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一年级下册语文第三单元-第六单元教案

第三单元备课
教材内容：
本单元包括《两只鸟蛋》、《松鼠和松果》、《美丽的小路》、《失物招领》、《老爷爷打猎》5篇课文和语文园地三。
教学目标：
1、认识70个生字，会写35个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、 引导教育学生关注环境，了解环境与我们生活的关系。
4 、教育学生从自己身边的小事做起, 爱护大自然，保护我们生活的环境。
教学重难点
识字写字和朗读课文
教具学具：多媒体课件 展示台
教学措施：
1、制作生字卡片，反复认读生字
2、指导学生写好生字
3、采用多种形式朗读课文，在读中理解课文内容。
教学时间：
两只鸟蛋 2课时
松鼠和松果 2课时
美丽的小路 2课时
失物招领 2课时
语文园地三 2课时
学情分析：
就前几个单元来看，学生对于长课文的朗读掌握的不太好，一小部分学生部能达到熟练朗读。本单元课文除了《两只鸟蛋》之外，其他的课文都比较长，教师在教学的时候有一定的困难
本单元在本册中的地位和作用：
本单元是本册教材的第三个组成部分。以爱护大自然，保护环境为主题设计了四篇讲读课文，一篇自读课文。在本册中属于过渡的一个重要部分，对学生进行了环保的思想教育
识 字 3
课型：新授
教学目标：
知识目标：
1、认识“雾、霜、朝、霞、夕、蝶、蜂、碧、紫、千、李、杨、秀” 13个生字,认识新偏旁“虫字旁”。会写“和、千、秀、语、李、香”6个字。
2.正确、流利地读课文。除课文中现有的词语外，还可积累：“朝阳、晚霞、晨雾、秋霜、山清水秀、万紫千红、和风细雨、鸟语花香 ”等词语。
情感目标：
初步感受对子，感受对联中对子的作用，从而培养学生热爱祖国语言文字的思想感情。
教学重难点：热爱大自然，感知对对子的语言形式并产生兴趣。
课前准备：生字卡片、关于大自然景物的图片或课件。
教学方法：自主合作探究
教学过程：
第一课时
一、谈话激趣：
美丽的春天来了，小朋友们能说说你所看到的春天吗？
（学生纷纷说春天的景色）
今天，老师带小朋友们走进大自然欣赏一下春天美丽的风景，好吗？小朋友看到什么，想说什么可以轻轻地和同桌说。
（教师用多媒体课件播放配有音乐的春天风光图片。）
刚才，什么景色最让你着迷？（学生交流自己看到印象最深的画面）
有一首有趣的歌谣把大家看到的美丽景色全写进去了，这就是我们今天要学习的——《识字3》。（板书课题，学生齐读）
教师配乐范读课文。
二、学生自渎课文，学习生字：
第一遍读，启发读后质疑：读课文时，遇到什么困难没有？
（可以从字音或者词义上提问）
第二遍读：把自己不认识的生字圈出来，借助拼音老师的帮助多读几次，再把课文读给同桌听，互相当小老师。
读后反馈互相当小老师的情况，认真帮助同桌纠错的进行表扬。
三、重点学习第一小节：
1.第一小节写了哪些景物呢？请小朋友圈出来读读。
（学生找出词语读：云、雾、雪、霜、和风、细雨、朝霞、夕阳）
这些景物，哪些你见过？哪些你没见过？和同桌交流交流，见过的告诉没见过的同学：你是在什么时候，什么地方见过的，看见的景物是什么样的。
（同桌间交流）
2.学生向全体同学汇报：
（如有学生汇报：我的同桌“雾”没见过，我告诉了他有时候早上去上学，雾蒙蒙的，离我们很近的东西也看不见，那就是“雾”。）
教师结合学生交流，出示相应的图片，理解、积累“朝阳、晚霞、晨雾、秋霜”等词语。
如：
生：“朝霞”就是早上太阳出来后映红的云。
师：你真能干，“霞”是云，被太阳光映红了的云就叫“霞”，早上出现的“霞”叫“朝霞
那么傍晚出现的霞称做什么霞？
（如果学生说不出，教师直接告诉学生：“晚霞”，出现词语认读“晚霞”。）
3.认读积累的词语：朝阳、晚霞、晨雾、秋霜、狂风、寒风
4. 指导读第一小节
那么美的景物，你能把第一小节读得好听些吗？
四、指导写字
指导写好“和、秀、香”三个字，比较“和”、“秀”中“禾木旁”的不同写法。
第二课时
一、继续学习课文
