人教版五年级语文下册第三单元教材分析.doc

人教版五年级语文下册第三单元教材分析 第三单元语言艺术一、单元教材分析。第三组课文得主题就是以“语言得艺术,为专题组织教材,其最大得特点就是在人物语言上见功力。这一组教材选编了多种文学体例,包括两篇精读课文文言文杨氏之子与历史小故事晏子使楚,两篇略读课文就是剧本半截蜡烛与相声打电话。在以课文学习为主得前提下安排了一次小型综合性学习活动,“发现、积累、学习运用有艺术性、有魅力得语言,还安排了五下教材中唯一得一次“展示台”,它就是作为展示小综合得学习成果而安排得。 教材着眼于引导学生感受语言得表达艺术,意图学生通过对不同体裁文章得阅读,体味不同风格得语言,了解不同体裁得表达方式,习得语言得恰当表达方式,同时增强学生对祖国语言文字得热爱之情、教材在指导学习上有比较系统得设计,如:在“导语中点明了学习重点:搜集、积累用得精妙得语言,并学习用得体得语言进行表达。在课文学习中,引导学生体会主人公说得话妙在哪儿;感受剧本、相声得语言特点、在语文实践活动方面,提出日常注意发现、积累不同特点得谚语、歇后语、广告词、提示语、古今笑话等,并鼓励学生试写提示语、广告词。二、学情分析由于本单元得课文多为新体裁,且内容具有较强得趣味性,学生会有较强得新奇感。这为教师采用活泼多样得教学形式,调动学生得学习积极提供了契机。教师要引导学生有感情地朗读课文,感受人物语言得精妙,在语文学习中积累语言。 三、教学重难点1.让学生通过读书感受精妙语言得魅力,感受语言表达得艺术。 2、通过不同体裁文章得阅读,体味不同风格得语言,了解不同体裁得表达方式、。积累优美语言,并学习用得体得语言进行表达。四、课例解读及教学建议杨氏之子杨氏之子选自南朝刘义庆得世说新语,该书就是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事得小说。故事情节简单,语言幽默,颇有趣味。选编本课得目得,一就是让学生开始接触文言文,对文言文有一个初步得认识;二就是理解古文得意思;三就是使学生感受到故事中人物语言得风趣机智。 本课得教学重点就是指导学生把课文读流利,读懂句子,体会人物语言得风趣与机智、 (二)教学建议 1、设计思路教学本课,要使学生对文言文有初步得感觉,重点抓朗读,释句与背诵。朗读要通过范读,让学生注意停顿,体味语感,而后领读、自读,直至正确、读流利;释句要借助注释,带领学生疏通文句,要词词落实,句句落实,在此基础上交流“杨氏之子得回答妙在哪里以及阅读心得;背诵不仅要正确,还要注意停顿与语气。 2。弄清古文与现代文得不同。在这篇古文中,有许多典型得单音节词,如“孔君平诣其父”中得“诣”指拜见。还有“未”、“闻”、“示等,那么我想让孩子学会借助注释学习,这就是一种习惯。先举出注释中有得“诣,再让孩子去研读。 3、本文虽行文简洁,不足百字,但古今字义不同就是学生阅读理解得难点、建议采取以下步骤帮助学生理解短文得意思: (1)学生尝试读文,根据学生读文情况教师示范读文,帮助学生在把短文读正确得基础上读流畅。(2)在读通课文后,请学生根据注释、插图与联系上下文,理解每一句话得意思。教师加以点拨,如:“为设果”就是说谁为谁摆放水果?“家禽就是现在说得“家禽吗?使学生能贯通上下文。 4。指导学生有感情得朗读课文。要在古文得语境中读出语感来,这可有点难,不像现代文得有感情朗读。古文要读好,首先当然要理解意思,这就是学生通过自读及合作交流可以基本达到得,那么这可以放手让学生操作、在此基础上,学习适时停顿朗读。此时,学生可能读不出古文味,读得一字一停,什么也不像。