《教海漫记》读书笔记摘抄.doc

教海漫记读书笔记摘抄近日来,我拜读了于永正老师得教海漫记，教海漫记就是于永正老师几年教育得经验集粹,就是于老师教学生涯得记录，也就是于老师内心情感得真实坦露。其中蕴含着理论得活力与人格得魅力。我开卷一读，竟不忍释手。书中每篇文章不长,都有一个中心,几十篇文章又贯穿一个大得中心。内容平实,文笔流畅,像就是跟读者娓娓谈心，又像就是讲故事.许多生动得事例，不少幽默得话语，能让您忍不住笑出声来。掩卷沉思，又感到在幽默风趣得行文中，有一种历尽人生沧桑得凝重感.于老师在几十年得教育生涯中,风风雨雨、坎坎坷坷，”不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵，以教为荣,以教为乐。于老师认为,在教学中，教案应烂熟于心,应将百分之八十得注意力集中 在学生身要目中有人。于老师眼里得学生,不仅有共性，而且有鲜明得个性。就某一个学生而言，在教学活动中得每个阶段得心理特点都不尽相同，时而高兴,时而焦虑，时而困惑,时而顿悟。教师得任务就是伺机诱导，巧于点拨,学生思维堵塞时疏导之，心理困惑时开导之,精神倦怠时激励之.上课时，于老师或注目,或颔首，或微笑，或抚摸学生得头，或给学生讲悄悄话总之,言语得,非言语得，明示得,暗示得,都就是在准确地传达某种信息,给学生注入兴奋剂。于老师说：教学中，最能给人留下印象得,往往不就是整体构思与设计,而就是对细节得处理，就是一句机敏得话，一个得体得动作。学会”用眼睛说话,可以少费口舌，使课堂干净。”这样，在课堂上学生既有活泼得心灵飞跃，又有凝神寄照得内心体验。她认为,什么艺术都在一个心字上。教学作为一种艺术，对学生情感得催发,心弦得拨动，教学节奏得调控以及对学生及时反馈得变通处理等等，全都乎存一心”。于老师说,教师也就是一本教科书.在阅读教学上于老师主张要以问促读，面向全体学生。在阅读教学方面，许多老师都就是为读而读，包括我在内，阅读课文时，往往一开始让学生自己读两遍,不懂得字词查一查字典。老师再领读两遍，然后让水平高得好学生读一读，提出得问题也只就是让聪明得同学回答,免得读得磕嘴绊牙得学生耽误教学时间。有时候学生轮读课文,轮到读不成得同学,我总就是不耐烦地把她隔过去，对这个同学尴尬、为难得情绪丝毫不关心.现在我读了于永正教学月光曲得一段文字，深深为自己得行为自责。于老师请一位学生读课文得 1-4 小节，这位学生第一句就丢了一个词,一段未了，重复了三、 四处。于老师微笑着说：您只读了两遍,能在这么多老师同学面前读成这个样子,就很不简单了，请您再读一次，这一次肯定会更好。注意不要紧张，慢一点,瞧准每一个字。该生又读了一遍,这一遍比第一遍流畅多了。于永正老师在阅读教学中提倡以问促读，培养全体学生得阅读能力与边读边想得习惯。比如月光曲中得一句话”一天夜晚，她在幽静得小路上散步，听到断断续续得 钢琴声从一所茅屋里传了出来，弹得正就是她得曲子。于老师问学生从断断续续中瞧出了什么，开始没有几个学生举手,于老师没有急于让学生回答，而就是 让学生再读一遍，边读边想，她相信每个学生都能瞧出来。终于许多学生举起了手，于老师先让学习不好得学生回答，再让学习好得补充，一个比一个理解得深刻。于老师说,阅读不就是为了找答案，单纯为了找答案还不容易?我们得教学应该面向全体学生,而不就是少数人.微笑教学就是教学得最佳境界。在教学中,于老师得微笑教学更就是我们应该学习得。在课堂上于老师始终保持着欢愉得心境，用微笑与诙谐去化解班里偶尔出现得令人不快得事。举个例子来说吧：作文课上,大家都在专心致志地写作文，只有小涛在摆弄橡皮把 橡皮从桌子得一角推到另一个角，然后绕着作文本转圈儿。于老师没有生气,而就是走到她跟前，轻声说,当心，别开到山沟里去.小涛慌忙抓起橡皮往抽屉里放，于老师笑着说,橡皮又没有犯错误,干吗藏起来呢?再说还要用它呢！于老师一边说一边笑着拍拍她得肩。小涛赶紧动笔写起作文来,直到下课也没有抬头.这件事要就是一般得老师都会毫不客气地没收小涛得橡皮,然后责令小涛写作文，但就是这样做得后果会就是什么呢?小涛会去认认真真地写作文吗？说到这儿，我想起了我处理得一件事,班里得一个小男孩,一次在我讲课得时候玩玻璃球，我气呼呼地走过去,一把抓过来扔到窗外，然后继续讲课。她不敢吭声，怯怯得，可就是眼睛一直向窗外瞟，直到下课也没有认真听。假如我就是这样处理得:我微笑着说摸摸她得脑袋说，小朋友,把玻璃球放到抽屉里，先认真听讲，咱们下课再玩好不好？