1.刚才小朋友通过自己的能力把第一小节读得很好听，现在能不能练练读整篇课文，也争取读得很棒？
（学生自由练读后）
2.播放配乐朗读录音：
谁也能这样美美地来读一读？（指名请几位学生读，并请学生评价，还有很多学生举手要求读）
3.配乐朗读
给小朋友们配上音乐，大家一块儿读好吗？音乐很美，小朋友读书的声音也应该是很甜很甜的。
二、引导发现对子歌的特点
1.读了这首歌谣，你发现它有什么特点？
生：课文每句话中都有一个“对”。
师：是呀，所以我们把这首歌谣叫做“对子歌”。（板书：对子歌）
2.通过多种形式的朗读感受对子的韵味。
（1）对子歌有很多有趣的读法。比如，老师想出一种，我读“我说云”，你们就接：“云对雾”；我读“我说雪”，你们就接：“雪对霜”……这样会吗？”（师生配合读“对子歌“）
（2）这样有趣的读法还有很多，老师相信小朋友们能创造出比老师还要好的办法读。把自己想出来的方法和同桌练练看，看谁想得最棒。
（3）同桌来向大家展示朗读，启发创造出多种方式的朗读。
3.在很早以前我们国家就有对对子了，以前像我们这样大的孩子都会对对子。小朋友想不想来试试？
（1）出示练习： 鸟语“对”（ ）
山清“对”（ ）
和风“对”（ ）
万紫“对”（ ）
蓝天“对”（ ）
（学生口头完成练习，教师把答案出示）
（2）小朋友发现没有，如果把中间“对”去掉—
生：它们就是成语（词语）。
我们一起读读这些词语。（学生齐读）
（3）知道这些词语的意思吗？能不能看图说出相关的词？（播放相关的图片，学生说词语，说对一个词语，就在画面上出现有关词语，其他学生一起读词语）
三、拓展阅读，了解对联：
1.对子在我国传统的对联当中用的最多。过去逢年过节家家户户都要贴对联，现在农村还有这种习惯（出示贴有对联的农户门的图片），你们在什么地方见过对联吗？（学生说“在公园亭子上”、“在寺庙门口“……）
2.老师收集了几副对联，我们来欣赏一下：
（1）冬去山明水秀 春来鸟语花香
（2）五湖四海家家乐 万紫千红处处春
（3）和风苏绿野 细雨醒红梅
从对联中你发现了什么？
生：对联的字数是一样的。
生：对联中有我们今天学过的新词。
生：我发现对联中也有很多对子。
找找看有哪些对子？（学生找出很多对子，并领读：山明水秀“对“鸟语花香”、……）
看，对联多有趣啊！小朋友课外可以也去收集一些对联。
四、巩固生字，学习写字：
（一） 读音复习：
学生认读生字卡片后，教师把卡片一一摆放在黑板上。
1.小朋友仔细观察：这些生字有什么特点，哪些字可以归类在一起？
（启发学生可以按读音摆，可以按字的结构摆。学生摆放卡片后，要说出理由。
（二） 写字指导：
学生认读“我会写”的6个字，根据学生提出最难写的字，进行指导书写。
五、作业
课外和家长一起收集1-3幅对联

9 两只鸟蛋
课型：新授
教学目标
知识目标：
认识”蛋、取”等12个生字，会写”听、唱”6个字。 　
能力目标：
正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。 　　
情感目标：
懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
教学重点：识记生字，有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：“焦急、仿佛”等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感。
课前准备：课件
教学方法：自主合作探究
教学过程：
第一课时
一、情境导入，激发兴趣
出示鸟蛋和鸟妈妈的图片，说说图义。鸟妈妈和鸟蛋之间有什么关系呢？学生齐读课题。你是怎样记住“蛋”字的？
二、自由读课文
1．自读课文，读准生字，读通句子，遇到自己认为比较难读的字词就多读几遍。
2．同桌互相认读生字和词语，互听同学读课文，帮助同学正音。
3．分小节检查读课文：
（1）读第一小节，认读：取下、凉凉的
（2）读第二小节，认读：焦急不安
（3）读第三小节，认读：捧着、连忙、轻轻地
（4）读第四小节，认读：仿佛、抬头、投向
4．集中读词语：
