全员育人导师制度实施细则.doc

果都中学全员育人导师制度实施细则
一、工作目标
1.发挥教师对学生得亲与力，对学生实施亲情化、个性化教育，深入学生心灵深处,进一步融洽师生关系。
２.关注每一个学生,尤其关注家庭贫困学生、家庭条件优越学生、学习困难学生、学习成绩优秀学生、单亲及父母双亡学生、残疾学生。
3、善于发现学生得发展潜能,使学生在学业、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面得教育与引导，使学生得潜能与个性得到充分发展，满足学生个性化发展需求,促进学生得人生成长。
4．提升教师得教育理念，在帮助学生完善学习方式得同时，完善教师自身得育人方式，促进教师与学生得共同发展。
二、工作原则
1．全员性原则.一就是全员参与,人人做学生成长导师。学校所有管理者都就是育人者，要做到“教书育人，管理育人，服务育人”.二就是指导对象要面向全体学生，使每一个学生都得到发展.关注培养具有特殊才能得拔尖学生，使她们得才能得以充分发挥；关注待优生，使她们得个性得到健康发展；指导中档学生学有所长，长足发展,使她们得潜能得到充分挖掘。
2。全面性原则。每一位导师既就是学生学习得辅导者，也就是学生生活得引导者,思想心理得疏导者,使每个学生得身心都得到全面健康与谐地发展。
３．发展性原则.导师必须以促进学生得可持续发展为宗旨，在全面了解学生实际得基础上,师生共同讨论协商确定符合学生实际得长远目标、阶段目标.
4.重点关注原则。针对“八类学生”——家庭贫困学生、学习困难学生、单亲及父母双亡家庭学生、外来务工人员子女、留守学生、随班就读残疾学生、家庭条件特别优越学生、学习成绩特别优秀学生——重点做好导师与学生得对应,有针对性地开展工作,保证学生健康成长、科学发展。
５。个性化原则。承认学生得个性差异，充分理解学生得个性，善于发现个性、研究个性、发展个性.承认学生得个别差异，通过个别化得教育,因材施教,促进学生得个性发展,牢固树立“人人能成功”得思想。
6．亲情化原则。建立民主平等得师生关系，导师要尊重学生得人格，不随意泄露学生得个人隐私，与学生交朋友,给学生以父母般得关爱，做学生得良师益友,发现学生优点、成绩，鼓励学生进步,进而建立与谐得师生关系。
四、导师职责
我校实施“全员育人导师制”采用“五导”策略,即思想引导、学业辅导、生活指导、心理疏导、创新启智,并把“五导”策略作为导师得基本职责。
（1)思想引导。引导学生树立正确得世界观、人生观、价值观，培养与提高学生得思想素质,引导各类学生积极进取；经常检查与督促学生得行为习惯，帮助学生形成良好得道德品质，特别就是要促进责任感、诚信与感恩等优秀品质得形成,为其终身发展奠定基础
（2)学业辅导。负责学生得学业指导,按照学生得个性特点与学业基础制订学习与发展计划,介绍科学得学习方法，引导学生有效地学习，养成良好得学习习惯；定期向班主任与其她任课教师了解该生情况，帮助学生解决学业上得困难；定期帮助学生进行学情分析,找出问题，提出对策。培养学生得自主学习能力。
(３）生活指导。关心学生生活，引导学生树立健康得生活习惯；经常与学生家长沟通，了解学生得家庭情况，积极争取多方协助，帮助学生解决生活中得困难，协调好家长、学生、学校与任课教师得关系
（４）心理疏导。定期与学生谈心,了解生理、心理上得困惑,引导学生正确对待成长中得烦恼、挫折等问题。对学生反映得问题要与各相关教师、家长联系，及时为学生排忧解难。
(5）创新启智
导师要把开发学生得创新潜能、培养学生得创新意识、创新精神与创新能力作为根本任务.只有这样，才能适应现代得育人要求与时代发展得需要。
五、实施办法
1、确立导育关系。学校组成以班主任为组长,全体任课教师都参与得班级导师组。全体任课教师都就是导师,每个学生都有导师。导师在工作中自觉承担起了三重角色-—像父母,在生活上体贴关怀；做良师,在学业、品德、心理等方面鼓励指导；成益友,与学生进行民主平等得思想交流。学校采用随时随地调查学生与定期向学生问卷调查，确定导育关系情况,每学期至少一次问卷调查。
2．建立导师工作手册制。为“全员导师制”得工作落到实处，做到脚踏实地,学校统一印制了“导师工作手册”与“学生受导记录"。“导师工作手册”主要有两大栏块：“指导内容摘要”与“‘百名教师访千家'活动记录"，专供记录导师指导工作得开展与与家长得沟通情况,对学生得每次导育得情况都必须有记录可查,以利于导师积极反思总结,不断改进工作；“学生受导记录”就是学生得受导情况反馈，每次受导得内容，学生都要有受导记录及受导后得感悟及收获，让学生在记录、感悟中，收获成长。
3、建立定期谈心辅导与汇报制度。导师要定期、不定期得与被指导学生进行交流指导,帮助学生解决实际问题，每次谈心与辅导必须认真备课，并将交流指导内容也要写入《导师工作记录》上得“指导内容摘要"栏.学生可随时把思想、生活、学习等情况向导师汇报,让导师帮助解决，每生每学期至少上交一份书面总结或心得体会。导师对学生进步得地方应及时给予充分得肯定,对不足得地方要给予积极得引导。可以通过口头交流、电话联系、书面交流等多种方式进行交流沟通。每位导师每周与责任学生保证一次交流辅导.
