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临床护理教学中存在问题与对策

　　[关键词] 护理教学；问题；对策
　　护理临床教学是帮助学生将以往学到基础知识与关于诊疗、治疗和护理病人操作技能相结合，取得进入健康保健系统和继续教育所必需专业及个人技能、态度和行为过程。临床护理教学是护理专业教学主要步骤，教学质量优劣直接关系到护理学院向社会输入人员质量问题。现在，临床护理教学改革是护理教育改革比较活跃方面，不过，在临床教学中仍存在很多问题，如怎样提升学生学习主动性，尽可能达成临床实习目标，教学方法选择，临床带教老师工作动力与教学能力培养等。以下结合自己在临床教学经验将对这些问题进行初步分析和对策探讨。
　　1存在问题
　　临床带教老师方面问题
　　教学理念缺乏临床带教老师以往所受教育往往是怎样做一个好护士，怎样满足病人需要，而极少接收过怎样作为一个老师培训。所以，对于教学，很多临床带教老师缺乏正确理念。如在带学生时随意性很强，缺乏计划性，较少考虑学生实习目标。有些教师甚至将实习学生看成廉价劳动力，只为自己减轻临床护理工作压力考虑，而无视了培养学生发觉和处理问题能力。
　　教学方法现在在临床实习学生层次包含护理中专、大专和本科学生。但临床教师带教模式缺乏个体化，仍限于传统“师傅带徒弟”方法，即三步法：学生看，老师做；学生与老师一起做；学生做，老师看。在整个带教过程中，教师讲得较少，没有很好地将理论知识与实践结合起来，不利于培养护生学习主动性，培养出来学生也大多是依赖性强，理论指导实践能力较差，独立思索和处理问题能力不足。
　　实习护生方面问题
　　心理应对能力缺乏学生在医院学习过程，是不停更换环境过程，接触陌生环境使学生产生担心恐惧心理，再加上缺乏社会经验和与病人沟通交流技巧，造成学生做事缺乏自信，心理压力较大。
　　理论与实践转换迟缓理论与实践差异是客观存在问题，学生在学习了大量理论知识之后，到临床发觉更多时候是需要操作技能，从而会产生迷茫，甚至质疑理论知识学习必要性。学生短时间内无法意识到临床操作是需要丰厚理论作铺垫，对临床操作缺乏有意识思索能力。
　　2对策
　　加强临床教师培训力度，提升带教水平
　　因为临床教师在学历层次和带教水平上与快速发展护理教育存在差距，加强对临床教师系统培训是快速提升带教老师整体水平有效方法。医院应与学校联手，多伎俩多渠道地为带教老师提供各种培训和学习环境。建立必要激励机制，提升临床教学质量。
　　依照教学对象灵活利用教学方法
　　对中专、大专和本科生等不一样层次学生，要依照学生不一样培养目标和实际水平，与护理学院教师共同制订对应见习和实习计划，目标要适合本层次总体目标和要求，不得过高或过低，也不能千篇一律，不然会影响学生质量。然后选择不一样教学方法，如对于本科护士，可采取带教制结合经验教学方法，同时增加一些案例辅导，在学生完成基本实习任务同时，让学生与带教老师一起组织教学查房或教学小讲课，适当采取了解和形象记忆法，锻炼他们组织管理能力和充分发挥他们主动性;对于大专或中专护生，能够采取经验教学方法，让他们更多地参加护理实践。
　　提升学生心理应对能力与处理问题能力
　　帮助学生尽快熟悉环境，消除心理压力，由带教老师负责介绍本科环境、布局、疾病类型、工作内容等，使护生尽快熟悉环境。应充分调动实习护生主动性，取得病人信任是争取临床实践机会关键。护生首次入病房学习兴致高，但缺乏实际操作经验，但也不能因为动手能力差而不让动手，要尽可能为其创造有利条件，对于他们提问应耐心解答，而且要教育其主动与病人交流、沟通，学会多关心爱护病人，取得病人信任。在工作中多激励、关心、帮助、指导护生。有意识地锻炼学生处理问题能力和思索能力，让其在临床操作中追根溯源，联络理论，培养分析问题能力。
　　[参考文件]
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