（1）鸟蛋 取下 凉凉的 好玩 一定 捧着 连忙 轻轻地 仿佛 抬头 目光 欢唱 高远 蓝天 投向
（2）凉凉的鸟蛋 鸟儿的欢唱 高远的蓝天
小心地捧着 轻轻地送还
三、学习课文
（一）第一小节：
指导朗读：
1.读通顺：
出示“我从树杈上取下两只鸟蛋，小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩。”
（1）教师示范读句子，在恰当的地方作出停顿，提醒学生认真倾听：
我从树杈上/取下两只鸟蛋，/小小的鸟蛋/凉凉的，/拿在手上/真好玩。
（2）学生仿读。
2.读出韵味：
指导读词组“小小的”、“凉凉的”，注意节奏。再读第一小节
（二）第二小节：
1.引导学生尝试采用恰当的停顿读长句子：
两只鸟蛋/就是/两只小鸟，鸟妈妈/这会儿/一定焦急不安。
2.读了这句话，有什么不理解的地方吗？估计学生会提这样的问题：
（1）为什么说“两只鸟蛋就是两只小鸟”？
（2）为什么鸟妈妈一定很焦急？
3.请学生来回答小朋友的问题，教师从中引导：
（1）、帮助学生理解：两只鸟蛋就是两个生命。
（2）联系生活体会情感，理解“焦急不安”：如果你妈妈找不到你了，她会怎么样？
4.读好妈妈的话。
（三）连起来读第一、二节：男生读第一小节，女生读第二小节。
四、练写生字
1．出示本课生字卡片，开火车认读。
2．课文中哪两个生字都带有口字旁的？（听、唱）
师写完“唱”，让学生说说“唱”中的两个“日”哪里不太像？（上面一个小，下面一个大，并且扁扁的　然后让生在书上描红，临写，师巡视指导。）
3．老师出示生字：连 远,让生说说都是什么偏旁？老师范写这两个字，生观察。师边写边提醒学生看清“走之儿”的写法。（点和横折折撇两个笔画间要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。）
第二课时
一、复习导入新课学习：
1.抽读生字卡片；读字组词；有选择地组词造句。
2.齐读课文第一、二节，交流：如果你就是课文中的小男孩，听了妈妈的话会怎么想？
二、学习课文第三、四节：
（一）第三节：我们来看看“我”是怎样做的？
1.自由读课文第三节，说说“我”是怎样做的？
2.说一说：我很（ ）鸟蛋。
3.指导读好“小心地、连忙、轻轻地”。在读好词语的基础上，读好句子。
（二）第四小节：出示插图画面。
1.启发学生想象，看着鸟蛋放回鸟窝，想到一只鸟蛋就是一只鸟，小鸟能出壳，慢慢长大，在天空中飞翔，在天空中唱，多么快乐啊。请小朋友们读读第四小节。
2.读了这一段，你仿佛听见了什么？生说：我仿佛听见___________。
三、借助想像，升华感情
1.学生齐读全文。交流：你喜欢课文中的"我"吗？为什么？
2.喜欢读这篇课文吗？为什么？——再读，体会诗歌的韵味。
3.指导背诵
四、拓展练习
1.我会读
鸟蛋凉凉的 凉凉的鸟蛋
小路长长的 长长的小路
杨树高高的 高高的杨树
填空：红红的　　绿绿的　　软软的　　蓝蓝的　　甜甜的
小草（　　　　　）　　（　　　　　）小草
花儿（　　　　　）　　（　　　　　）花儿
　柳枝（　　　　　）　　（　　　　　）柳枝
西瓜（　　　　　）　　（　　　　　）西瓜
大海（　　　　　）　　（　　　　　）大海
集体备课 10 松鼠与松果
教学内容：
认识“聪、活”等11个生字，会写“更、以”等7个字。
教学目标
1、 正确、流利、有感情地朗读本课，并能复述这个童话。
2、愿意参加植树活动或树木认养活动。
教学重、难点：
识字与写字是教学的重点；朗读课文是难点。
教学方法：
引导法、指导法、示范法、练习法等。
教学用具：
生字卡片、实物投影仪
课型：新授
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、看图揭示课题：
引导学生看第一幅图。图上画了谁？它们在干什么？
板书课题：松鼠与松果
二、初读课文，学习生字：
⒈ 教师范读，学生初步感知课文内容并在课文中画出生字。 标出自然段
⒉ 借助拼音，朗读课文，读准字音。
⒊ 再读课文，结合上下文理解字义。
⒋ 做动作来帮助理解字义：如学习“眨”字。眨：让学生做眨眼睛的动作，体会“眨”跟眼睛有关，所以是眼目旁。注意“眨”字的声调是三声。
