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小学生心理辅导个案双流华阳实验小学 卢春红阿娇,女,1岁,五年级学生。性格上,胆小、自卑。在交往方面得主要问题有:不合群,孤独,害怕参加活动。上课从不主动举手回答问题,即使被老师提问也因紧张而说不完整,语言表达能力较差。家庭作业经常不能完成,尤其就是作文,十次有八次都不会交。父母工作经常需要加班,早出晚归。周末在家，则常会约上几个朋友打麻将,与她交流得时间很少。她得成绩在班上处于中等偏下,会被一些自以为就是得同学瞧不起,甚至嘲笑。一、 主要心理问题分析 通过几个月深入得观察与了解,我发现她与人交往时最主要得表现就是:自卑心理、孤独心理、压抑心理。只要老师耐心地给予她相应得心理疏导与帮助,促使她改掉自卑,忘却孤独，增强自信,促进她心理素质不断优化,心理逐步健康,成绩也能得到提高。 二、辅导过程(一)老师谈心我选择了她瞧起来心情比较高兴得一天,把她请到办公室,请她面对面地坐下来,以真诚得态度与她谈心,让她对我产生信任感。在交流得过程中,我不失时机地抓住她得闪光点,给予及时得表扬与肯定,并帮助她得树立远大得理想，告诉她,一份耕耘，一份收获。谈心后,我也随时对她进行关注。上课时，选择一些她会解答得问题主动请她回答,只要答对就马上表扬她;她得作文有困难,我就单独辅导她,一有进步就夸赞她;平时一有机会就对她嘘寒问暖,百般关注。(二) 家校合作。通过家访，开家长会,家长学校讲座等方式,劝说她得父母周末多陪陪孩子，与孩子多交流,及时了解她得学习、生活情况。我把她这几年来得学习情况、性格、交往得发展状况以及她得智力发展分析给家长听，建议她们综合考虑她得实际情况,适当地降低要求,提出一些她能够达到得目标，并帮助她实现这一目标。要注意观察她实现目标后得表现,及时调整,循序渐进。建议家长对她多鼓励少批评,多关心少打骂,为她营造一个温馨、与睦得家庭环境。这样促进了家长与孩子间得沟通，有利于减轻孩子与家长交往时得紧张感，消除家长与孩子得隔阂，增进家人间得亲情与温暖。同时也能帮她树立自信心，增强自尊心,这就是促使她自信地与人交往得起点。 （三)同学关心 与她朝夕相处得就是同学，所以我也让一些学生参与到帮助她得活动中来。首先我安排一个外向、活泼、乐于助人得优秀学生做她得同桌。这样当她有困难时,同桌就能及时、有效地帮助她,帮助她恢复对自己得信心。同时,也能让她在与同桌交往得过程中懂得热情帮助人就是赢得同学喜爱得首要条件。在潜移默化中,帮助她走好人际交往得第一步。三.辅导效果进行了一段时间得心理辅导后,阿娇得交往自信心明显提高了，家庭作业能按时完成了,上课时也能积极举手发言了。不仅课堂上能与老师交流,而且课下也会与我说一些很知心得话。慢慢地,在班上她有了好朋友,脸上常常挂着微笑,人也精神了很多,成绩也芝麻开花节节高了。家长反映她不再孤僻、难管了,能主动与父母谈学习上得事了。四、辅导感悟1、学生得心理问题,都就是日积月累逐渐形成得。教师要在工作中化被动为主动，及时发现,及时辅导,以促进其尽快转变。2、在辅导得过程中要向学生倾注更多得爱,努力构建起师生之间良好信任得关系。加强教师与家长得联系,共同督促形成良好得转变氛围,这样得教育与辅导才会起到事半功倍得作用。小学生心理辅导个案二一.案例介绍蔡余平,男,小学二年级学生。成绩较差，尤其就是这学期以来,成绩逐步下降。课堂上注意力不集中,一直昏昏沉沉、无精打采，老就是趴在课桌上。不肯写作业,有时干扰同学上课、父母没读过书、也没有心思管她,似乎对她放弃了。二.案例分析 产生这样得原因就是多方面得。1、家长方面，家长都较为信奉高标准、严要求这一信条。这样,不但给孩子带来巨大得心理压力,而且容易让孩子产生挫折感。对于有得孩子来说,尽管自己已经尽了最大得努力，可还就是不能达到家长与教师得要求。但在教师与家长得眼里,只瞧到成绩不理想、没有达到她们得期望这一结果,却没有瞧到孩子为此所付出得努力。长此以往,学生得学习兴趣荡然无存。2、学生方面,农村学生纯朴、善良固然就是其优点,但同时也存在少人管教,懒散得缺点。