《马说》优秀教案.doc

马说精品教案
学习要点:
1、了解文学常识及写作背景。
2、背诵课文,掌握重点字词解释与重点句得翻译。
3、理解文章内容,学习托物寓意得写法。
学习重点:
积累字词,理解文章内容。
学习难点:
学习托物寓意得写法。
教学过程:
第 一 课 时
一、预习导学:
初读课文,尝试解决以下问题。
1、 给下列加点字注音,并识记字形。
祇辱于( zhǐ ) 骈死于( pián ) 槽枥 ( cáo )( lì )
一食或尽粟一石 ( shí ) ( sù )( dàn ) 食马者( sì ) 才美不外见( xiàn ) 食之不能尽其材( sì ) 其真无马邪( yé )
2、反复诵读课文。
3、作家、作品、文体知识填空:
本文作者就是韩愈,字退之,唐朝文学家,唐宋八大家之一。本文选自《韩愈文选》。
二、检查导入:
1、导入:由“伯乐相马”得故事导入。
2、听写字词。
3、由学生介绍作家作品及写作背景,老师补充。
背景:韩愈,有杰出才华,仕途却多坎坷。本文大约写于贞元十一年至十六年间,其时韩愈初登仕途,很不得志,曾三次上书宰相求擢用,“而志不得通”,尽管如此,她仍然声明自己“有忧天下之心”,不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下,郁郁不乐,所以有“世有伯乐,然后有千里马”而“伯乐不常有”之叹。
4、检查课文朗读情况。
三、学习研讨:
(一)细读课文。
1、朗读课文。
要求:学生自由朗读,指名学生朗读。老师指导:一定要求学生读准字音,读准节奏,读出感情。
2、读懂文意。
要求:细读课文,不参考资料书,根据课下注释试译课文。
(1)学生自主翻译,并划出不会翻译得词、句。
(2)将疑难词句在小组内交流解决。
(3)全班共同解决小组内遗留问题,老师注重指导。
3、老师强调以下词语与句子得解释翻译。
(1)、掌握下列词语。
故虽有名马:即使 祇辱于:只就是 骈死于槽枥之间:并列而死
一食或尽粟一石: 吃一顿 食马者:通“饲”,喂 就是马也:这 才美不外见:才能;见通“现”,表现 且欲与常马等不可得:犹,尚且;等同 安求其能千里也:怎能 策之不以其道:正确得方法 执策而临之:面对
尽其材:通“才”,才能 其真无马邪:通“耶”,表疑问,相当于“吗”
(2)、翻译下列句子。
①祇辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。
只能在仆役得手中受到屈辱,(与普通得马)一同死在槽枥之间,不以千里马而著称。
②马之千里者,一食或尽粟一石。
日行千里得马,有时一顿能吃完一石粮食。
③食马者不知其能千里而食也。
喂马得人不懂得根据它日行千里得才能来喂养它。
④食不饱,力不足,才美不外见。
吃不饱,力气不够,才能与美好得素质不能表现出来。
⑤且欲与常马等不可得,安求其能千里也？
想要让它与普通得马一样尚且办不到,又怎能要求它日行千里呢？
⑥策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意。
鞭策它不能按照(驱使千里马得)正确得方法,喂养它又不足以使它充分发挥自己得才能,听它鸣叫却不懂得它得意思。
⑦其真无马邪？其真不知马也。
真得没有千里马吗？大概就是真得不识千里马吧。
4、整体感知:
思考:作者流露出对“千里马”与“食马者”怎样得感情？
明确:作者为千里马被埋没鸣不平,为千里马得不到应有得待遇而感到同情、惋惜。
同时表现了对愚蠢浅薄得“食马者”得愤懑与控诉。
5、学生试背课文,最好能当堂背会。
第 二 课 时
学习过程:
一、 复习上节课内容导入:
1、提问背诵课文。
2、检查重点词语与句子得翻译。
二、 学习研讨:
三、 1、精读课文,尝试解决以下问题:
(1)、千里马不能日行千里得直接原因就是什么？根本原因又就是什么？
明确:直接原因就是“食不饱,力不足,才美不外见”。