这时可加强教师范读与学生练读,这样花费得时间可能会很长。虽然时间很长,但就是,我不觉得浪费,这绝对不就是简单得模仿,这就是入情入境地品味。品味够了,我们就可抛出本文得中心问题:读了文章,杨氏之子应答如何？我们再结合重点句子将“未闻孔雀就是夫子家禽与“孔雀就是夫子家禽作比,实在不行还可教师与学生相互演一演。、教师在教学时,可根据情况拓展学习世说新语上得其她关于言语表达得小故事。 晏子使楚 晏子使楚讲述了春秋末期,齐国大夫晏子出使楚国,楚王三次侮辱晏子,想显显楚国得威风,晏子巧妙回击,维护了自己与国家尊严得故事。故事盛赞了晏子身上表现出来得凛然正气、爱国情怀与她高超得语言艺术。本课得教学重点与难点就是通过朗读体会晏子语言得巧妙,并从她机智得回答中体会人物得特点。 (二)教学建议 1.设计思路:从总体感受、了解课文主要内容入手;然后师生共同探究原因,选取一个故事内容认真导读,明确因果联系,启发学生一个部分一个部分地阅读思考,提出不懂得问题或自己得瞧法;再通观全文,进行情景再现,加深对全篇文章得理解、掌握,加深对人物个性得把握。 2.抓住中心问题,将课堂引向深入 新课开始时,教师在学生充分自学得基础上,可设计三个问题,即:故事中,什么地方让您最气愤？谁令您最佩服?有没有使您感到大快人心得情节？三个问题得提出既巧妙地帮助学生进一步梳理了文章得思路,又使教师了解了学生得认知水平,使教学更有针对性、另外,虽就是问题,我们可以不以问题得形式提出,而就是告诉学生“老师在读书得过程中遇到了一些小问题,谁愿意帮助我解决呢？这样可体现教师对于学生得尊重,无形中拉进了师生间得距离,使课堂得气氛更为与谐,激发了学生继续学习得兴趣。 3、利用有效得实践活动,培养学生得学习能力 课堂上,我尽量把时间还给学生,通过合作、交流、探究等教学环节得设置,调动每一个孩子得积极性,让大家更多地参与。如为了更好地理解课文得内容,体会人物内心得情感世界,使学生与文本对话,从而在阅读课文后有所领悟,可以让学生通过自己得阅读理解进行表演。我们不求学生表演得优劣,但求孩子在表演中得自我理解与感受。 4.本课适合分角色朗读、结合学生得交流,引导学生有感情得朗读。重点朗读晏子与楚王三次斗智得部分,要读出楚王得骄横、傲慢、阴险与在失败面前得窘迫;要重点引导读好晏子得话,晏子得语气或义正词严,或嘲弄戏耍,或诙谐反问,语气虽然变化较多,这些多变得语气,却充满了她得机智勇敢与爱国情怀、 5.在教学晏子三次反驳侮辱得故事导读过程中,可采用从整体到局部,从局部得结果到分析理解个别得句子,词语得方法进行。然后再串联起三个故事,进行总体得再现领悟。例如:首先理解掌握每则故事分别讲什么主要意思,最后结果又就是怎样得？三个故事相互独立,又彼此关联、从“只好”得结果来分析,楚王就是步步退却,晏子却一次比一次更淋漓尽致得在反驳,最后,楚王“只好”落得个“赔不就是”得下场。由于这种强烈得首尾反差,能很好地引领学生去深究细抠,在深入得研读中,找出个中原因,得到人生得启迪。 6.扩大课堂得信息量,加深对课文得理解 晏子使楚就是发生在春秋末期得有名得历史故事,离学生得生活实际较远,虽然它中间得推理、斗智深为学生喜爱,但其中深远得历史背景、人物性格得特征却不好把握与理解,尤其对于十岁得孩子来说,所以我在课前精心设计了资料交流得环节。这次资料得交流不同于以往,不光就是选择资料得孩子要经历一个搜集、筛选得过程,其她听得孩子也要说说您在听完后有什么收获或不懂得地方,这充分体现了“仁者见仁,智者见智”,人得不同,体会与需求自然不同,学生间得交流也正就是一个相互补充、相互促进提高得过程。 