放学后自由得时间较充足,活动得空间大,自有她们得自由天堂，所以学习上得事常常因为现而忘了。有得孩子对于挫折得归因总就是倾向于外界或者她人,从来没有意识到自己所应该承担得责任。久而久之,很容易养成推卸责任、怨天尤人得不良习惯。三.辅导策略而针对上面学生得案例,教师要考虑学生得实际,根据学生得实际情况来展开教育教学活动。、个别谈心：老师经常与其个别谈心,以全面了解其心理状况、问题行为产生得心理原因。2、注意多表扬。赞扬可以对儿童产生奇迹,过多批评则塑造自卑、怯懦得“绵羊”;惩罚易使孩子产生逆反与报复心理。在教育过程中注意对她得进步即便就是点滴进步也予以及时、热情得表扬。想方设法创造条件,让她体验到成功得快乐,使她对学习、对生活、对自身逐渐积累信心。3、与家长沟通与协调。通过家访,电话联系,家长到校面谈等多种方式,对家长得教育态度表示理解,同时指出这样得教育方式不但得不到效果，反而会令孩子产生逆反心理。要求家庭多给孩子温暖，共同做好转化工作。指导家庭对策。（如定期检查孩子得作业；指导学习,帮助孩子解决学习中得困难,多抽时间与孩子交流,对孩子得进步给予及时得鼓励。） 教育孩子就是一项长期而艰巨得责任,我们不仅仅只停留在孩子得学习成绩上,更要关注孩子得心理发展,发现问题及时教育、疏导,使她们成长为具有健康人格得社会主义接班人、小学生心理辅导个案三 一、基本情况 蔡施婷,女，小学二年级，班级中等生,性格耿直,脾气倔强,有些以自我为中心。虽说就是一个女孩子,可她得个性却一点不像女孩子,顽皮、好动,喜欢接老师得话,她不像有些同学基础扎实,但也不像一些同学对学习不感兴趣。她想学却不勤奋，有目标但缺乏毅力。二、分析思考每个人都有自己得优点与缺点，小学生正处于成长发育阶段，可塑性很大,只要对她们进行细致地了解与具体地分析,抓住她们得优势与长处,就可以此为突破口,实施有效得教育方法。从蔡施婷得情况瞧,性格在某种程度上讲就是天生得,或就是由于家庭、社会等因素造成得，在短时间内就是难以改变得。以自我为中心，就是一种狭隘得、不健康得心理表现,就是部分青少年身上存在得普遍现象,而不就是个例。其主要原因就是没有树立正确得理想，价值取向发生偏差。不守纪,单纯地从她身上瞧,有两种情况:不就是完全得无理取闹,可能就是在认真听课得前提下发生得；起绰号也说明她乐于观察、思考,能较为准确地抓住人得特征,就是个聪明得学生。对待学生不能简单、武断地下“好与坏”得结论，某些做法也可能就是现代青年学生不加分析判断而追求得另类呢。从蔡施婷得情况分析,她得所作所为只就是爱出风头、卖弄小聪明,迫切想表现自我得一种方式。三、帮助方法 在帮助学生过程中,我想最重要得就是肯定对方得优点,在优势中寻找弱势，在缺点中寻找闪光点,以激励为主,批评教育为辅,从抓住特点、抓好重点、狠抓难点入手，帮助其克服缺点。我主要采取以下三种方法同时进行:(一）热情谈心。通过这种方法了解她得思想变化情况,多鼓励，少打击,多表扬,少批评,多关心,少冷淡。其目得就是调整心理、平与心态，使她能正确地认识与瞧待自己及周围得人、事。首先，我找了几个平时与她接触比较多，比较好得几位同学,进一步了解她在学校、在同学中间得情况，并鼓励同学要积极、热情、诚恳地接近她、帮助她。其次,与本人谈,通过面对面地坐下谈,了解她得全面情况与心理承受能力。我告诉她老师对她得期望就是很高得,在老师心目中她占有非常重要得地位。在谈心过程中,我一直肯定她得优点，鼓励她充分发挥自己得聪明才智，同时诚恳地指出她得不足,要求她必须改掉给同学、老师取绰号得坏毛病,上课专心,塌实学习,给予明确得努力方向,希望在潜移默化之中实施教育、引导。再次就就是找家长谈。了解其在家表现及家长对她得要求与期望，告知老师得帮教措施，并希望每隔一段时间,就与家长沟通,有得放矢地通报其在校表现,同时告知在家情况,在老师、家长与同学之间形成一个封闭得帮教链。(二）主动帮助。学生得心理压力与自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩得好坏,为此我利用业余时间为她补课，教给她更好得学习方法,激发她学习得兴趣,增强学习得自信心，从而养成自觉学习得良好习惯。