白城师范学院十三五课程建设规划征求意见稿.doc

白城师范学院“十三五”课程建设规划
（征求意见稿）
课程建设是高等学校教学建设一项主要内容，是学科专业
建设基础和中心步骤，对于深化教育教学改革，提升教学质量，实现学校应用型人才培养目标具备主要意义。为全方面落实落实国家《中长久教育改革和发展规划纲要（-）》精神，深入加强课程建设工作，切实提升教学质量，依照《白城师范学院“十三五”事业发展规划》和《白城师范学院“十三五”专业建设规划》要求，制订本规划。
一、建设基础
“十二五”期间，学校不停优化课程体系，重视加强课程教
学改革与建设，逐步完善课程建设条件，课程建设水平不停提升。
（一） 课程体系逐步优化
围绕学校办学定位和应用型人才培养目标，经过全方面修订人才培养方案，不停优化课程体系。师范教育类专业设置师范教育专业教育课程和教师职业教育课程，使学科理论与教育实践紧密结合，各专业教育实践课程不少于一个学期；把创业教育课程有效纳入专业教育课程设计体系和学分体系，促进创业教育与专业教育融合对接，培养学生创业意识；把职业技能训练课程、职业证书培训课程纳入专业教育课程设计体系和学分体系，促进学历证书与职业证书对接；依照各专业特点实现理论教学与实践教学、课堂教学与课外活动、校内活动与校外活动有机衔接，做到全科育人、全程育人、全员育人。强化实践教学，提升实践课程百分比，文科专业实践课程学分占总学分20%以上，理工科专业占25%以上。
（二） 课程管理不停加强
学校每学期在期初、期中和期末教学检验过程中，都对教学
纲领执行情况进行专题督查，情况良好。加强课程文档建设，教师在教学过程中深入完善了教学任务书、进度表、教案等教学文档建设。深入完善了课程教材选取机制，紧密结合学科专业发展和人才培养实际需要选取教材，重点选取近几年出版国家规划教材和获奖教材，确保了教材实用性和适用性。
（三） 课程教学改革深入开展
在教学内容方面，重视课程内容对学生知识、能力、素质培养协调统一，教师能依照培养目标和课程目标选择教学内容。在教学方法与伎俩方面，以课堂教学步骤为切入点，主动激励教师开展教学方法与伎俩改革，探索行之有效教学方法。激励教师采取当代教育技术和多媒体辅助教学伎俩，主动推进网络教学互动。加强基础课程教学，重点强化了思想政治理论课、大学英语课程、计算机课程教学改革。深化课程考评方式改革，强化课程过程考评。
到现在为止，学院共建成省级精品课程 12门，省级优异课程45门，校级精品课程56门，校级优异课程102门，网络课程
50门，课程建设整体水平显著提升。
“十二五”期间，我校课程建设工作取得上述成绩同时，
也存在一些问题，主要表现在：选修课数量不足，制约了学生选课，不能很好地适应学生个性化发展需要；还未建成国家级精品课程，省级精品课程数量较少；课程结构有待深入调整，课程体系和教学内容需要深入优化和完善；课程建设总体质量有待于深入提升，教学方法改革有待深入；课程教学资源，尤其是网络教学资源尚不丰富，利用率较低等。
二、 指导思想
坚持以邓小平理论、“三个代表”主要思想和科学发展观为统领，深入落实落实国家《中长久教育改革和发展规划纲要》和 “高教强省”战略，遵照高等教育发展基本规律和学校办学定位，适应地方社会经济发展需要，不停加强课程建设工作，经过优化课程结构、丰富课程资源、深化课程改革、规范课程管理，提升
课程教学质量，全方面提升学校教学水平和应用型人才培养质量。
三、 建设目标
（一）总体目标
按照学校“十三五”事业发展规划和“十三五”专业建设规划要求，围绕转型发展和建设高水平应用型综合性大学目标，继续加强课程建设工作，深入完善课程体系，深化课程教学改革，探索建立以合格、良好课程为基础，优异课程和学士学位关键课程为支撑，精品课程为引领，兼顾学生专业性和职业性发展，适应应用型人才培养课程体系。
（二）详细目标
1.合格课程、良好课程、优异课程建设目标。合格课程和良好课程建设是课程建设基础性工作，达成合格课程标准是课程建设最基本要求。合格课程应具备结构合理师资队伍，科学、先进教学内容，理论教学与实践教学安排合理，教学方法和伎俩适宜，选取教材符合要求，教学纲领、教案、习题、试验指导等教学文件齐备等。各教学单位要重视合格课程、良好课程建设工作，尤其要重视新办专业课程建设，尽早使其全部达成合格课程标准。按照《白城师范学院课程评定指标及标准》，对在课程评定中得到很好评价、对人才培养质量发挥主要作用课程进行院级优异课程评选。“十三五”期间，拟建设60门左右院级优异课程。
