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七年级下册Unit-9-说课稿

人教版新目标七年级下册第九单元　
What does he look like?　说课稿
                     　　　母美丽
各位领导，老师您们好：
    今天我说课的内容选自新目标七年级下册第九单元what does he look like? 第一课时,Section A 1a-1c 下面我将从教学目标设计，目标制定的依据，教学准备，教学策略设计，和教学过程设计五个部分来进行说课。
一．教学目标设计：
1、知识目标：
描述人的外貌，运用下列简单句型进行交际交流：
What　does he /she look like?
He’s/ She’s tall./short…
He /She has straight hair/ medium build…
2、能力目标：
（1）能抓住人物的主要特征来描述人物的外貌
（2）能概括人物的外貌特征并根据人物特征推理出某一人物。
3、情感目标：
  通过描述同学、教师或自己的偶像的外貌，表达自己的看法，使学生在人际交往中学会尊重和理解别人，不以貌取人。Never judge one person by his appearance.
（三）教学重点及难点
1、掌握并运用描述人物特征的词汇：
   tall, short, medium height----身高特征
   thin, heavy, a medium build-----体重特征
   short hair, curly hair, long hair, straight　hair, black hair, blonde hair, brown hair---发型特征
2、掌握并运用简单的英语交际句型：
   Is that your friend?
   No, it isn＇t.
   What does he/ she look like?
   He / She is….. /has…
   Do you know ….?
   No, what does he / she look like?
3．难点：
1）描述头发时形容词的排列顺序：长短+形状+颜色
2）注意比较动词“has”和“is”在对人物进行描述时的用法及汉语意思的差别。
二．目标制定的依据
1．对教材的分析：
1）本单元是九年制义务课程标准实验教科书《新目标英语》七年级下册中第九单元，本单元的核心话题是谈论人的外表形象（image），日常生活中，我们经常要向别人描述人物，如我们所熟悉的人物的身高、发型、胖瘦等，本单元将学习以上内容。因此‘talking about sb’s image’是教学重点。
2）本单元的话题是描述人物的外部特征。新目标教材设计是由易到难，由浅入深，以滚雪球的方式编排的。有以前知识作为基垫，本单元学生接受起来就更加的容易些。在本单元，所设计的各项活动都是学生在老师的指导下，在真实的语言环境中体会语言、运用语言、感受语言、品语言进而创造性的运用语言，表达自己的思想。对学生的知识，能力及情感价值观均会得到更高水平的提升。
2．对学生状态的分析：
1）智力因素：初一学生有一般现在时的基础，词汇接近1000词。本课的谈论个人的外表形象的知识接受能力较强。学生在七年级上册已经学过关于“What　does he like?”，因此具有了学习本单元知识的认知前提，能自然地与本单元话题进行衔接。
2）非智力因素：谈论人的外表形象是人们日常生活中遇到的话题。学生对此比较感兴趣，学生喜于用英语表达此类知识，因此具有较高水平的学习动机。学生们大多数活泼，乐于表现，参与意识较强，所以围绕主题开展的一项项活动均可得以有效的开展。使学生的语言技能的训练、情感态度价值观的形成有机的结合起来。
三．教学准备
1．对课堂可能发生的情况的预测和对策：
1）同学们对is/has的用法会存在一些疑惑，在练习或者是活动中会在各种差错，因此，提前交待grammar　focus.那么后面的练习和训练活动准确率会更高一些。
3）对词，句的读音，同学们可能会存在一些问题。因此在教学中多强调学生读的能力，并及时纠正发音，对新词及重点词重点学习，最后达到复述的程度。
5）课上大部分时间进行的是听说的训练，如果真正落到笔头上同学们可以会存在一些问题，因此课后的作业布置主要是训练同学们写的能力。巩固所学内容，并为下一节课的深入学习打好基础。
2．课件制作：在课件的制作过程中注重表达人物特征的差异性。让学生更容易理解。更容易抓住特征。
3．其它：为了更好的让课程走进学生的生活世界，贯穿在学中用，在用中学的思想，用图片，形象设计，小组比赛活动及多媒体应用相结合，更加有效的调动学生们学习的积极性。