⒌ 在读词读句中巩固对生字词的掌握。读词语让学生造句。如：
聪明活泼 聪明活泼的小明学会了种花。
忽然 天忽然暗了下来，很快就下起了大雨。
如果 如果明天天晴，我们就要去春游。
以后 学了这一课，我们以后会更爱护树木了。
主意 我们有一个美化校园的好主意。
⒍ 学生自编儿歌，帮助记忆字形。
聪：小聪明，耳朵灵。会听课，总专心。
意、忽、总：意有心，忽有心。在心底，总有心。
7、 拼读组词
8、 开火车检查二类字掌握情况。
三、朗读感悟 ：
⒈ 教师范读，注意在轻快活泼的基调中，用夸张的语气读出小松鼠的情感变化：高高兴兴吃松果——担心以后没有松树了——很高兴想出了一个好主意——欣喜地看到自己种的松果长成小树了——对将来充满了希望。要求学生：认真听，用心感受这篇小童话的美（语言美、小松鼠的情感美和行为美，每个学生能感受多少不做统一要求）。
⒉ 学生分组朗读。要求：小组的同学之间互相帮助，读准字音；反复练习，读得流利；教师巡视，相机指导。
⒊ 师生交换读。教师选出自己感受最深、或自己读得最有感染力的句子，与学生交换读。教师读——学生读——教师再读——学生再读。如朗读这些句子：
每个松果都那么香，那么可口。
如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！
将来，这里会是一片更茂密的松树林。
4．学生找出自己最喜欢的句或段朗读，看谁能记住自己读的句或段。
5．有感情地朗读全文。 看谁读的最有感情。
四、朗读并复述：
⒈ 有感情地朗读全文。
⒉ 学生复述这个童话。先在小组里复述，小组优胜者在全班复述。学生回家后可将这个童话讲给家人听。
第二课时
一、复习巩固生字、词：
二、 指导写字：
“意、总”两个字中“心字底”的写法：（1）不要把“卧钩”写成“竖弯钩”；（2）“意”中的心字要比“总”中的心字更扁一些。此外，“更”字的关键一笔是“竖撇”，一定要先“竖”后“撇”。在练习本上联系“卧钩”的写法。
“以”字的最后一笔是点，不是捺。
“后”字中出现了两个撇：“平撇”和“竖撇”，指导学生仔细区分并认真写好，关键是平撇要写平，竖撇要先竖后撇 。
学生描红后书写。
三、朗读课文：
学生有感情地朗读课文，教师指导。
四、实践活动 ：
“画未来”绘画展。
课文后的小朋友在想：“以后会是什么样子呢？”想一想，说一说，画一画。可以画你想象中的小松鼠所在的这片松树林的未来，也可以画你想象中的你居住的这个地方的未来。
五、 小结：
学习了这篇课文，大家知道小松鼠是一个保护森林的小英雄，我们要向它学习。
作业：朗读课文，查找关于松鼠的资料。
森林还能调节气候，保持水土，防止水灾，挡住风沙。
板书：
10 松鼠和松果 
  每个松果都那么香，那么可口。
如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！
将来，这里会是一片更茂密的松树林。
教学反思：
优点：这是一篇很可爱的文章，字里行间都洋溢着一种浓浓的童趣。“走近角色”这点我觉得孩子们学得很轻松，课前做了几张幻灯片，课一开始就亮出可爱的小松鼠，让孩子跟他打打招呼，让学生接近松鼠这个角色，拉近距离和松鼠有一定的情感，从而有话要说。接着，我运用了图片、教师的范读，学生的朗读等等形式。第一课时下来，感觉“松鼠”在孩子
的心目中还是“活”，孩子对松鼠还是充满了美好的情感。
不足：“走进感悟”就是设想通过角色的体会产生情感，不能引发学生感悟。
改正措施：
可以在课堂上画5幅不同的表情图，“高兴、顾虑、担心、高兴、欣喜”，让孩子来排排位，说说依据。然后针对每幅表情图，说说此时的松鼠为什么会有这样的心情？松鼠吃松果，松果和松树的关系在不经意间全都一一明白。中上的孩子在朗读中体会了松鼠的情感。
11 美丽的小路
课型：新授
教学目标
知识目标：
能准确地认读“先、鹿”等14个生字，会规范地书写“赶、净”等6个生字，掌握含有“走”旁这类字的书写规律。
能力目标：
1通过看图、想像,理解“花花绿绿、五颜六色”等词的意思，读好有轻声音节的词儿，积累“长长的、慢慢地”这类叠词。