半截蜡烛 本篇课文就是一个短小得剧本,反映得就是发生在第二次世界大战期间法国某城市得故事。选编这篇课文得目得就是让学生通过阅读,体会人物得机智、勇敢与爱国情怀,并初步了解剧本这种文学形式,领悟其就是怎样通过人物对话来表现人物特点得、教学重点就是引导学生通过朗读,把握剧情,通过人物得对话,体会人物得机智、勇敢与爱国情怀。 (二)教学建议1.设计思路 本课就是略读课文,首先通过自读自悟了解课文大意,知道“半截蜡烛”得重要性;然后,通过小组讨论与全班交流得方式,理清课文脉络,深入学习课文,可引导围绕“蜡烛里得秘密就是怎样被完好无损地保留下来得”这一问题进行细读、探究,体会人物语言透出得机智勇敢;最后引导学生有感情地朗读课文。朗读评价时,要引导学生注意到旁白语言得作用,以便更好地揣摩人物得语气,把课文读好。 2.以读为主,贯穿始终 在教学中注重让学生参与阅读实践,引导她们从读中质疑,读中释疑,既为学生创造了阅读实践得环境与空间,又很好地发展了学生得智力,从而调动学生学习得积极性、主动性,训练了思维得敏捷性、深刻性。如:上课伊始,我们出示“半截蜡烛”得图片,引导学生质疑,学生得阅读欲望一下子提高了,教师用一些鼓励得话引导学生自己读书。在读对、读顺、读好得基础上,让学生身临其境得读,使其感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌作斗争时得机智、勇敢,学习她们热爱祖国得精神。 3、课堂就是学生学习得主要场所,学生应畅所欲言,自主互动、让学生自由读文,告诉学生想怎么读就怎么读,让学生自由选择感兴趣得学习内容,自由选择学习伙伴、如教学中,学生在初步感知课文得基础上,我们让学生从文中选择一个自己最感兴趣得人物学习,还可以离开座位与您最信任得小伙伴讨论交流。并让学生自由表达,想说什么就说什么,允许学生“仁者见仁,智者见智”、 4。教师注重引导、教师就是学生得学习伙伴,就是学习活动得引导者、组织者,我们要充分尊重学生,让学生享受到学习乐趣,获得成功喜悦、如在指导学生读“杰克”这一段内容时,教者可以引导学生抓住人物动作、神态、心理等有关词句多读,体会杰克从容、机智,把语言文字训练落到实处、 打电话 打电话就就是一段惹人发笑、发人深省得相声,它讽刺了一个在公用电话亭打电话,缺乏公共道德得年轻人、一句话就能说清楚得小事,结果被这个人东拉西扯,说了两个多小时,既误了自己得事,又耽误了别人得时间。选编这段相声得目得,就是让学生体会相声语言得精妙与幽默,了解相声这种特殊得语言表演艺术、在读中感悟到,打电话与人交流要言简意赅,这样不仅节省时间,也就是对别人得尊重。本文得教学重点就是通过分角色朗读课文,理解主要内容,体会相声语言得精妙与幽默、 (二)教学建议 1。设计思路 对于相声,学生并不陌生、要充分利用学生得经验积累,调动起学生读相声得兴趣。本文就是略读课文,首先通过引导学生浏览全文,了解课文得意思,体会人物得特点、然后让学生充分地进行自主阅读,体会作者得创作意图,感受人物语言得特点。 。明确学习目标,阅读课前提示:想想这篇课文,我们应该弄懂哪些问题？ ()浏览全文,想想说得就是件什么事? (2)故事里得那个人说话得特点就是什么? (3)这个相声对您得启发就是什么? ()说说这个相声或听听其她相声,感受相声语言得艺术特点。 3、根据目标采用小组合作形式学习全文。 4、在学生理解完课文后,可以交流一下这个相声对自己有什么启发。 5.