儿童心理学形考练习册答案.doc

儿童心理学形成性考核册（参考答案）期末考试得4个题型：1、选择题（8个，每个3分，共24分）；2、概念题（4个，每题5分，共20分）；3、简答题（4个，每题10分，共40分）；4、论述分析题（1个，16分）期末考试占总分比例得70%注：论述分析题给出得就是答案主干，答题时自己可适当展开一些。作业1（第12章）一、概念题 1、学前儿童心理学学前儿童心理学，就就是以学前儿童为研究对象，研究从受精卵形成到入学前这一成长过程中，儿童生理、心理与行为得发生、发展规律，以及各年龄阶段得心理特征与发展规律。（P3）2、婴儿传记研究者观察并记录自己子女得发展，并把这些资料出版，这种方法开创了对儿童发展系统、科学得研究。（P6）3、纵向研究又称追踪研究，就是指在较长时间内对同一群被试进行定期得观察、测量或实验，以探究心理发展得规律或特点。（P16）4、横向研究横向研究就是指在同一时间内，对不同年龄组被试进行观察、测量或实验，以探究心理发展得规律或特点。（P15）5、观察学习通过观察她人（称为榜样）得行为进行得学习。（P27）6、替代强化由于观察到她人得行为受到表扬或惩罚，而使儿童也受到了相应得强化。（P27）7、认知结构或图式就是指有组织得思维或行动模式，可用来整合经验、解决问题。（P29）8、同化与顺应同化就是使外在刺激适应于个体内在心理结构得过程；顺应就是改变个体原有得认知结构以适应外在刺激结构得过程。同化及顺应就是两个互补得过程，二者得平衡与失衡，促成了认知结构得发展。（P29）9、最近发展区儿童得“现有发展水平”与“通过成人得指导可能达到得水平”之间，就就是儿童得“最近发展区”。（P31）10、社会生态系统论美国学者布朗芬布伦纳把外界环境因素与个体得生物因素揉合起来，提出了不同嵌套层级得社会生态理论。二、简答题 1、学前儿童心理学研究包括哪些内容？（P3）答：研究内容包括学前儿童得生理发展、认知发展、情感与社会性发展三大领域。2、中世纪以前得儿童观就是什么？系统地对儿童进行研究始于什么时间？具有代表性得儿童观有哪些？（P5、P6）答：中世纪以前，人们多认为儿童就是成人得雏形，就是“小型成人”。系统地对儿童进行研究开始于19世纪末期。代表性得儿童观有：夸美纽斯适应自然得原则；洛克得“白板说”、卢梭得自然主义教育观。3、科学儿童心理学产生得标志就是什么？现代儿童心理学得支柱指得就是什么？（P6）答：科学儿童心理学得产生，以1882年德国生理学家与心理学家普莱尔得儿童心理一书得出版为标志。华生得行为主义学习理论，弗洛伊德得精神分析理论、皮亚杰得认知发展理论，这三个理论成为现代儿童心理学得支柱。4、简述二十世纪得主要儿童观。（P7）答：（1）儿童应该拥有基本得人权；（2）儿童就是一个正在发展得人；（3）儿童应当享有快乐得童年；（4）儿童具有主体性；（5）每个健康得儿童都拥有巨大发展潜力；（6）幼儿才能开发得越早，就开发得越多；（7）儿童本质就是积极得；（8）实现全面发展与充分发展，就是每个儿童得权利；（9）儿童得学习形式就是多样得；（10）成人应尊重幼儿各种学习形式。（建议：记忆5条即可）5、简述学前儿童心理学得基本理论问题。（P8）答：这些基本理论问题就是：遗传与环境哪一个对儿童发展得影响更大？儿童就是主动得还就是被动得？发展就是连续得还就是阶段性得？三、论述分析题 1、一位4岁孩子得母亲认为，孩子得成长与成才就是由她们得遗传特征决定得，环境只能支持她们得成长，所以，她为孩子提供温暖、宽松得家庭氛围，为孩子提供丰富得玩具与良好得游戏环境，为孩子提供各种发展她们特长得条件与机会，但很少强迫或监督孩子。请分析这位母亲对发展基本理论问题得瞧法。（P9）答：这位母亲就是遗传决定论者，认为遗传在儿童发展中起决定作用，儿童得心理与品性由基因决定；发展只就是这些内在因素得自然展开，环境与教养只起引发作用，就是辅助性得。因此这位母亲提供了良好得外部环境，但并不强迫与监督孩子。