2.抓住描写美丽的小路“失”与“回”的语句，通过角色体验，朗读感悟，体会每个角色的语气；通过看提示语、标点符号和语气词，练习有声有色地演读课文。
情感目标：
感受小路的美丽及小路“失”而复“得”过程中的震惊和欣喜。认识到不美的行为会破坏美丽的环境，激起爱护环境卫生的愿望和行动。
教学重点：识记生字，有感情地朗读带有问号和感叹号的句子。
教学难点：“这都怪我！”这句话的理解，能自觉爱护环境。
课前准备：1.课前留意小区、校园的环境卫生。
2.收集一些广告语。
教学方法：自主合作探究
教学过程：
第一课时
一、激趣导入
1.小朋友，在动物王国里，有一条长长的小路，这条小路可美啦！路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。在这条美丽的小路上还有一个非常有趣的故事呢！
2.听课文录音，初步了解本课讲了一个什么故事。听后说说：喜欢这个故事吗？为什么？让学生畅所欲言，师随机点拨。
3.揭题读题：这个有趣的故事它的题目就是——板书：美丽的小路，让我们一起美美地来读一读。
二、初读感知
1．现在就让我们踏上这条小路，去欣赏它的美丽吧！请大家赶快读读课文，遇到生字和难读的句子多读几遍，努力把它们读准确、读通顺。
2．生生互动。
①同桌互读、互帮、互学。②交流识记生字的方法。
三、检查认读
1．正确认读生字。
刚才大家都读得非常认真，现在，老师就给你们展示本领的机会。你们看，老师把生字宝宝从课文中请了出来，你能又准又快地读好吗？（出示生字卡片，开火车读，齐读，注意读好前、后鼻音的生字）随机交流识记生字的好方法。
2．读好轻声词儿。
①在这个故事里出现了几个大家都非常喜爱的小动物，谁来跟他们打打招呼？
出示：兔姑娘　　鸭先生 　 鹿先生
点拨：老师发现你们在打招呼的时候，最后一个字念得轻轻的，很亲切。其他小朋友也学着他的样子亲切地来叫叫这些小动物。
②在这个故事里，像这样念轻声的词儿还有很多呢！我们也来读好它们。
出示：喜欢 　 苍蝇 　 扫帚
生练读。
③出示：皱眉头 　 捂鼻子 　 拍脑袋
请你加上动作读一读，读后你发现了什么？
随机小结：最后一个字都念轻声，还有像“眼睛、耳朵、下巴”等这些词儿也都念轻声。
④出示：洗洗澡 浇浇水 散散步 说说话
这一回，读轻声的字宝宝全躲到中间去了，你能非常好听地读一读吗？
3．读好长句，整体把握故事情节。
①老师发现这篇课文有几个自然段中的句子特别长，特别难读，下面我们先试着来读读一、四、九这几个自然段，努力把它们读好。
教师示范一个长句子的朗读，在停顿处作出明显的停顿。
请学生找出难读的长句子，自由练读；反馈交流朗读。
4．分自然段朗读。读着读着，你们发现小路有什么奇妙的变化吗？（小路原先又美丽又干净，后来变得又脏又臭，最后又变得既美丽又整洁。）
5．小结：你们真会读书，有这么了不起的发现！原先的小路美在哪儿？后来为什么会有这么奇妙的变化？下节课我们再来细细学习。
四、书写指导
1．再次认读“先、干、赶、起”4个生字，前三个都是前鼻音，要把它们读到位。
2．观察这4个生字在田字格中的位置，你们发现了什么？重点指导：“赶、起”是左下包围，主笔是捺，捺要写得舒展，把上面的“干、己”托起来。
３．书写练习。
五、课外作业
１．给“赶”、“起”找朋友。
２．正确地朗读全文。
第二课时
一、复习生字词
1．认读生字。
2．认读带有轻声音节的4组词语。
3．认读词组，注意词儿连读。
美丽的小路 　 长长的小路 　干干净净的小路
推来一辆小车 　 拿来一把扫帚　 提着洒水壶
花花绿绿的鹅卵石 　　　　　 五颜六色的鲜花
轻轻地从小路上走过 　　 慢慢地从小路上走过　　
二、欣赏小路的美（品读第1—3自然段）
1．品读第一自然段，从文字中感受美。鸭先生屋前的那条小路可美啦！美在哪儿呢？你从哪些词中感受到的？可以用自己喜欢的符号标出来，再试着把它读好！
2．自读、交流，师结合插图随机点拨：
①花花绿绿：你们瞧，这就是鸭先生屋前那条长长的小路，这些圆圆的、滑滑的石头就是鹅卵石，鹅卵石的颜色可多了，有……看上去……
