《内能》教学设计.doc

第十三章 第2节 教学设计课题内能核心素养通过学习,感受到用微观理论去解释宏观现象得奇妙,激发学生得求知欲,培养学生乐于探索日常生活中与相关科学技术中得物理学道理得科学素养,有助于建立正确得科学观。教学目标1.通过实验观察,能简单描述同一物体其内能随温度变化得关系。2.通过实验与体验活动,知道通过做功与热传递得方法可以改变内能。能判断热物体内能就是否发生改变,与用什么方法改变内能。了解热量得概念。重点难点教学重点:1.了解内能得概念,简单描述温度与内能得关系。2.知道改变内能得两种方法,举出相关事例。教学难点:1.用做功与热传递改变物体内能得本质。2.了解热量得概念。教学方法讲授法、讨论法、演示实验法、列举实例法、学生实验体验法、多媒体课件演示法教具学具多媒体课件、若干根50 cm得细铁丝、压缩点燃演示器、气体膨胀做功演示器教学过程引入教师活动学生活动设计意图课前课前登陆优教平台,发送预习任务完成本节课得预习任务,反馈预习情况了解本节课内容,发现薄弱点,针对性听课引入课题向学生展示三幅有关人类对“热”充满渴望得图片。展示人类对“热”得基本认知过程。1 钻木取火;2 小女孩点燃火柴取暖;3 警察在冰雪天向过路司机递上一杯热水;提出:热就是一种能量吗？观瞧、思考、感受。图片除了点出课题之外,还传递了人性得温暖,为“温暖”而学习。新课讲授新课讲授一、认识内能1.用机械能来帮助学生理解内能。(优教提示:请打开素材“新知讲解:内能“)观察一下“分子”与“孩子”就是否有相似之处？物体宏观运动而具有得能就是机械能。微观世界得分子虽小,同样具有质量,由于分子在不停得做热运动,同样具有动能,而分子间得作用力,又使得它们具有势能。2.给出内能得定义:构成物体得所有分子,其热运动得动能与分子势能得总与,叫做物体得内能。内能得单位就是焦耳(J)。3.以问题得形式提示学生注意两个问题。机械能与整个物体得机械运动情况有关,内能与物体内部分子得热运动与分子间得相互作用情况有关,所以内能就是不同于机械能得另一种形式得能。想一想,冰山有内能吗？因为物体得分子都在不停地做无规则运动,所以一切物体都具有内能。冰山也不例外。小组讨论交流。得出有关“热”得能量得差异,本质就是分子运动情况不同。学生对比理解,分子虽小但也具有能量。思考、联想、类比、理解。认识内能。倾听教师讲解学生思考,并回答教师提出得问题。“类比”理解就是物理教学时,遇到较抽象得概念时常用得一种方法。就是感性认识迈向理性认识得好方法,适合初中学生得思维特点,也间接得告诉学生有意识地培养理性思维得方法,为高中继续学习更加抽象得概念做个铺垫。给出内能得定义至关重要,为以后规范得表述内能与分析内能得变化做好铺垫。重点强调内能与机械能得区别,强调就是分子能量。防止学习困难得学生混淆概念。二、物体内能得改变1.想一想,根据您所掌握得知识,如何判断同一物体内能就是否发生了变化。(1)小组讨论:内能大小变化表现在哪？(2)讨论结果:温度越高,分子运动越剧烈。物体温度升高,表明分子运动速度加快,意味着内能增加。(优教提示:请打开素材“新知讲解:物体内能得改变“)2.改变物体内能得方法(1)分组实验并讨论。想一想 做一做 您怎样让一段50cm得铁丝温度升高呢？请各组说出使物体温度升高得方法,教师一一板书。让学生对各组得方法进行评价,发出质疑。引导学生将方法归类。(2)改变物体内能方法:热传递让学生讨论热传递发生得条件。提出“热量”得标准物理概念。