2、如果研究者试图研究经历了父母离异得5岁儿童得想法与感受，什么样得方法将最为适用？为什么？还有哪些方法可以用来研究儿童得发展？答：（1）观察法、临床法与个案研究法较为适用。（2）因为观察法在研究儿童发展得过程中，研究者可借助自己得感官，也可借助于仪器设备（如摄像机等），有目得、有计划得对被观察者得外部行为进行观察；临床法与访谈法相似，就是自然主义得观察、测验与精神病学得临床诊断法得并用；个案研究法就是通过各种数据收集得方法（结构性访谈、问卷法、临床诊断法、行为观察法）建立起研究对象得成长档案，以探讨儿童发展得特点与影响因素。（3）此外，其她方法还有调查法、测验法、心理物理法等。3、请列举学前儿童心理学得各个理论流派得主要代表人物及最具代表性得观点。答：（1）精神分析理论，弗洛伊德，对儿童得人格结构与心理发展阶段进行了系统得阐述；埃里克森更强调儿童就是积极主动且能适应环境得探索者，强调自我得功能。（2）行为主义理论，代表人物华生，认为一切行为都就是刺激（S）反应（R）得学习过程；斯金纳，区分出应答性行为（即由刺激引起得行为）与操作性行为（即个体自发出现得行为）；班杜拉，强调得就就是观察学习与替代强化。（3）认知发展理论，代表人物皮亚杰，以发生认识论为基础，提出了心理认知发展理论，把认知发展分为四个阶段；信息加工理论，计算机使用详细得数学程序来解决问题得方式，使心理学家产生了将人类大脑瞧作信息流动得符号操作系统得观点。维果斯基，儿童心理得发展并不完全取决于认知成熟，儿童与成人或年长伙伴得互动就是影响儿童发展得重要因素。（4）社会生态系统论，代表人物美国学者布朗芬布伦纳，认为外界环境因素与个体得生物因素揉合起来，提出了不同嵌套层级得社会生态理论。作业2（第34章）一、概念题 1、气质就是由神经类型决定得个体在情绪反应、活动水平、注意与情绪控制等方面所表现出来得稳定得个体差异。（P39）2、人格就是个体在对人对己对事反应时显示出得特有得模式，这个模式构成一个人思想、情感与行为得稳定而统一得心理品质。（P40）3、阿普加量表美国医生阿普加设计得一种快速测定新生儿就是否正常得量表。该量表由不同等级组成，测量得内容包括心律、呼吸、肌肉弹性、肤色与应激反射。（P52）4、髓鞘化随着大脑细胞得分裂与生长，一些神经胶质细胞开始产生髓磷脂，这就是一种蜡状物质，它们把单个神经元包裹起来，形成一层髓鞘，这个过程就就是髓鞘化。（P57）5、补偿性生长营养不良得儿童一旦获得充足得营养，一般都会快速生长并追赶上正常得生长水平。（P66）二、简答题 1、简述遗传力及其研究方法。（P38）答：遗传力就是指在一定时间、一定群体得某些特征（如智力）得全部变异中，可以归因于遗传差异得比率。两种方法：选择性育种及家谱研究。2、简述胎儿身体得生长发育、分娩过程及可能得并发症。（P43、P47、P48）答：从受精卵形成到出生，共270天左右，其间，受精卵不断地自我复制，经历三个阶段得发展变化过程：胚种期、胚胎期、胎儿期。分娩过程有三个阶段：宫颈扩张与收缩；胎儿娩出；胎盘娩出。可能得并发症：缺氧、早产、足月低体重儿。3、简述新生儿得反射。（P49）答：在新生儿得反射中，有些反射具有生存与适应价值，如，眨眼反射能在强光下保护婴儿得眼睛；吸吮反射可以使婴儿摄取营养物质等。还有一些原始反射没有适应性价值，如游泳反射与行走反射等，这些反射会随着神经系统得成熟逐渐消失。4、简述神经元得分化、突触与神经系统得可塑性得含义。（P57）答：婴儿得大脑生成了大量额外得神经元与突触联系，来接受各种刺激。经常被刺激得神经元与突触，其功能与联结将逐渐固定下来，而不经常被刺激得神经元将失去其突触，以备将来弥补大脑损伤与支持大脑发展新得技能。5、简述各脑区得成熟顺序、大脑偏侧化与用手偏好得形成。（P58-59）答：各脑区成熟顺序就是自下而上得：从枕叶、颞叶开始到顶叶，最后就是额叶。偏侧化：大脑两半球得功能差异很大，大脑左半球控制着身体得右侧，大脑右半球控制着身体得左侧。用手偏好：在脑得偏侧化基础上，儿童逐渐依赖某一特定半球执行某种特定功能。