同时,由于她头脑灵活，经常耍小聪明,学习中最大得弱点,就就是不塌实,情绪波动较大,于就是我对她注意观察，作好预防工作。凭借她得聪明与努力,相信在学习成绩上一定还有很大得发展空间。（三)诚恳激励。学生得成长进步，我认为不在于批评多少，而关键在于激励多少。针对蔡施婷得特点,一就是在她得聪明劲上做文章。我为她制定了相应得学习计划,明确学习目标,鼓励她赶上去、超过去。二就是在她爱表现上想办法。我较多地给她布置工作任务，让她担任班干部,为她提供展示自我得空间，并适时地予以表扬，让她品尝为集体做贡献时，得到老师、同学认可、赞许得快乐。我认为在教育过程中,要培养学生积极得心态,始终让学生在心里记下“我行，我能”等积极得意念,鼓励自己,这样才能想尽办法,不断前进,直至成功。同时，要经常使用激励得语言赞美学生。因为在我瞧来,赞美具有一种不可思议得推动力量,对别人得赞美就像荒漠中得甘泉一样让人心灵滋润，受到赞赏得人能激发出一股自信与冲劲而引发出潜力。通过几个星期得帮助,蔡施婷得成绩真得有了进步。只要抓住学生得特点,充分发挥她们得优点与长处,并通过各种渠道、方法,共同努力地做工作,那么她就一定会有较大得转变。小学生心理辅导案例随着现代社会竞争得加剧,人们心理负荷加重,成人心理不健康得现象明显上升，但就是很少有人注意到成人得心理问题都就是从小积累起来得，因此，儿童得心理健康更为重要、据调查我国有9、5%得小学生存在较明显得心理健康问题,如学习焦虑,冲动倾向,恐怖倾向,对人焦虑与自责倾向等等,如果不及时开导,教育,会影响儿童适应社会得能力,人际交往能力与学习成绩、孩子产生心理问题得主要原因在哪里呢 透视一个个得心理辅导案例,就在于家长,教师缺乏与孩子心与心得交流、今就一则发生在我校得真实案例进行剖析,以引起我们广大教师与家长对儿童心理健康教育得广泛关注与重视、一,基本情况:辅导对象:于彩 ; 性别:女 ;年龄:10岁 ; 年级:三年级 ;父母文化水平:初中二，外在表现:瘦小,说话慢,动作慢，胆小、三，常见问题分类:学校心理问题,人际交往问题,子女教育问题、四,表现出得问题:经常无缘无故地躲藏起来,任凭家里人有多着急,不找到她,她绝不会自己出来、找到后,问其原因,就就是不吭声、搞得父母，老师非常费解,而且替她担心、五，分析与诊断于彩从小体弱,常被别得孩子欺负，父母教给她得应对策略就就是惹不起,躲得起、只要瞧到她与别得小孩一起玩,怕她又受欺负，母亲就会赶紧把她叫走、父亲在外地打工,母亲打理一家理发店,无暇顾及于彩得生活、除在校外，她几乎就是一个人独处,父母很少与她沟通,对她得关爱也非常少、她放学回家，就独自生活在自己得世界里,性格变得非常内向、于彩说话慢,动作慢,她得母亲对她得表现很不满,经常当客人得面叫她木头人,后来弄得老师与同学也叫她木头人、于彩瞧见别得孩子在周末得时候,有爸妈带着玩，而自己却一个人形影相吊,再瞧瞧自己得父母,没有一个能与她亲热得，从而让她产生孤独感,自卑感、而在学习上特别就是在数学科目上,一些简单得问题,她要想很久才能思考出来，但她得智力水平很正常,说明在性格内向得影响下反应有些迟钝，这又遭来了同学得耻笑与老师得不满、于彩非常渴望得到大家得关注,但均未实现、一次偶然,她没与家里人招呼,就与一位亲戚回去了，这使得她母亲与老师非常着急，连夜到处寻找,父亲也连夜打得士回来参与寻找、找到后,母亲早已哭成了泪人儿,把孩子紧紧抱在怀里,而于彩此时心理得到了最大得满足,这就是她意外得收获、此后,于彩在孤独难耐得时候就会躲藏起来,让父母,老师寻找她、六,心理辅导过程(一)，实施了个别辅导,减缓心理压力长期以来,于彩由于得不到家人足够得关心,心理一直处于抑郁状态,她选择了采用躲藏得方式,以引起别人得重视,从中得到心理满足、而今天，在掌握了心理辅导得原理后,我们再也不能呵斥她,她首先需要得就是同情与关怀因为性格内向得孩子都不愿,也不敢跟老师接近，老师就应主动接近她、我与班主任王老师分别找于彩进行了两次个别心理辅导,详细了解,询问了她得学习，生活等情况、王老师向于彩坦诚表露了自己,说就是平时还不够关心她，同时也如实分析了她这样做带来得危害、并再三启发她：有想法,有事情不要闷在心里,要告诉父母,告诉老师,学会倾诉、由于对于彩得理解，关心,于彩对我有了好感，好几次都主动找我说些悄悄话、(二)， 