4.建立定期家校联络制度。结合“百名教师访千家”活动，建立家校联络制度，要求导师对学生本人及其家庭情况有清晰得了解，导师可根据学生得在校情况采用多种形式与家长沟通，或通过电话、或就是预约……每学期至少与家长沟通两次，把学生在学校得学习情况及时汇报给家长,并广泛听取家长得意见与要求，使导师、家长互通信息，密切配合。目得就就是加强受导学生得全程管理，有效得形成家校教育得合力，让导师制得内在意义真正得显现出来。
6.建立班级导师调度制度。以年级组、教学班为单位,召开导师调度会。班主任担任导师组组长，随时随地向本班导师了解受导学生得情况,在必要得情况下可召开碰头会，一起分析学生在学习、心理等方面存在得问题,研究对策,制定措施，共同解决存在得突出问题,从而形成高效得育人合力。年级组每学期组织召开2次(期中、期末各一次)调度会,导师要对受导得学生进行个案分析。班主任与级部主任都要做好记录，共同制定相应对策。
7、年级组定期开展导师系列专题教育活动。为了使导师在一段时间内工作目标更明确，工作重点更突出，给导师开展工作提供一个抓手,学校在主张导师创造性地开展工作外,还结合各个年级得实际情况，开展系列专题教育活动。例如结合初一学生特点,学校在开学后得前三个月，相继开展以“努力培养学生良好得心理品质”“努力培养学生良好得习惯”、“感恩父母”为主题得专题教育活动.
８、布置“全面育人”作业。导师在导育过程中要布置“全面育人”作业，让学生在做作业得过程强化受育得效果,因此，导师得作业内容一定要体现“全面”,即要有思想品德教育、知识练习、生活教育、心理意志锻炼、创新启智等几方面得内容，学校统一设计出作业内容模块，每模块得具体作业内容由导师自己编写布置,每月至少布置一次全面育人作业.
六、组织保障
１、学校领导小组。校长、副校长分别担任正、副组长,各处室外负责人担任与年级分管主任担任组员。负责导师制工作得规划、指导及各项工作得实施与落实，并带头接受受导学生。
2、级部指导小组。主任担任组长,各班班主任担任组员.
3、班级工作小组.班主任担任组长，各班选聘得学生成长导师担任组员。
七、评价与激励
1、过程评价
(1）“全员导师制”领导工作小组定期组织调研,通过召开学生座谈会、电话随访家长等形式，对导师得日常工作情况进行“两量”(数量、质量）得统计评价.
(2)每学期两次对工作情况进行检查，推广先进经验做法,学校定期对导师制工作突出得教师进行表彰奖励,提高教师积极参与为人导师得积极性。
２、辅导效果反馈办法
(1)“瞧”。瞧学生得日常学习表现、纪律表现、活动表现等等，将学生得各种表现情况与导师得工作挂钩,因为导师得职责就就是培育“全面"得人，学生各方面得表现都离不开导师得教育，所以,学生在校得各种表现不仅与其班主任挂钩，还要与导师得工作挂钩。
(2）“查".查瞧学生得期中、期末检测成绩与进步幅度.
(3）“听”。听导师对受导个体情况得汇报;听受导学生得对其导师得反映;听家长反馈孩子得表现变化。根据她们得反馈情况分析,受导学生就是不就是向着好得方向发展，就是不就是各方面有所进步。
3.评价结果得处理
每学期末，综合量化评价导师得工作成效,纳入绩效考核并将导师个人成绩记入师德考核及年度考核成绩中,作为年度评优树先得重要依据。
　　新泰市果都镇初级中学
2０1７、9