四．教学策略设计
1．组织策略
1）集体学习主要体现在is/has的用法上。对重点词汇重点学习。
2）小组学习主要体现在小组比赛抢答问题的环节上
3）个人学习主要体现在课后写一段描写自己父母亲的小作文
2．传递策略
1）展示幻灯片，复习旧知识，激活新知识。
2）用幻灯片展示语法项目，共同学习。
3）使用幻灯片对section　A　1a 部分进行单词及词组的共同学习。
4）用录音机对section A 1b部分，听力训练，正音。重点学习。
管理策略
2）教学资源管理
A．复习导入，使用幻灯片。只是展示突出形象的特征。
B．使用录音机听录音配合文字说明，找出他是谁。后自读，复述。
C．多媒体等教学设施的应用，只是对本课起辅助的作用。
3）教学活动控制管理。
   在本单元中心话题是谈论人的外貌。积极的健康的谈论自己及他人的外貌是本课的活动核心。所以教师应指导学生投入到这种活动中，学生在主体活动中语言能力及健康的审美情操将会得到提升。
五．教学过程设计
 Step 1 课前热身  : 一开始用学生感兴趣的图片吸引学生，进行任务前准备活动. 
 Step 2　新课程的导入:　
（1）用一些学生所熟知的明星照，介绍她们外貌的同时接着学习新单词和句型。What does she　look　like?   She has short/long hair.  目的：引起学生的学习兴趣，了解人物的外貌特征。  
（2）这个环节主要讲了如何形容某人的发型，通过介绍一些明星的发型，教会学生如何运用新学词汇， 师生互动，词不离句，有助于学生记忆并形成英语语感。教授完单词后要求学生四人一组，相互介绍自己的发型，然后介绍同桌的发型，即练习了第一人称又练习了第三人称。  句型：She has short straight blonde hair. （要求注意多个形容词一起用时的顺序） 
（3）引导学生熟悉有关描述人的外貌特征的词，通过多幅人物画像做对比，教学有关height（身高） 和 build （体型）的单词。然后引出对话“What does he look like? He is thin.”等等。注意be 动词的用法。然后结对活动，练习所学对话。  句型：What does he look like？  He is short/tall/of medium height.   He is thin/heavy/of medium build.　
（4）听力练习，培养学生听的能力和筛选关键信息的能力。
Step 3 小组活动: 为了学生更好的掌握和巩固所学内容，我根据他们的兴趣搜集了大量的明星照，要求学生小组活动，用所学句型形容这些明星的外貌，看谁说得准确流利而且用时最短。选出最佳合作小组。运用所学语言进行简单交流，人人参与，使每个学生都能享受成功的乐趣。  
Step 4 欣赏视频 : 和学生一起欣赏一段视频，同时要求学生在脑海里记录下视频中出现的每一种不同发型，刺激学生听觉的同时也激发了学生兴趣，让学生再次熟知所学词汇 ，在乐中学。
Step 5总结  单词：   hair, curly，straight, height, tall, medium, thin，heavy，build  句型： -- What does he/she look like?    --He/She is tall and has long hair. --What do you look like?     --I’m thin．      培养学生善于总结和归纳能力。
 Step 6 练习  １.看图填空　　２.选择所给词的适当形式填空　　３.单项选择题　　４.翻译句子   主要考察学生是否会运用和掌握所学知识和句型。 
Step 7 作业  
   1.总结所学过的描述人物长相的词汇，用英语写出来。
   2.编写三个小对话来描述一下你的家庭成员（爷爷／奶奶／爸爸／妈妈／哥哥／妹妹．．．)
Step 8 板书设计  Unit 7 What does he look like？  （1）What do you look like?   I am short. I am thin.   I have short hair.  （2）What does he look like?    He is medium height.   He has short hair.

本节课主要学习如何描述人的外表以及与此相关的形容词，短语和相关的句型并引出语法项目。为了加深理解和记忆我把句型写在黑板上，同时让他们自己总结规律。把它们融入句子学习中。

六、教学设计总体分析  本课最大的特点是学生学的模式和教师教的模式有机结合，体现了教师主导，学生主体，任务主线的课堂教学特点。   
这堂课我的说课到此结束，相信没有最好，只有更好，希望大家提出宝贵意见，谢谢！