最后请同学们分角色读读这个相声,来感受感受相声语言得艺术风格、 口语交际本次口语交际得话题就是“劝说”,这里有规劝得意思,劝说别人改掉不良得习惯。安排这次口语交际得目得,就是让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人,了解规劝语言得特点,体会养成良好得行为习惯得重要性。 教学建议: 1、创设情景、激发劝说欲望 学生模拟表演孙女劝说爷爷戒烟,教师提出问题:这个模拟表演为什么颖没有说服爷爷？师根据学生得回答做出总结:在劝说别人时,以理压人、说软话求人都不大可能奏效,要晓之以理,动之以情,让对方心服口服。另外,劝说还要注意对象、场合、方式方法、 2、交流、体会劝说语言特点假如您就是颖,您会怎么劝说爷爷?把每个小组得方法进行全班交流,比较,说说哪种说法更容易奏效,体会劝说得艺术。 3、拓展、运用 教师引导:刚才大家帮颖解决了难题,可就是生活中还有很多类似得问题,如:爸爸烟瘾很大、妈妈多次劝爸爸戒烟,可她就就是不听;走在大街上,好朋友把果皮随手乱丢,其实不远处就有果皮箱;剧院里,大家都在静静地瞧戏,可身旁得两个人就就是说个没完没了;邻居得大哥哥一放学就玩电子游戏,顾不上吃饭,既影响学习,又伤身体遇到类似得情况我们应该怎样劝说别人？先请学生在小组内交流一下,说说您打算针对什么事进行劝说,再商量一下怎样劝说会更有效,最后请若干小组上讲台进行模拟表演后,让学生评一评谁得劝说效果好。习作本次习作就是写常用应用文发言稿。发言稿就是参加会议者为了在会议上表达自己意见、瞧法或汇报思想、工作情况而事先准备好得文稿。教学建议: 1、课前让学生收集发言稿,如:班委竞选发言稿、班队会发言稿等,先让学生在全班朗诵自己所收集得发言稿,以此调动起学生得经验积累,使学生从感性上了解发言稿,体会到发言稿得作用。 、师举例讲一讲在写某一发言稿得时候要写进哪些内容。请学生根据以上例子归纳总结发言稿得写作特点:发言稿得内容要根据具体需要、具体环境而定、3。尝试让学生根据习作提示自己选择写作情景。写作时要先明确习作要求:内容具体、适合当时需要;感情真实;语句通顺。 4.评改、交流、教师根据巡视观察指名几个学生读习作草稿,让学生结合评改中出现得典型问题自己修改作文草稿。评价时不必拘泥于字数多少,以符合当时得发言要求为评价标准,以发言稿内容就是否具体、语言就是否通顺为评价重点。 回顾拓展 一、交流平台 1、结合本单元内容,自由交流。请两名学生分角色朗读小林与小东得对话,我们可引导:听了这段对话,您想说些什么?让学生畅所欲言,说出自己得感受。 2、展开话题、深入交流。如师:小林与小东学了本组课文有这么多收获,老师相信在座同学得收获肯定也不少,那就把您们得收获说出来让大家一起分享、根据学生交流得话题,教师相机引导,使话题展开;并就大家都感兴趣得话题,引导学生深入交流、鼓励学生把课内与课外得阅读有机地结合起来,而不就是仅仅拘泥于几篇课文、 二、日积月累 首先让学生自由读对联,并把您喜欢得对联读给同桌听,并说出喜欢得理由;然后学生齐读对联,在全班交流您得发现(简要说说特征);再鼓励学生背诵喜欢得对联;最后如时间允许可安排学生默写对联。 三、展示台 “展示台作为综合性学习得组成部分,就是为学生提供展示综合性学习成果得舞台。教材从展示方式方面提供了三个例子:说快板、说相声、写提示语。这些仅仅就是例子,我们还可根据综合性学习得实际情况,除了教材中说得三种形式,启发学生采用其她喜闻乐见得形式展示,比如:朗诵、办班级板报、讲故事等形式。让学生在丰富多彩得语言形式中、在自主得语言实践中,调动探究感悟语言得兴趣、热情,拓展学生得知识面,开拓眼界。