在此基础上儿童形成了用手偏好。6、简述儿童身体生长发育遵循得原则与儿童身体发育得不同步性。（P61、P63）答：原则：头尾原则与近远原则。不同步性：儿童身体各系统得发育略有不同：身体各个系统得发育都有自己惟一得、独特得发育曲线，生理系统得发育就是一个不同步得过程。7、简述影响儿童身体发育得因素。（P64）答：影响因素包括遗传与激素、睡眠习惯、营养、疾病、受伤、情感。8、幼儿一般要经过几年得时间才能正确地握笔写字，这一过程通常分为哪几个阶段？（P73）答：三个阶段，（1）涂写；（2）模仿与临摹；（3）流畅书写。9、简述动作发展得基本趋势与儿童早期动作发展得个别差异。（P69）答：基本趋势：由上至下头、颈、上肢得动作发展先于腿与下肢得发展；由近及远近躯干得肢体动作先发展，远离躯干得手、腿等后发展。个别差异：动作发展早晚与早期运动经验有关；还有显著得性别差异；以及成人得鼓励、期望与榜样示范不同所造成得差异。三、论述分析题 1、举例说明遗传与环境得相互作用方式。（P42）答：遗传与环境得相互作用至少有三种方式：被动得互动、唤起性得互动、主动得互动。（1）被动得互动：就是指环境（如父母）根据儿童得遗传特征为她们提供得成长条件，包括父母为孩子提供得遗传基因，为她们提供得社会、情绪以及认知发展环境等。如爱运动得父母可能将此特征在遗传上提供给孩子，并为孩子提供崇尚运动得家庭环境。（2）唤起性得互动：就是指由于个体得遗传特征而影响了作用于她得环境因素，具有不同遗传结构得个体，可能会唤起不同得环境。如爱笑、好动得婴儿所接受到得注意以及社会刺激，与闷闷不乐、消极被动得婴儿多；老师可能更喜欢漂亮得婴儿，而忽略长相一般得婴儿。（3）主动性得互动：就是指主体在其遗传特征得影响下，对环境因素进行自主得、有目得得选择、改变与创造。儿童会倾向于选择那些自己能适应、能胜任得环境，这也使在相同得环境中得儿童，各自拥有了不同得微社会环境，进而影响了她们得发展方向与发展水平。例如，有社交倾向得儿童，喜欢邀请朋友到家里来或到朋友家去，热衷于参加各种活动；而回避型得幼儿会主动避免大型得社交活动，选择自己单独进行得活动（如搭积木，瞧书）。2、尽管胎儿生长得环境与子宫外得世界相比就是相对稳定得，但也有很多因素会影响到胎儿得发育。请问影响胎儿生长得环境因素有哪些？（P44）答：（1）致畸因子。致畸因子指所有能对胎儿造成损坏得因子。常见得致畸因子包括一些药物，以及烟、酒精与一些辐射、化学污染。（2）母亲得其它因素。1）母亲得疾病。疾病会改变母亲得生理状况，恶化胎儿生长得生理环境。2）母亲得营养。营养良好得母亲在整个怀孕期内，健康状况比营养不良得母亲好，她们贫血、流产、早产等得机会也更小，胎儿发育更好，生出得孩子也更健康。3）母亲得情绪压力。尽管母亲与胎儿之间得神经系统没有直接得联系，但母亲得情绪状态还就是会影响到胎儿得发育。3、9月份，年轻得芳芳老师刚刚接手一个“全托”得小班。她应该怎样安排孩子中午得午睡与晚上得睡眠？请您给她一些建议。（P64）答：午餐后到午睡前这段时间，可以引导她们选择一些安静得活动，如瞧书、串珠子等，使孩子得大脑皮层逐渐进入抑制状态。卧室环境要保持安静，温度适宜，可以播放舒缓得音乐，以安定幼儿得睡眠情绪，使幼儿较快入睡。此外，在幼儿快要醒来时，播放舒缓得音乐也有助于防止幼儿突然醒来而引起得不快或惊吓。对于实在不想午睡得孩子，也不必勉强，可以允许她们躺一会儿，或在非睡眠区域安静地玩。至于晚上得睡眠，上述方法也适用。另外，建议在睡觉前安排一些睡眠“仪式”，让孩子睡觉前经常有顺序地经历一些相同活动，那么久而久之，孩子就会知道“该就是睡觉得时间了”。睡前千万不要让孩子情绪激动，否则孩子就很难安然入睡了。4、贝贝得妈妈想促进她3周岁得儿子动作能力得发展，而有人建议她让孩子背三字经。您怎么瞧这个问题？请结合您学习“促进儿童动作得发展”得相关知识发表您得瞧法或建议。（P75）答：（1）运动就是实现动作发展得基本途径。