②五颜六色：我们再来欣赏路旁的鲜花，它们开得旺旺地、艳艳的，有……还有许多好看的颜色，图上虽然没画出来，但我们还是可以想像到的，比如……
颜色这么多这么美，真是
③长长的：小路弯弯的，长长的，不是也挺美的吗？
3．整体感受美。呀！小路这么美，你能美美地读读第一自然段，把小路的这份美丽带给大家吗？（生练读、指名读、齐读）
4．设境移情赞叹美。小朋友，咱们看着这美美的小路，读着这美美的小路，你真想对美丽的小路说些什么？
学生交流。
5．有一天，兔姑娘和鹿先生从这条小路走过，它们同样感受到了小路的这份美丽，所以也情不自禁地发出了赞叹。（出示：啊，多美的小路啊！创设情境大面积地引读）
①兔姑娘情不自禁地赞叹——（请一女生读）
②鹿先生不由自主地赞叹——（请一男生读）
③大家一起满怀欣喜地赞叹——（全班齐读）
6．美丽的小路小动物们都喜欢，老师请一位兔姑娘来美美地读读第2自然段。
①（请一名女生读，读后问女生）兔姑娘，你为什么要轻轻地走？（抓住“轻轻地”指导朗读）
②怪不得要轻一点儿，再轻一点儿。原来你们是那么爱护小路，那我替小路谢谢你啦！
③老师再请女同学们读读第２自然段，你们一定会把兔姑娘轻轻地从小路上走过，那么爱护小路的样子读出来的。
7．哪位鹿先生愿意读读第3自然段？
①（请一名男生读，读后问）鹿先生，你为什么要慢慢地走？（抓住“慢慢地”指导朗读）
②所以呀，你们要慢一点儿，再慢一点儿，要把美景看个够！老师也请男同学读读这一段，看能不能把鹿先生读活了。（男生齐读）
8．男、女生合作读第2.3自然段。
三、感受“失”的震惊、自责（品读第4—8自然段）
1.创设情境，引生入境。过渡：美丽的小路引来了许多动物朋友，朋友们都喜欢在小路上散散步，说说话，看看景。可是过了不久，小路的模样变了。
（出示第4自然段中的第2句话）老师请一位小朋友来
读读这句话，其他小朋友边听边展开想像：
你仿佛看到了 ，听到了 ，闻到了 。
2．生自由交流。（看到堆积如山的垃圾，听到苍蝇和蚊子的嗡嗡声，闻到一阵阵臭气……）
3．刚才老师也在用心地听，你们猜老师听到了什么？告诉你们吧！老师听到了小路一阵阵伤心的哭泣声呢！此时此刻，你的心情怎样？
4．是呀，我们为小路伤心，为小路难过，为小路着急，为小路可惜。现在就请你们带着这种心情好好地再读读这句话。（自读、个别读、齐读）
5．（过渡）有一天，兔姑娘、鹿先生、鸭先生又从这条小路上走过，这一回，他们又是怎么说的呢？请大家读一读第5—8自然段，然后在四人小组内分角色读一读，重点读好小动物们说的话。
6．师生互动。请一四人小组展示读后，老师指着其中读鸭先生的学生问：鸭先生，刚才你为什么“天哪！”一声大叫起来？
依次指着其中读兔姑娘、鹿先生的学生问：兔姑娘，我听到了你发出“呀”的一声，你怎么啦？
鹿先生，你为什么发出“咦”的一声呢？
7．（出示三句话，其中“咦、呀、天哪！”用红色显示，加以强调）是呀，小路的变化让小动物们都感到震惊。现在你们能把它们的震惊活生生地读出来吗？
8．再次分角色朗读。
9．大吃一惊的鸭先生看着看着，忽然一拍脑袋说 。
出示：“这都怪我！怪我 ”你能把鸭先生的话说明白些吗？（说话训练中感受鸭先生的自责）说后体验读。
10．这能全怪鸭先生吗？你能联系第4自然段来说说理由吗？
11．小结提升：是呀，小路变脏了，每一个路过这里的小动物都有责任。“随手丢垃圾”，这虽然是生活中的一个小小的、极其普通的动作，但却让美丽的小路悄悄地消失了，这是它们万万没想到的。
12．存疑结课：美丽的小路找回来了吗？小动物们是怎样把美丽的小路找回来的？这回面对重新回到身边的那条既美丽又整洁的小路又会说些什么？下节课再学。
四、书写指导
1．“明、净”这两个生字都是后鼻音，注意读到位。
2．“净”书写指导：
①两点水的“点、提“要靠近些。
②中间一横右边要出头。
③竖钩要写正、写直。
3．书写练习。
五、课外作业
1．给明、净找朋友。
2．有感情地朗读第1—8自然段，读背第1自然段。
第三课时
一、复习导入
1．有感情地朗读第1—8自然段。
2．此时此刻，小动物们真是后悔极了，它们多么想把美丽的小路找回来呀！小朋友，你们想吗？让我们一起来帮帮鸭先生吧!