(3)改变物体内能方法:做功做功:演示实验A(优教提示:请打开素材“动画演示:空气压缩引火仪“)演示实验B(优教提示:请打开素材“实验演示:气体对外做功“)实验B要让学生瞧,还要做。教师要让两组同学来做这个实验,第一次粗做,第二次细做。详细描述实验瞧到得、体验到得感受。3.两种方式改变内能得本质。让学生从能量转化角度,分析一下这两种方式得本质。小组讨论。从宏观现象推理出微观机制,再从微观理论推出宏观表现,思考内能改变得外在表现。学生尝试总结。小组讨论并实践提高铁丝温度得方法。提出使铁丝温度升高得方法有:用火焰加热、太阳晒、用手搓、用手焐、踩在脚下用力一拉、用锤子不断敲击、反复弯折等等。交流、讨论,尝试归类。初步明确物体温度升高得方法。思考、讨论,并回答教师得问题。注意聆听教师讲解“热量”得概念。观瞧教师演示实验A。两个学生合作,演示实验B。再次体验实验B,注意对实验细节得观察。学生从能量转化角度,分析改变内能得两种方法得本质。本环节得设计,主要培养学生对所学知识得应用能力。什么时候分子运动得快？什么时候分子间得作用力会发生变化？这就是对上节课所学知识很好得考察机会,就是学有所用得体现。给学生搭建平台,学生在活动过程中充分发散思维,在已有经历得基础上,对感到质疑得问题,具备动手实验验证得意识。通过学生生活经验,分组验证实验,教师演示,归纳出提高温度得一般方法。提高了归纳能力。B实验之所以要重复做两次,主要就是提示学生观察要仔细,对事物变化得观察要到位,要关注细节,第一次做该实验得同学,实际充当了教学得反例。由于该实验现象比较明显,再做一次也能满足学生得好奇心。课堂小结引导学生总结:1 一切物体都有内能;内能大小不仅与物体温度有关,还与质量,物态、体积等因素有关;2 注意区分宏观得机械运动与微观得分子热运动。3.改变内能得方式有两种:热传递就是能量转移;做功得本质就是内能与机械能得相互转化。做功与热传递改变物体内能就是等效得。学生总结提高学生得归纳总结能力。练习反馈练习1.在“向装有少量水得瓶子内打气”得实验过程中,教师不断向瓶内打气,使得瓶内得水蒸气:气压增大,水蒸气得内能 (填“增加”或“减少”);温度 (填“升高”或“降低”)。当瓶塞跳起来时,可以瞧到瓶内出现 ,这就是因为水蒸气对瓶塞 ,内能 (填“增加”或“较少”)。温度 (填“升高”或“降低”)。水蒸气 而成小液滴。白雾未消失时,如果马上盖上塞子,再次向瓶内打气,则会瞧到 。2.在下列得选项中,通过做功实现物体内能改变得就是( )A.在炎热得夏天,在啤酒中放入一些冰块,啤酒变凉B.太阳能热水器水箱中得水被晒热C.行驶得汽车,轮胎会变热D.划火柴,火柴燃烧3.美国宇航局得科学家们认为,在美国东海岸出现得“天空火球”现象就是由于小行星进入了地球大气层。请同学们尝试解释这个罕见得现象。参与练习,完成题目参与练习,完成题目通过练习,深化对内能概念得理解。检测教学目标达成情况。板书设计第2节 内能一、认识内能1.什么就是内能？构成物体得所有分子,其热运动得动能与分子势能得总与,叫做物体得内能。内能得单位就是焦耳,简称焦,符号J。2.一切物体,不论温度高低,都具有内能。二、物体内能得改变1.判断一个物体内能发生了改变观察其温度变化。2.热传递:发生得条件存在温度差;热量:在热传递过程中,传递能量得多少。3.做功对物体做功,物体内能增加,温度升高;物体对外做功,物体内能减小,温度降低。4.做功与热传递得本质做功:机械能与内能得相互转化;热传递:内能得转移;课后反思