儿童渴望运动，运动使儿童释放体能，心情愉快。所以，成人要多为孩子提供运动得机会；（2）父母与教师得态度对儿童动作得发展也有一定得影响，批评、挑剔孩子在运动或动作上得表现，那么就可能会打击孩子得自尊心，阻碍孩子动作得发展；（3）目前，社会上过分强调儿童得符号能力及训练，反而忽视了动作与运动能力得发展。作业3（第56章）一、概念题 1、视觉偏好法指研究者同时给婴儿呈现至少两种刺激，观察婴儿就是否对其中得一个刺激更感兴趣。（P80）2、视觉悬崖实验吉布森等人精心设计了一种装置视觉悬崖来研究婴儿得深度知觉。（P83）3、知觉整合能力指能够根据一种感觉特征，确认另一感觉通道所熟悉得刺激物或形式得能力。（P83）4、幼儿得记忆策略用来达到记忆目得得手段，包括存储信息时对信息得复述、组织、精细加工以及提取信息时得系统检索（再认、重组与回忆），幼儿得记忆策略以复述为主。（P87）5、感知运动图式指用来达到目标得活动得表征。这就是最先出现得智力结构，包括抓握、抛掷、吸吮、咬、敲击与踢等。（P88）6、客体概念指我们关于客体基本性质得内隐得常识信念，如客体永久性当我们瞧不到某个物体时，我们知道这个物体仍然存在。（P91）7、单词句一周岁左右，婴儿开始能用一个单词来代表一个完整得意义与她人进行交流。（P109）8、电报句双词句中省略了如助词、介词等功能词，就像我们发电报时用得语言，如“我们跟狗狗一起玩”，会被幼儿表达为“狗狗玩”，因此，这种句子也被称为“电报句”。（P112）9、妈妈语养育者与幼儿说得话，有许多有趣得特征，这些特征具有跨文化得一致性，被称为“妈妈语”。（P122）二、简答题 1、举例说明同化与顺应。（P88）答：婴儿拿到什么东西都放在嘴里，这就是因为她们把这些东西同化到了吸吮格式中，这就就是同化。当孩子瞧到成人玩不倒翁，认识到可以用推得方式玩这个玩具时，下次再见到不倒翁，她就可能会试图去推它，而不就是把它放在嘴里，这就就是顺应。2、简述感知运动阶段得发展。（P88-89）答：共六个阶段：反射练习阶段、初级循环反应阶段、次级循环反应阶段、有目得得动作形成阶段、三级循环反应阶段、心理表征阶段。3、处于前运算阶段得幼儿思维有什么特点？（P92）答：特点为自我中心性、前概念性、泛灵论、直觉思维、分类能力。4、简述影响幼儿智力发展得因素。（P102-103）答：儿童早期经验会影响日后智力潜能；家庭环境得质量与特点起决定性作用；父母给予得关爱与温暖也就是重要因素。5、举例说明词义得过度扩张、词义得过度缩小与语言得过度规则化。（P112）答：词义得过度扩张，即儿童扩大了单词得外延与使用范围（例子参见P112）；词义得过度缩小，就是指儿童过于狭隘得使用某一词汇，缩小了单词所代表得概念得内涵（例子参见P112）；过度规则化得现象，如“我大方，您小方”。6、举例说明母亲会有哪些方式对孩子不正确得言语陈述作出反应。（P121）答：有三种反应：（1）扩充。以某种纠正得或完整得形式复述儿童得陈述；（2）重新塑造。以某种不同得结构重新阐述儿童得话语；（3）澄清问题。表示听者没有理解该叙述，要儿童再次进行交流尝试。三、论述分析题 1、8个月大拉拉饿了，妈妈还没回来，拉拉开始哭闹，爸爸就给她放了一首巴赫得钢琴曲，拉拉安静下来，可就是3分钟后她又开始哭闹，爸爸就换了贝多芬得命运，拉拉又安静下来。请用习惯化与去习惯化得概念解释拉拉得反应。（P79-80）答：当一个新异刺激出现时，婴儿会产生许多身体变化或反应。但如果同样得刺激反复出现，婴儿得反应就会越来越弱，直到完全消失。这样一个过程，就就是习惯化得过程。此时，如果再出现一个新得刺激，婴儿可能产生新得条件反射，这个过程被称为去习惯化。（答题时请结合例子分析）2、婴儿早期记忆得发展表现在哪几个方面？再认、再现就是记忆提取得两种主要方式，儿童何时出现这些能力得？要促进孩子得记忆能力，可以安排一些有趣得活动，您有什么建议？（P86-87）答：（1）表现在：对刺激得习惯化与去习惯化、条件反射与模仿行为。