二、感受“失而复得”的欣喜（品读第9—12自然段）
1．朗读想像、运用语言。
①朗读感悟。请大家用心地读读第9自然段，再仔细地看看插图，然后说说小动物们在干什么？（大面积地练说）
②感情朗读。
③想像说话。小花猫、小花狗、啄木鸟，你们在干什么呀？……（引导学生运用语言）
④森林电台的小记者黄莺听说了这件事，赶到劳动现场来采访：
随机对话：a鹿先生，鹿先生，你累吗？为什么？
b兔姑娘，看到小路又变得如此干净，你的心情怎样？
2．体验“失而复得”的快乐。
在大家的共同努力下，小路终于恢复了以往的干净，美丽的小路又回来啦！
①看着美丽的小路，兔姑娘忍不住说：（接读）美丽的小路好香啊！（大面积地练读）
②鹿先生也开心地说（接读）美丽的小路好亮啊！
③是呀，这可是小动物们用自己的汗水换来的洁净与美丽，这是充满着快乐的美！让我们和鸭先生一起呵护身边的一草一木，让美丽的小路一直和我们在一起吧！——齐读最后一段中鸭先生的话。
三、导行，练写广告语。
1．小朋友，要让美丽的小路一直和我们在一起，应该怎么做呢？
2．随机点拨：下面就让我们开动脑筋，帮助鸭先生设计一句广告语。
3．引导学生把自认为较精彩的广告语写在大黑板上，并写上设计者的姓名。
4．齐读广告语结课。
四、完成课堂作业本。
五、课后延伸（实践活动）
1.我是小小调查员。
2.我是环境美容师。
表一
我们的校园美丽吗？
我们校园的垃圾是从哪儿来的？
这些垃圾到哪儿去了？
表二
我给校园作“美容”计划
我为校园“美容”已经做的事

12 失物招领
课型：新授
教学目标
知识目标：
认识“失、级”等14个生字，其中会写“同、工、专、才、级、队”6个生字，能积累文中出现的一些词，如“很大很大、很多很多、三个一群，五个一伙、睁得大大的、听得专心”。
能力目标:
正确、流利地朗读课文，能把文中不同的语气读出来。
思想目标：
联系学生生活实际启发想象，反思个人行为，促使学生养成自觉爱护环境的卫生习惯。
教学重点：朗读课文，领会“失物招领”的意思。
教学难点：读文进行恰当的想象。
课前准备：生字课件
教学方法：自主合作探究
教学过程：
第一课时
一、谈话揭题，释题设疑
1．出示课题，正确读题，读准后鼻音“领”。
2．你在什么地方见过这样的词？（启发学生回忆校门口的小黑板上常有这样的词）你注意过上面都有些什么内容？
3．给“失”字口头扩词，“失物”是什么意思？你读了题目有什么疑问吗？（如谁丢了东西？丢了什么东西？）
二、初读课文，整体感知
1．自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，难读的做上记号，教师巡视辅导有困难的学生。
2．检查。
（1）认读带拼音的生字，尤其注意“才、准、双、观”。
认读去拼音的生字。
鼓励学生主动申请当小老师领读生字。
（2）认读：参观 准备 专心 各自 认领 同学
很多很多 很大很大 三个一群 五个一伙
睁得大大的 听得专心
３.反馈：
读了课文，你知道了什么？
（可指导学生简单说说课文讲了什么事）
三、师生共同读课文1——4自然段
1．给课文标上小节号。
2．指名读课文1——4小节。
教师重点指导读好：“听得可专心了”要有抑扬感和唐老师严肃的语气。
四、语言训练
1．很大很大 很多很多 很（ ）很（ ）
2．听得专心 睁得大大的 举得（ ） （ ）得（ ）
3．同学们三个一群，五个一伙，在（ ）（ ）。
五、巩固生字，指导书写
1．比较读，口头组词
认（ ） 准（ ） 先（ ） 备（ ）
队（ ） 难（ ） 失（ ） 各（ ）
2．书写，重点指导：专的第三画，级的笔顺和第五画。

第二课时
一、复习
认读本课生字并口头组词。
二、读课文，感悟
1．学习第五小节
（1）听了老师的失物招领后，小朋友有什么反应？读第5小节。
（2）读后交流：奇怪----从哪看出？
（3）指导朗读
2．读5——8小节，你有什么不理解的地方。
3．交流不能解决的问题。
4．看图启发想象，说话。
如果你是其中一位丢垃圾的同学，当唐老师举起塑料袋的时候，你的心情怎样？会想些什么？
小明想：
4．“失物”为什么加上引号？
5．唐老师和张爷爷为什么发出了会心的微笑？
引导说话：
