七年级生物(下册)期末成绩分析.docx

七年级生物(下册)期末成绩分析七年级生物（下册）期末考试成绩分析（2013-2014学年第二学期）李莹七年级生物（下册）期末考试成绩分析一、试卷分析1、试卷基本情况分析本试题考查知识的覆盖面大，涉及到本册教材所有的重点知识；而且注重基础知识，面向全体学生；大部分题目难度适中，只有个别题目稍有难度，例如非选择题部分的第23题对膝跳反射反射弧的考查，第25题对课本外探究实验的现象分析与实验步骤完善。试题依据新教材、课标对全体学生的基本要求，不仅注重全面考查学生的基础知识和基本技能，绝大部分的试题是学生通过正常的生物学习所能够顺利解答的基础题；同时兼顾能力的考查。试题注重在具体的问题情境中考查学生对生物知识的理解和应用，注重科学探究和实验技能的考查。例如，选择题第15题中对用来治疗糖尿病的激素的考查，第17题中以我国古代四大名著之一水浒传对武大郎个子矮小的特征的描写为背景设问，考查生长激素的作用，等等，考查学生分析问题、解决问题的能力。试题体现新课程的理念、课程改革的要求，体现了过程和方法，加强了对科学探究的考查，渗透了情感态度和价值观。例如，非选择题部分的第25题，考查对“探究甲状腺激素对蝌蚪生长发育的影响”的实验过程的分析和对实验步骤的完善。本试题题量适宜，试卷共两大题，总分100分。包括选择题20小题（40分）；非选择题共计60分。 2、三维目标方面：主要考查主干知识，全卷所涉及的知识点均为课本中的核心内容；注重知识理解能力和生物技能的考查；关注学生情感态度价值观方面的发展情况。二、成绩分析及主要问题 从考试成绩来看，本次考试整体水平有所提高，但是仍不够理想。从学生的答题情况反映出了学生平常学习中的一些主要问题，具体地分析如下。1、 学生基本概念掌握模糊不清，基础知识不牢固，学习不够系统，分析问题解决问题的能力有待提高。与学生学习生物学的态度不够端正有关，部分学生偏科思想严重，认为生物学平时不用学，考试之前老师划重点就可以了。还有的学生没有掌握正确的学习生物学的方法，对生物学知识不理解，死记硬背，平时达标检测反馈不及时，与平时训练和巩固练习少都有关系。2、审题能力差，不能提取题目中的隐含信息，不能依据题目提供的信息分析解决问题，对题意一知半解就凭经验或印象答题。与学生阅读理解能力较差有关，不会找关键词，不会总结中心意思。3、应用生物学知识迁移的能力差，不能与社会、生产、生活相联系，缺乏生活的基本常识，对基础知识在新课标下不能正确应用，对问题不善于分析。与学生平时不参加生产劳动、脱离实际生活有关，学习方法不得当，不会灵活运用。 4、对实验重视不够，科学探究和实验技能很差。三、改进措施1、教师要转变生物学教学观念，牢固树立新课程理念，明确生物学教学的功能和目标，激发学生学习生物学的兴趣，设法把学生的学习兴趣保持下去并转化为学习动力，从而培养正确的学习方法。在具体的教学实践中落实三维目标，切实提高每节课的教学质量，促进全体学生的全面发展。认真研究课标和新教材，充分认识学生的差异，有效开展分层次教学和分类指导，因材施教，张扬个性，认真钻研新教材，挖掘教材的深度，扩展教材的广度，整合课程资源，认真备好每节课，提高自己驾驭教材的能力。2、不断改进教学方法，创设生动有趣的课堂气氛，让全体学生都参与进来。按课标的要求，突出重点，突破难点，精讲多练，扎扎实实落实好基础知识，方法灵活多样，要启发不要硬灌，更不能死记硬背，要引导，不要代替，要让学生思考，不要一讲到底，要因学论教，而不要因教论学，要注重改变教学方法，变注重学习结果为注重学习过程。3、加强实验教学，培养学生的实验操作能力。根据本校的实际情况，想法设法创造条件做好课本中的每个实验，让学生亲自动手做。4、重视基本概念和基本规律的教学，让学生在理解的基础之上再背下来。重视理论联系实际，联系学生的现实生活和一些生产实际，培养学生运用基础知识解决实际问题的能力，培养学生创新意识。5、注重学法指导在教学过程中要注重学生良好学习习惯的培养和学习方法的指导，教会学生及时复习、对比、归纳、梳理知识，让新学的知识迅速建构到已有的知识结构中去。李 莹2014年9月11日