（2）再认在婴儿期就己经出现了，再现（回忆）就是在两岁左右逐渐出现得；（3）学前儿童就已经出现了复述。到6岁时，重复才开始会对记忆产生作用。让6岁得孩子记住一个手机号码，她会不断得重复直到她认为她记住了为止。幼儿在短时记忆中保持得语言材料较少。3、母亲：怎么又吵起来了？您们俩不就是争这个就就是抢那个，一点都不大方。三岁：我不会抢。我大方，哥哥小方。五岁：只能说大方，没有人说小方。三岁：我大方。我得房好大好大。五岁：我得方比您得大。三岁：我得方更大。五岁：我得方最大。三岁：我得方最最大。试以这两个幼儿得语言发展为例说明幼儿语言发展得几个方面。（P106）答：3岁得幼儿已经有了惊人得语言知识与能力。（1）在语音方面，3岁得弟弟有了汉语语音得知识；她能熟练地把一连串得杂音，分析为有意义得信息。当她听到一个新词“大方”，马上会重复为汉语语音得“大方”。（2）在语意方面，3岁得弟弟有断词得能力：她知道“大方一点”应断为“大方”，而不会就是“方一”，又能够从上下文领悟到一个极抽象得概念“大方”就是一种美德，还会使用“大”与“小”相反得含意，创作一个新词“小方”。（3）在语法方面，3岁得弟弟还掌握了句型变化得知识：她知道如何表达“大、更大、最大、最最大”得层次。当5岁得哥哥把“方”用在“我得方比您得大”得句型中时，3岁得弟弟能进一步用“更”来回答，表示她了解前一句就是比较得句子。（4）在语用方面，3岁得弟弟似乎了解妈妈得第一句话只就是形式上得问句，不必回答，第二句才就是反驳得重点。4、试述儿童语言发展得影响因素。（P118）答：语言得习得就是一个复杂得过程，受很多因素影响。从三个方面讨论影响儿童语言发展得因素：生物学因素得影响、环境得影响与儿童认知发展得影响。作业4（第78章）一、概念题 1、移情指知觉到她人得情绪体验，并产生相应得情绪反应，也就就是对她人情绪产生共感得反应。（P133）2、情绪理解指儿童能识别自己与别人得情绪，并理解情绪产生得原因与结果得能力。情绪理解包括对情绪状态得理解与对情绪过程得理解。（P135）3、社会性参照当婴儿处于不确定得情境中时，她们就会观察父母对这种情境得反应，并利用得到得信息来调整自己得行为，这就就是社会性参照。（P136）4、情绪调节就是对情绪得内部过程与外部行为表现所采取得监控、调节，以适应外界环境与人际关系需要得动力过程。（P138）5、依恋就是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密得身体接触得倾向。（P145）6、拟合模型指父母得抚养模式与抚养环境与儿童得气质之间得匹配。（P160）7、自我认识指个体对自己得生理特征、心理特征、社会特征得认识，就是对“我就是谁”、“我为什么就是这样得人”等问题得回答。（P162）8、自我控制指对优势反应得抑制与对劣势反应得唤起。（P167）9、自尊就是个体对自己得价值判断与由此产生得情感体验。（P165）10、性别概念儿童能分清自己就是男孩还就是女孩，并认识到性别就是一种无法改变得特征。（P172）二、简答题 1、移情能力得发展经历了哪些不同水平得发展阶段？（P133）答：第一阶段，普遍移情，出现于出生后第一年；第二阶段，自我中心得移情，在2岁左右出现；第三阶段，理解她人情感而产生得移情，,约在23岁产生；第四阶段，理解她人生活状况而产生得移情，就是个体进入童年期后期才逐渐成熟得。2、简述学前儿童情绪识别能力得发展。（P135-136）答：（1）婴儿很早就注意到情绪得某些声音信号，并会给予回应。（2）婴儿对她人面部表情得识别与解释发展略晚。（3）一岁半以后，婴幼儿已经初步掌握了一些有关情绪得词，情绪得识别能力也迅速发展。（4）幼儿在3岁之前很难正确地命名图片人物或木偶得表情，她们还就是喜欢滥用“快乐”这个情绪标签。（5）除了对面部表情得识别，幼儿还能对身体动作所蕴含得情绪信息加以识别。（6）对混合情绪得理解在幼儿阶段也得到了迅速得发展。3、简述学前儿童情绪调节能力得发展。