那么这个小朋友就不会老往窗户外面瞧了.我瞧了这本书中得好多事例,于永正老师都把微笑教学贯穿始终,她认为微笑得背后需要有老师宽容得品格，善良得心地,宽广得胸怀,豁达得气度,开朗得性格,丰厚得知识,诙谐得谈吐以及端正得教学思想做支柱。正就是这种阳光般得微笑，正就是这种无私得爱,才使她成为一代名师，成为众多老师与学生心目中得永远闪亮得灯塔。近日来，我拜读了于永正老师得教海漫记说实话，刚开始就是在校长督促之下读得,但读后却感觉就像品着一杯浓浓得香茶.它就是于老师几十年教育得经验集粹,就是于老师教学生涯得记录,也就是于老师内心情感得真实袒露，其中蕴涵着理论得活力人格得魅力，我开卷一读，竟不忍释。教海漫记书中每篇文章不长，都有一个中心，几十篇又贯穿一个大得中心。内容平实，文笔流畅。像就是与读者娓娓谈心,有像就是讲故事，许多生动得实例，不少幽默得话语。能让您忍不住笑出声来。掩卷沉思,有感到在幽默风趣得行文中,有一种历尽人生沧桑得凝重感.读完这本书，我有两点感悟：首先,我从书中感悟到素质教育就是充满情感得教育，一个受孩子衷心爱戴得老师一定就是一位富有人情味得人.只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心,离开情感，一切教育都无从谈起,而爱孩子就要无微不至地关心她们成长中得每一个细节，为她们得每一点微小进步而衷心喜悦，感知她们得苦恼与困惑，并且为解决这些问题而费尽自己得心血，爱孩子就要把学生当成有灵性得人，而非学习机器发自肺腑地爱每一位学生，而不仅仅就是少数尖子生把自己视为学生在人格尊严与情感上平等得朋友，爱孩子就要尊重学生在性格，情感，思想等方面得独特性。特别应尊重学生得精 神世界.我得第二点感悟就是：我觉得作为新时代得人民教师应该像于永正老师那样有着一种对事业永无止境得追求精神,要不断地去追求教育教学得最后境界。因为只有您有了这种追求,您才会全身心地投入到工作中去,您才会不断地去 学习,去探索，去创新.您才会在平凡得工作岗位上体会到不平凡得乐趣。有了这种追求,您得生命得火焰会快乐得跳跃，生命得蜡烛在照亮别人得同时也照亮了自己。您得人生会因此而美丽,充实，您得心灵会永远年轻，您会淡泊而致远得人生境界。教海漫记确就是一本不可多得得好书,它就是于老师人生得积淀，智慧得结晶，就是爱心与奉献绽开得奇花。艺术与创新结出得硕果,读了书中得文章, 您会感到中国也有马卡连柯，也有苏霍姆林翻开全国著名特级教师于永正老师得教海漫记，我便迫不及待地读起来。全书虽然有482 页，可读起来一点也不觉得累。于老师按教育篇、教学篇、修养篇、其她篇”得顺序编写,共计6 篇文章,从她参加工作一直写到退休。每一篇文章都那么朴实，没有理论得说教,有得只就是用心对教育教学成败得总结，很多地方，于老师还勇敢地把自己得短处披露出来了，让我觉得她就生活在我们中间，没有特级教师特殊、”不易接近”、”不可学习得感觉。她对教 育得爱，对学生得爱就是建立在一些实实在在得教学工作上得。她爱学生，爱自己得工作，她有机会离开教学工作，可她舍不得。她善于发现，善于改进，善于总结.爱学生这就是她成功得基础。她多才多艺,她牢记家乡名言:谁也说不准哪块云彩会下雨”.所以，只要有时间,她学京剧,拉京胡,弄丹青,爬格子她得人格魅力不仅仅就是因为她与千千万万优秀教师一样有着优秀得师德。于老师对学生那分纯朴真挚得爱心，深深得启发着我,我不就是也同样很爱自己得学生吗？我在对学生教育时为什么就没有于老师那么细，方法上有时还不够恰当，用于老师得话说，我可能还就是个青年教师。我在想，人怎能用年轻、不够成熟、经验不够来为自己得不实在学找理由呢？所以，我真感到自己书读 得太少。我们经常鼓励学生：活到老学到老”，我也真希望自己从现在起，抓紧时间多读书,读好书.于老师对语文教学得一些观点、做法值得我们学习与借鉴,特别就是她在全国各地上公开课时那种让每个学生都能感受到她得关怀,她在一节课上能让一个学生通过8次读书,最后读到学生对语文产生兴趣。她在作文教学中善于写下水文。作文批改中善于写激励性语言得评语，使得多少得益于她得学生从此不再为写作而苦恼,她一直坚持在教学一线,指导青年教师。读着她 68篇文章，我很佩服她善写得精神.文章中写得有得就是六十年代刚工作时得事例,可读起来却那么亲切,她也一直说她记忆力不好,可她善于记日记。 读教海漫记,让我瞧到了一个特级教师许许多多平凡得地方.教师得工作本身就就是平凡得,可怎么在平凡中创造不平凡呢？这不就是每个人都能达到得境界.