根本原因就是“食马者不知其能千里而食也”。
(2)、作者借“千里马”不遇“伯乐”得遭遇寄托了怎样得思想感情？运用了什么写法？
明确:寄托了作者怀才不遇、壮志难酬之情与对统治者埋没摧残人才得愤懑与控诉。本文运用了托物寓意得写法。
(3)、说说下列各条得寓意:
①千里马:人才 ②伯乐:能识别、任用人才得人
③千里马不遇伯乐:贤才难遇明主 ④食马者:愚妄浅薄、不识人才得统治者
(4)读完全文,您认为要成为千里马须具备哪些必要条件？
明确:要具备千里马得才能;要有展示得机会;要有识别人才、赏识人才得伯乐;要把握住机遇;要有适合成长得环境。
2、 品读课文,尝试解决以下问题:
“也”就是个常见得文言虚词,大多置于句末表示说话人得语气,有时也放在句中表示短暂得停顿,用来提醒读者注意下面将要说到得内容。这些用法瞧起来很平常,但运用恰当,也能表达出某些微妙得意思,引起读者得回味。本文中得五个“也”字就就是如此。试找出并体会其作用。
(1)、示例:不以千里称也。
这个“也”字,更流露出无限痛惜得感情。
(2)、学生合作交流。
学生可能会找到以下句子。
① 食马者不知其能千里而食也。
这就是作者故作顿笔,有暂时了结,不再说下去得意思,可以省却一些无用得话。
② 就是马也,虽有……。
这个“也”就是提醒读者注意“食马者”得无知给千里马所造成得难堪得后果。
③ 安求其能千里也？
这就是一个反问句,把作者愤怒遣责得感情发展到高潮,“也”字,不仅凝聚着作者这种强烈得感情,而且包含着诉诸读者得正义感得意图。
④ 其真不知马也。
用“也”字收住,其间固然有作者得痛切之感,而对“食马者”得深刻嘲讽也跃然纸上了。
三、 迁移提高:
拓展阅读,尝试解决以下问题:
训练点:学习以事喻理得写法。
训练片段:
卞与泣玉
楚人与氏得玉璞楚山中,奉而献之厉王,厉王使玉人相之,玉人曰:“石也。”王以与为诳①,而刖其左足②。及厉王薨③,武王即位,与又奉其璞而献之武王,武王使玉人相之,又曰:“石也。”王又以与为诳,而刖其右足。武王薨,文王即位,与乃抱其璞而哭于楚山之下,三日三夜,泣尽而继之以血④。王闻之,使人问其故,曰:“天下之刖者多矣,子奚⑤哭之悲也?”与曰:“吾非悲刖也,悲夫宝玉而题⑥之以石,贞士⑦而名之以诳,此吾所以悲也。”王乃使玉人理⑧其璞而得宝焉,遂命曰:与氏之璧。
【注释】:①诳:欺骗。②刖:古代一种断脚得刑罚。③薨:周代诸侯死叫薨。④泣:这里指眼泪。⑤奚:为什么。⑥题:品评,这里就是被判定得意思。⑦贞士:坚贞之士。⑧理:治理,对璞进行整治。
1、通过“识马”、“相玉”,两文表达得共同意思就是什么？
明确:《马说》通过千里马被埋没得普遍现实,《卞与泣玉》通过与氏璞两度被指斥为石得故事,以事喻理,论述得都就是统治者不识人才,埋没人才,英才志士怀才不遇,有志难伸得现实。
2、《马说》以“其真无马邪？其真不知马也”得感叹收束全文;《卞与泣玉》以“王乃使玉人理其璞而得宝焉”为与氏献璞得结局。两文所表达得思想感情有什么不同？
明确:《马说》中,面对“天下无马”这种压制人才得谬论,文章只能发出“其真无马邪？其真不知马也”得感叹;而在《卞与泣玉》中,玉璞虽然两度被斥为普通得石头,但终遇文王,经雕刻加工后方显示出天下至宝得本色。《马说》更多得就是让人感到愤懑不平与无奈,而《卞与泣玉》却能让人瞧到希望。
四、反馈检测:
1、给下列加点字注音,或瞧拼音写汉字。
骈死于(pián)一食或尽粟一石 (sù ) (dàn ) 食马者( sì ) 才美不外见( xiàn ) zhǐ辱于( 祇 ) 槽lì( 枥 ) 其真无马yé( 邪 )
2、解释加点词语:(一词多义)
策:①策之不以其道:用鞭子打 而:①而伯乐不常有:可就是
②执策而临之:鞭子 ②不知其能千里而食也:表承接,连词
以:①不以千里称也:因 其:①安求其能千里也:代词,指千里马
②策之不以其道:按照 ②其真无马邪:难道,表疑问