2.学士学位关键课程建设目标。学士学位关键课程是指对学生专业基础理论、专业关键知识和专业基本技能培养起主要支撑或显著促进作用，能够打造学士学位关键能力、提升专业素养课程。“十三五”期间，按照“遴选一批、建设一批、培育一批、带动一批”课程建设思绪，拟建设150门左右在师资队伍、教学内容、教学条件、教学方法和伎俩等方面都具备较高水平，并能起到示范和带动作用优质学士学位关键课程；培养一批年纪和知识结构合理学士学位关键课程教学团体。
3.精品课程建设目标。继续把精品课程建设作为课程建设
重心，充分发挥精品课程在课程建设中示范作用和辐射效应。
“十三五”期间，建设40门左右院级精品课程，10-15门省级精品课程，力争在国家级精品课方面有所突破；加大教学信息化建设力度，加强各级精品课程后期建设、跟踪管理和网络维护，推进优质教学资源共享，全方面提升学校课程建设质量和水平。
4.在线开放课程建设目标。经过引进和自主开发在线开放课
程，推进全校教学模式与方法改革，实现以教为主向以学为主、以课堂教学为主向课内外结合、以结果评价为主向结果过程相结合评价三大教学转变。“十三五”期间，计划引进由名校教授学者讲授在线课程15门左右，自主建设10-15门左右我校教师讲课在线课程。
5.公共基础课程建设目标。依照教学改革新形势和新要求，深化大学英语课程、大学计算机基础课程和“两课”教学改革，主动借鉴和推广相关教学改革结果，继续改进教学方式和方法，改革课程考评方式，切实提升课程实践步骤实效性，确保大学生英语综合应用能力，计算机应用能力和思想道德素养培养效果。
6.公共选修课程建设目标。公共选修课程是全方面提升大学生综合素质有效路径，“十三五”期间，继续加大公共选修课程建设力度，强化公共选修课程管理，形成规范有序公共选修课程体系。
四、主要任务
（一）重视课程体系改革
依照应用型人才培养目标，在课程体系构建上进行“八项改革”，即调整共同课程、精选专业课程、建设关键课程、加强实践课程、融入创业课程、增设证书课程、规范选修课程和引进网络课程。同时，要求各教学单位在进行构建课程体系时，要与用人单位合作基础上，在对行业或企业对专业技术人才能力需求分析前提下，紧紧围绕能力培养目标体系来进行构建，并在整个课程体系中明确哪些课程是用来支撑或实现哪一些特定能力培养，防止课程、知识点在先后次序上及课程难度上与培养学生实际要求相脱节，确保课程设置愈加贴近学校实际和生源特点。其中，主干专业课程设置用人单位参加率达成 100%。并确保每个专业、每门关键技术课程最少与一个企业、一个工种建立学习对子。使培养方案中各个课程要素在实施中都指向人才培养
目标，实现人才从学校培养到行业或企业岗位要求有效衔接。
（二） 深化课程教学内容改革
主动深化课程教学内容改革，形成教学内容更新机制。教师教育专业要依据教育部制订《教师教育课程标准》《中小学新课程标准》（）及《幼稚园教师专业标准（试行）》《小学教师专业标准（试行）》和《中学教师专业标准（试行）》为指导，要以省教育厅实施卓越教师培养计划为抓手，按我校培养方案 “一体两翼”要求，将教师教育学科前沿知识、教育改革和教育研究最新结果充实到教学内容中，尤其应及时吸收儿童研究、学习科学、心理科学、信息技术新结果。并将优异中小学教学案例作为教师教育课程主要内容。在当代教育信息技术课程中增加慕课、微课制作技术等教学内容，提升师范生信息素养和利用信息技术促进教学能力。增设幼稚园教师资格考试笔试、小学教师资格考试笔试、初级中学教师资格考试笔试、高级中学教师资格考试笔试等培训课程，为师范生经过国家教师资格考试，获取教师职业资格证书奠定基础。实现理论教学、技能训练、现场实习、职业资格一体化。非教师教育专业，要依照产业、行业或事业发展出现新技术、新结果、新业态、新思想，及时更新教学内容，要把新岗位技术标准与课程教学标准相衔接，把职业资格证书考试纲领与课程教学纲领相融合，将职业资格判定考评与课程考评相贯通，以实现课程内容与职业标准对接，培养学生适应新职业、新岗位关键素养；增设职业资格证书培训系列课程，组织学生参加职业技能考试和判定，并力争使参加培训学生取得职业资格证书，实现学历证书与职业证书对接。实现学研产用一体化。
（三） 加强课程教学队伍建设
各门课程均应按课程组培养师资队伍，形成课程教学团体，
激励学术水平高、教学经验丰富教师主持课程建设工作，配置相对稳定课程教学队伍，逐步形成一支知识和年纪合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好教师队伍，确保课程建设可连续发展。经过引进、顶岗挂职锻炼等方式，增加具备行业背景和行业经验教师数量，深入增强教师实践能力；重视青年教师和教学骨干培养。