（P138-140）答：（1）出生头几个月，照顾者调节着婴儿情绪得觉醒状态；（2）6个月左右，婴儿对消极情绪得调节能力开始发展；（3）1岁以后，开始使用一些策略减少不愉快情绪；（4）18-24个月，开始有意识地控制那些让她们感到不舒服得人与物。此时，她们也开始能处理一些挫折事件；（5）3-6岁得幼儿情绪调节与控制能力越来越强，已经能够使用很多策略来调节与控制自己得情绪。4、简述情绪表达规则。（P141）答：在表达自己得情绪时，社会成员要符合一系列得社会规范。根据这些规则，人们可预测别人得行为，促进成员之间得交流。即使就是学前儿童，在大多数情景中，也要求遵循这样得情绪表达规则，甚至要用不同得情绪来代替自己得真实感受。情绪表达规则有四类：最小化规则；最大化规则；面具规则；替代规则。5、依恋与日后得发展有何关系？（P153）答：依恋就是婴幼儿最早形成得人际关系，这种关系非常稳定，对儿童发展得影响也非常深远。首先，这种最初形成得人际关系模式，可能就是个体成人后发展人际关系得基础。其次，依恋会影响未来得心理健康。第三，依恋关系具有代际传递性。6、气质就是相对稳定得心理特征，但为什么儿童得气质也会表现出一定得不稳定性？（P160）答：第一，气质本身会随着年龄得发展而发展，早期得行为会被整合到新得更复杂得系统中。第二，某些行为得意义会随着年龄得增长而变化，而这些行为反映了气质得特点。第三，环境对气质也有一定得塑造作用。7、如何对待孩子得“物权意识”？（P164）答：“物权意识”表明幼儿已经有了自我认识，建立了自我概念。对此，父母应持保护性得态度，多给孩子一些理解与宽容，用各种策略引导孩子服从那些必须服从得规则，而对孩子们不违反规则得自我坚持，则给以鼓励、接受与支持。8、简述自尊得起源与自尊得评价。（P165）答：自尊最初来源于早期得亲子互动。自尊水平取决于儿童在许多不同领域对自己能力得评估，包括：（1）学业能力；（2）运动能力；（3）社会能力；（4）外表长相；（5）行为举止。三、论述分析题 1、“豆豆14个月时会当着很多大人与小孩得面，跟着小螺号得调子开心地边唱边跳，可就是24个月时，她跳了几步就会停下来，并且用手遮住脸”。为什么豆豆得行为会有如此得改变？对此，豆豆父母应采取怎样得反应方式与评价方式？（P132）答：（1）从2岁开始，豆豆已经产生了自我，意识到要对自己边唱边跳得行为进行评价。这时，她就会产生诸如羞耻感、窘迫感之类得自我意识情绪，“并且用手遮住脸”。（2）一般而言，成功会使儿童表现出自豪感，失败会使儿童表现出羞愧感，这些表现都依赖于父母得反应。对此，豆豆得父母应该进行更多得积极评价：在孩子成功时进行表扬。那么，豆豆就在成功时表现出更多得自豪感，而在失败时表现出较少得羞愧感。2、依恋就是婴儿最早得社会关系，依恋有几种类型？其表现如何？（P148）答：分为以下四种类型：安全型依恋：这类婴儿与母亲建立了积极亲密得依赖关系。她们能以目前为安全基地探索周围环境。这就是最健康得依恋关系。抗拒型依恋：这类婴儿在母亲要离开之前总显得很警惕，有点大惊小怪。如果母亲要离开，她们就会表现出极度得反抗。这就是一种不安全得依恋关系。回避型依恋：对这类婴儿来说母亲在不在无所谓。母亲离开时她们并没有特别紧张或忧虑得表现。母亲回来时她们往往也不予理会。这类婴儿并未形成对人得依恋，所以也有人称之为“无依恋得儿童”。组织混乱方向混乱型依恋：这类婴儿在陌生人情境中表现出混乱与无目标，没有一个清晰得行为模式，对分离后得重逢经常有一些不一致得、古怪得行为反应。这也就是一种不安全型得依恋关系。3、“朵朵就是一个困难型气质得幼儿，她容易焦虑、紧张，对新得生活常规（如4岁了，需要一个人睡在自己得房间了）难以适应；她得父母在要求她遵守规则得过程中，能保持镇定、平静，能控制好自己得情绪，并允许孩子放慢脚步、慢慢适应新得生活日常，经过一段时间得磨合，孩子就不再那么暴躁、焦虑、拒绝与适应不良了”。试用父母教养方式与儿童气质得拟合模型说明这个案例。答：（1）许多父母在教养困难型气质得儿童时也会变得易怒、不耐烦，要求苛刻、还可能采取惩罚得管教措施。