唐老师和张爷爷看到 ，心里想： ，所以发出了会心的微笑。
6．指导读好第8自然段，语气舒缓、高兴。
7．拓展：什么情况下，你看到妈妈发出了会心的微笑？
8．各自读课文，要求：完整、仔细，觉得有意思的地方多读读，努力读出自己的最佳样子
语文园地三
教学目标
　　1．认识“字、代、舌、页、弓、秒、炒”7个生字。激发主动识字的愿望，培养识记汉字的能力。学习三种识字方法：加一加、减一减，合一合。
　　2．正确认读词语，感受AABB式的构词规律，积累词语。
　　3．练习朗读，背诵《小鸟》，感受情趣。
　　4．口语交际：《我们身边的垃圾》培养学生语言交际能力和合作能力。知道保护环境的重要，自觉保护身边的环境卫生。
教学重点
学习掌握两三种识字方法，培养学生的语言交际能力。
教学难点
能用普通话清楚地表达自己的想法。
教具准备：字词卡片，投影仪。学生课前收集商品的包装或商标。
教学方法：自主合作探究
教学过程：
第一课时
一、我的发现
　　1．幻灯出示第一组字组合：　　取——趣 干——赶 方——仿
请学生当小老师来领读字。
（1）读着，读着，聪明的小朋友，你发现了什么？学生回答，教师引导学生把话说明白。
（2）小结：给字加上一个偏旁可以组成一个新字。
2．这儿还有一个字（出示：子），你能用这种方法造出一个新字吗？
　　（1）同桌讨论。
　　（2）交流。相机认识“字”字。
　　（3）给“字”字找朋友：生字、字母、汉字。
（4）指名读，齐读。
3.你还想起来哪些新字也是这样的？出示学生自个儿搜集的商品商标或者包装盒子，找找哪些字，我们也可以这样去识记。
4．加一加可以组成一个新字，反过来减一减能不能呢？
　　出示：袋——活——题——张——
（1）思考：这些字去掉一部分可以构成一个新字吗？同桌讨论。
（2）在学生的回答交流中随机出示卡片认读识记：代舌页弓
（3）活动：我来当小老师。
　　小老师先提醒认读的注意点，再领读。
5．这儿还有4组字，你能不能把它们合起来，组成一个新字？
　　（1）出示：　禾火禾少火丁火少
　　（2）活动：我来当小老师，让学生先读准，然后说说识记字形的方法。可以把秋和秒、灯和炒对比认记，注意通过组词、解释等方法区分字义。
6．小结：今天，你学会了哪几种新的认字方法？再次展示自个儿搜集的商品商标或者包装盒子，找找哪些字，我们分别用什么方法去识记。
二、我会认
1．今天我们认识了哪些新字呢？
（1）边出示“字代舌页弓秒炒”的生字卡片边认读。
（2）活动：找朋友。认读一个生字，分别说说联想起了哪些字
2．练习巩固：比一比，谁最棒。
（1）比一比，看谁认得快、认得多。　　（同桌互读）
（2）指名开火车读，并且扩词。

第二课时
一、我会读
1．幻灯出示词语：
奇怪 聪明 活泼 冰凉 可口
准备 赶快 观看 包围 堆积
自由读、指名读、开火车读。
你能从中选一个词语说一句话吗？
2.继续出示词语：
花花绿绿干干净净高高兴兴
（1）说说你觉得这些词有什么特点？干干净净的意思就是什么？
（2）教师确认是很干净的意思。而且引导学生说说“读起来感觉比说“干净”来得----怎么样？”（心情高兴、轻松，顺口等等）
（3）再读读这一组词，体会体会。
（4）你还可以说出类似的私语吗？学生自由回答，教师出示部分：整整齐齐 认认真真 忙忙碌碌
二、读读背背《小鸟》
　　1．指导看图：说说画的是什么？小朋友会对小鸟儿说些什么话呢。
　　2.自由读。
3.教师指名读，相机指导朗读：
同时边通过投影仪画出停顿：小鸟，小鸟，你/轻轻地/跳，我/栽的/小树，它/还/太小/太小。
4．提问体会诗意：为什么要让小鸟轻轻跳，还要“再轻一点儿”？
5．你能把“我”对小树的关心、呵护读出来吗？指导：要读得轻一些，别惊动了小树。　　自由读，指名读。
6．“我”喜欢小鸟吗？你能读出来吗？
　　指名读，男女生赛读，齐读。
7．自由练背，抽背。

第三课时
　　　　　　　　口语交际：我们身边的垃圾
一、观看图片，导入
1．多媒体显示：劳动课上，一名同学小心翼翼地把纸屑剪在一张大纸上，然后包扎好投进垃圾箱。
2．交流：图上的小朋友是怎样处理垃圾的？
二、设问：同学们，我们身边的垃圾是怎么产生的？
（1）指名说。
（2）小组讨论：比一比