（四） 重视课程教学纲领和教材建设
课程教学纲领制订（修订）要紧紧围绕人才培养方案培养目标和规格要求，坚持科学性与适时性相统一、系统性与针对性相结合、理论性与应用性相统一、继承性与创新性相统一标准，吸收课程建设最新结果，明确对培养学生素质、提升学生能力要求。继续要求各教学院（部）在立足适用性基础上，主动选取获国家或省部级奖励优异教材和“十二五”、“十三五”规划教材，深入提升近三年出版优异教材使用率，支持教师编写质量较高、特色鲜明并与我校人才培养目标要求相适应自编教材、教学参考书、教学案例和习题集等。
（五） 改革课程教学方法和伎俩
以当代教育思想为指导，重视学生在教学活动中主体地位，强调师生互动，充分调动学生学习主动性和主动性，重视对学生能力和素质培养。提倡开展启发式、探究式、讨论式等教学方式，促进学生主动思索，最大程度地培养学生能力，发展创造性思维。激励试行行动导向式和任务驱动式教学模式改革；探索我校教师讲授理论部分、企业人员讲授实践部分“嵌入式”课程教学模式。课程教学应以有利于提升教学效果为标准，在科学合理开展多媒体教学基础上，利用好网上课程教学平台，推进师生网上交流与互动，提升学校课程教学当代化整体水平。
（六） 强化实践课程教学
围绕应用型人才培养目标，充实与理论课程相适应实践教
学内容，重视学生主动参加、综合利用和开发创新，深入完善学生从业技能全程训练实践教学体系。加强试验教学研究，尽可能降低验证性、演示性试验，增加综合性、设计性试验百分比，力争试验开出率达成 100%。对学生开展创新、创意、创业“三创”教育，重视提升学生科技创新能力、培养学生职业素养和团体合作能力。实践课程设计紧密结合实际，激励学生独立分析问题、处理问题，促进学生实践能力和创新意识提升。推进产学研合作教育，开展校企共建课程，激励学生参加校企合作课题研究，创新人才培养模式，努力提升学生实践能力。
（七） 推进课程考评改革
主动推进课程考评改革，重视对学生动手、动口、处理实际问题能力考评，探索课程“嵌入式”考评方式。强化课程过程性考评，促进考评形式多样化，努力做好过程考评统计；加强总结性考评，题型设计要不停创新，考评内容要宽厚兼容，采取灵活多样考评方法，考评学生分析、处理问题能力。经过考评方式改革促进教学内容、教学方法和模式改革。
（八） 加紧课程教学资源建设
充分发挥当代教育技术在课程教学中作用，激励教师将传统教学方法与当代教学伎俩相结合，制作和使用高质量多媒体课件，不停提升课堂教学质量。推进信息技术与教育教学深度融合，促进优质教育资源应用与共享，将慕课（Mooc）、微课、翻转课堂等新教学模式引入课堂教学。加强对现有课程建设项目标监督与检验，采取有效方法，处理重立项、轻建设问题，充分发挥已建成重点课程、精品课程等示范带动作用。
五、建设方法
（一）加强组织领导
加强组织领导，成立校、院（部）二级课程建设领导小组。学校课程建设领导小组负责组织制订学院课程建设规划、方案，对各类课程进行检验、指导和评定等工作；院（部）课程建设领导小组负责制订本单位课程建设规划、方案，对本单位课程建设指导、验收和检验，组织校级优质课程申报遴选，从而为课程建设工作有效开展提供组织确保。
（二）加大经费投入
为确保课程建设质量，实现课程建设目标，学校按照“择优扶持、分批建设”标准，每年投入 25万元左右作为课程建设专题资金，主要用于精品课程、优异课程、学士学位关键课程、试验课程、公共选修课程等课程改革与建设，并依照课程建设详细情况，逐步增加投入力度，为课程建设提供有力保障，确保课程建设质量。
（三）完善激励机制
学校将对评选出精品课程、优异课程、学士学位关键课程分别授予对应荣誉称号，提供一定数额前期建设补助和后续建设经费，并颁发对应奖金；把课程建设工作作为专业技术人员考评、职称晋升以及评选优异教师主要内容之一，同时在教改立项、学术交流中优先考虑；把课程建设工作纳入到对教学单位教学工作考评中，激励督促各院（部）重视此项工作。
（四）强化评定管理
学校将定时组织教授进行合格课程、良好课程、优异课程判定验收和精品课程、学士学位关键课程评选，并对经过判定各类课程进行检验、指导和评定。经过监督检验，及时对各类课程建设提出对应改进意见和提议，使其在教学实施过程中不停完善和提升；对在检验、评定中发觉后续建设工作不力、水平显著下降课程，将取消其对应荣誉称号，停拨后续建设经费。被取消荣誉称号课程两年内能够申请一次复查，复查合格课程能够恢复其原有荣誉称号。