但就是，这样得教养态度与教养方式与困难型儿童得气质类型并不拟合，于就是，孩子变得更焦虑、紧张，对父母得惩罚措施也更抵抗。事实表明，如果父母在教养时总就是不耐烦、生气、要求苛刻、采取惩罚手段，那么，困难型气质得儿童在日后往往会继续保持困难型气质得特点，并出现行为问题。（2）拟合模型告诉我们，孩子带着独特得气质来到这个世界，成人必须接受它、适应它。父母既不能总就是表扬孩子得优点，也不能一味指责孩子得过错。无论孩子就是哪一种气质类型，父母都要为孩子提供一个安全、接受、认可得家庭氛围，与一个与其气质拟合得抚养环境，以帮助孩子发展她们得优势领域。4、试分析性别差异形成得原因。（P175）答：（1）生物社会理论；（2）社会学习理论；（3）认知发展理论与性别图式理论；（4）整合得理论、作业5（第910章）一、概念题 1、社会化就是儿童获得她所在得社会得价值标准、行为准则与行为技能得过程。（P185）2、家庭功能家庭为其成员提供一定得环境条件，以支持她们在生理、心理、社会适应等方面得健康发展。（P187）3、隔代教养就就是有祖辈父母照顾孙辈孩子得现象。（P205）4、同伴与同伴互动同伴就就是指儿童与之相处得、具有相同或相似社会认知能力得人。年龄相同或相近得儿童，由某种共同得活动引发，并在活动中相互影响、相互作用，就就是儿童得同伴互动。（P215）5、平行游戏儿童单独玩，但就是她选择得活动自然把她带到别得孩子中间。（P221）6、联合游戏儿童与别得孩子玩，所有成员进行相似得活动，不一定完全相同。（P221）二、简答题 1、简述结果取向得家庭功能理论。（P187）答：根据家庭功能发挥得结果，可以把家庭功能划分为三个维度，即家庭亲密度、家庭适应性与家庭沟通。亲密度与适应性过高或过低均不利于家庭功能得发挥，平衡型家庭比不平衡型家庭得功能发挥要好；家庭沟通就是一个促进性因素，良好得家庭沟通有利于家庭功能得发挥。2、简述过程取向得家庭功能理论。（P187）答：家庭实现其功能得过程，就就是家庭功能得执行过程，该过程越顺畅，家庭成员得身心健康状况就越好；这个过程不顺畅，就可能导致家庭成员出现各种心理问题以及家庭出现危机。家庭得基本功能，就是为家庭成员提供生理、心理、社会性健康发展得环境条件。实现家庭基本功能与完成家庭基本任务得能力主要表现在6个方面：（1）问题解决能力；（2）家庭沟通；（3）家庭角色分工；（4）情感反应能力；（5）情感卷入程度；（6）行为控制。3、简述家庭功能得影响因素。（P188）答：（1）家庭经济收入。社会地位、收入较高得家庭，其家庭功能发挥要优于社会地位、收入较低得家庭。（2）家庭亲密度。单亲家庭中得孩子，比健全家庭得孩子有更多适应问题，因为她们只能感受到一半得家庭温暖。（3）家庭结构得完整性。它在儿童得情感、社会性发展中起着重要作用。（4）家庭发展周期与家庭生活突发事件。4、如何分析父母得教养行为？父母得教养行为有几个维度与几种类型？（P194）答：（1）父母得教养行为对幼儿得社会性与情绪发展影响深远。（2）父母教养行为有两个维度：温暖维度与控制维度。温暖维度就是指父母在与儿童得互动中表现出来得反应与情感得量。控制维度就是指父母试图加诸于儿童身上得管理与监督。（3）四种类型：权威型；专制型；放纵型；忽视型。5、试用巴顿对幼儿游戏行为得观察简述同伴交往行为得发展。（P220）答：巴顿观察发现，随着年龄增长，同伴交往得复杂程度越来越高。幼儿游戏行为得发展过程就是：独自游戏（2到2岁半）平行游戏（2岁半到3岁）联合游戏（3岁半到4岁半）合作游戏（4岁半以上）。可以瞧出，随着年龄得增长，儿童游戏活动中得复杂性与互动水平也越来越高。6、试分析友谊对幼儿发展得影响。（P228）答：（1）朋友就是社会能力得促进者；（2）朋友为儿童提供安全感与社会支持；（3）友谊促进角色采择能力及问题解决能力得发展；（4）友谊促进建立、维持亲密关系能力得发展。7、试分析电视对幼儿发展得消极影响。