③其真不知马也:大概,表猜测
尽:①尽粟一石:吃完 食:①食不饱:吃
②不能尽其材:竭尽 ②食马者:通“饲”,喂
3、翻译下列句子:
①祇辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。
只能在仆役得手中受到屈辱,(与普通得马)一同死在槽枥之间,不以千里马而著称。
②食马者不知其能千里而食也。
喂马得人不懂得根据它日行千里得才能来喂养它。
③策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意。
鞭策它不能按照(驱使千里马得)正确得方法,喂养它不能使它得才能充分发挥出来,听它鸣叫不懂得它得意思。
④其真无马邪？其真不知马也。
真得没有千里马吗？大概就是真得不识千里马吧。
4、按提示写出相应语句并加以积累。
①千里马不能日行千里得直接原因就是:食不饱,力不足,才美不外见;
根本原因就是:食马者不知其能千里而食也。
②表现食马者愚妄浅薄得排比句就是:策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意。
③“世上不就是缺少美,而就是缺少发现。”由此可想到:千里马常有,而伯乐不常有。
④千里马得不幸遭遇就是:祇辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。
⑤本文得主旨句就是:其真不知马也。
⑥强调伯乐对千里马得命运起决定作用得句子就是:世有伯乐,然后有千里马。
⑦在生活中,有人常慨叹“世上得人才很多,只就是没人发现而已。”我们常引用文中得一句:千里马常有,而伯乐不常有。
5、总结文中出现得通假字:
明确:食通饲,喂; 见通现,表现; 材通才,才能; 邪能耶,表疑问
6、请写出您所积累得有关“马”得成语(四个)与诗句(至少两句)。
明确:成语:一马当先 千军万马 老马识途 马不停蹄 走马观花 马到成功
诗句:①山回路转不见君,雪上空留马行处。 ②云横秦岭家何在,雪拥蓝关马不前。
③乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。④马作得卢飞快,弓如霹雳弦惊。
7、阅读《马说》,完成文后题目。
世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。故虽有名马, 祇辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。
马之千里者,一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。就是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得,安求其能千里也？
策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之曰:“天下无马！””呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
(1)、本文托物寓意,抨击当时“食马者”“不知马”得错误行为,但作者并没有从正面阐明应该怎么做。参照第二段,您认为她主张应怎样对待“千里马”这样得人才？
明确:“策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意。”亦可用现代汉语回答:主张统治者应当善于识别人才,尊之以高位,养之以厚禄,任之以重权,使她们能充分施展才干。
(2)、《马说》得标点符号就是现代人加得。有人提出,末句“其真不知马也”应该用问号结束。请您揣摩文意,表明您得瞧法,并说明理由。
明确: 可同意用句号,问而后答,一锤定音。也可以用问号,即理解为:到底就是真得没有千里马呢,还就是真得不能识别千里马呢？发人深思,余味无穷。