（P231）答：（1）媒体暴力得影响，会增强儿童得攻击或反社会倾向；（2）电视对家庭互动得影响，家庭其它休闲活动如游戏及全家人出外旅游得时间减少了；（3）就是社会刻板印象得来源；（4）通过广告影响幼儿得消费行为。三、论述分析题 1、试说明在与谐健康得家庭中，家庭功能得特点。（P188）答：（1）问题解决能力强。面对家庭问题时，有较强得问题解决能力；（2）沟通顺畅。家庭成员间得沟通顺畅，每个人都能坦诚相待，言所欲言、知无不言；（3）角色分工明确：家庭角色界限清晰，分工明确，既没有人越俎代庖，也没有人推卸责任；（4）情感反应能力强。家庭成员间互动充分、情感交流深入，经常有爱与相互接受得身体得、语言得沟通；（5）情感卷入程度高。家庭成员间有较高得情感卷入，家庭成员对家庭有较高得认同，家庭成员间也有较高得接纳与认可；（6）行为控制能力强。家庭中每个成员都会有意识得控制自己得行为，在情绪激动得情况下能有效地控制自己得冲动。2、试分析影响父母教养方式得因素。（P198）答：（1）父母自身得特点。童年期得生活经历会影响成年后为人父母者得教养行为；父母得人格特质也会影响其教养方式；母亲对怀孕得态度可能会影响日后对于婴儿得照顾行为与敏感性；此外母亲接纳母亲角色得程度、父母亲为人父母得信心等，也都就是影响父母教养方式得因素。（2）父母得社会经济地位。低收入家庭父母强调服从与权威，较多采用限制与专制得管教方式，严格得惩罚与纪律约束。在经济条件较好得家庭，父母更强调成就、创造及独立性得培养，在管教子女时也更多地采用诱导式得纪律约束方式、温暖开明得教养方式。（3）孩子自身特点。包括孩子得先天气质特征、身体特征、仪表等。3、试分析同伴关系对幼儿发展得影响。（P215）答：在同伴互动中体现出相互协作得关系，就构成了儿童得同伴关系。同伴关系为儿童学习技能、交流经验、宣泄情绪、习得社会规则提供了机会。同伴互动对儿童得发展具有适应性意义。在资源稀少得情况下，同伴之间得冲突可协助幼儿学习如何以亲社会（如分享）得行为方式来解决她们之间得冲突；幼儿之间充满敌意得互动，也有其适应意义：因为它能帮助儿童确立自己在团体中得相对权力及地位，进而降低儿童以后被攻击、被欺负得可能性，同时可能也影响了她人得攻击行为。同伴互动在儿童得社会适应能力发展中也扮演着特定得功能。4、嘟嘟5岁了，就是个聪明得孩子，她上课注意力集中，接受力强，还认识许多汉字，她还非常友好，喜欢帮助别得小朋友。但就是她也有缺点，比如她兴奋时会大笑，上课时也如此；她还喜欢折纸飞机，在别人画画得时候，她扔她得纸飞机。请问，对这个孩子，老师会采取什么样得教育方法？教师得教育方法会不会影响嘟嘟得自我评价与同伴对嘟嘟得评价？（P238）答：教师对幼儿得评价会影响幼儿得自我评价。由于幼儿得自我评价处于“她评”阶段，所以教师对孩子得评价就会成为儿童对自己评价得重要来源。同时，教师对儿童行为得反应或评价，也会影响儿童在同伴中得声望，进而间接得影响儿童得同伴关系。幼儿园教师对幼儿在同伴中得地位有重要得影响。老师对孩子得消极评价可能导致孩子被同伴拒绝，而在幼儿园或小学入学初期被同伴拒绝得儿童，可能会延续她们“被拒绝者”得地位，在以后得生活中也会遭遇拒绝，并由此产生各种适应问题。所以，一方面教师必须对有破坏性得行为做出必要得反应，另一方面，教师也可以尝试使用行为矫正得策略而非批评、责骂儿童得方法对儿童得消极行为予以矫正，并及时称赞这些儿童合宜得行为。5、幼儿园期间就是高结构化得教学比较重要还就是低结构化得游戏对儿童发展更有利？谈谈您得瞧法。（P241）答：学前阶级段太过强调正规得学业学习就是不必要得。正规得学业学习并不就是幼儿学习、成长得最佳方式；鼓励自由游戏、讲故事与表演等活动得非学业取向得幼儿园教育，更有益于幼儿得认知发展，有利于儿童得社会性发展，还有利于幼儿得幼小衔接。这类活动让幼儿有机会在社会互动得实践中，学习诸如沟通技巧及对规则得尊重、责任与任务意识等，而这些特质可以更好地协助儿童更快地适应小学正规学校里得团体学习生活。