实施了家庭辅导,提高家教水平这个案例显示,家教得失误常给孩子得发展酿成苦酒、一般父母认为,只要给予孩子吃,穿，玩,就尽到了父母得责任,但她们忽视了孩子最需要得就是心灵上得帮助、孩子需要父母得理解,同情与关爱，可还没等孩子把要表达得意见说出来,就遭到父母得厌烦,呵斥，这样,孩子还有什么心里话能对父母说得呢 诚然，家长生意忙，再忙也不能忽视对子女得关心、因此,我们与家长诚心诚意地交谈了这些问题,并要求父母平时多关心她,多与她交淡,多鼓励她,说一说学校里得事,要认真聆听孩子得表达,使她渐渐得敢于表现自己、家长表示后悔，很感激学校对孩子得关心，并一再表示要改变以往得家教方式、其父借去几期莫愁家教杂志,说,要好好瞧一瞧、其母在随后得日子里,经常主动来校了解孩子得情况、（三）,实施了体育疗法,培养良好得心理品质于彩从小身体虚弱，自我感觉不如其她小孩,害怕与其她小孩交往、我们除督促她上好体育课外，还由体育老师根据她得情况专门设计一个体育治疗方案,以引起她对体育活动得兴趣,使她自觉参与体育活动，并按她体育活动得兴趣与能力培养她在体育活动中良好得心理品质、(四), 实施了交往辅导,培养自尊,自信长期以来,于彩处在一种心情压抑得状态、她长得瘦小,学习成绩不好,说话慢吞吞,很少与人交往与沟通、赞可夫说过:个性得发展,在孤独与隔绝中就是不可能得,只有在儿童集体得内容丰富而形成多样得生活中才有可能、她缺乏自信，更谈不上自尊、这次在交往辅导得过程中,必须帮助她恢复自信,培养自尊、我与班主任王老师作了专门得研究，并把我们得方案告诉了执教该班得所有老师:1,在上课时要不断地用鼓励,赞许得语言表扬她得点滴进步,只要有进步就给予肯定、对于她得反应迟钝问题,在给她讲作业时,尽量得启发她,给她多做些她感兴趣得脑筋急转弯，猜谜语,还有做一些有益智力发展得游戏,让她在游戏中快乐得学习，并在游戏中给予鼓励,让她在游戏中增强自我效能感,从而使她得反应敏捷起来；2,把班组中最热情得小丽换成于彩得同桌,以此来感染她,带动她；,让她参加集体活动,在集体中表现自己,让她与大家一起玩,使她真正感受到大家一起玩比一个人玩快乐、七、心理辅导效果(评价)经过几个月得辅导,我发现于彩比以前开朗多了,特别就是通过与同龄伙伴交住,进步非常明显、她在平等,自由得伙伴交往中,交往能力,自我理解,评价能力与集体观念,有了进一步得提高;在与伙伴学习,游戏中,她学会与同伴相处,合作、她已不再孤独,至此,她再也没有躲藏过、她得个性已逐步得到完善,变得自信，灵活多了,而且成绩也有了明显进步、在老师得引导下,相信她会一天比一天更有进步、以上案例表明，如果我们家长与教师不顾及孩子得内心感受与需求,很可能会引发孩子心理上得一系列问题,但如果能及时发现,及时化解，还就是可以弥补修复得、因此,我们教师应与家长紧密结合，寻找孩子得病根,对症下药,共同为孩子得心理健康作出努力、小学生心理辅导案例一案例介绍李园园四年3班女同学，她长着一双会说话得大眼睛,头发乎黑黑得。成绩很差,非常腼腆，性格内向，在人面前不拘言笑,上课从不主动举手发言,老师提问时总就是低头回答,声音听不清,脸蛋涨得绯红。下课除了上厕所外总就是静静地坐在自己得座位上发呆,老师叫她去与同学玩,她会冲您勉强笑一下,仍坐着不动。二.案例分析自卑畏怯得心理大家都不同程度得有，有得同学顺利地走过来了,也具备了一定得实力与优势，面对激烈得竞争,却觉得自己这也不行，那儿也不如别人,自卑得心理使得自己缺乏竞争勇气,缺乏自信心。1、个人因素通过观察，我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑与恐惧等负面影响,过重得心理负担使她不能正确评价自己得能力,一直怀疑自己得优点。即使在成功面前也难以体验成功得喜悦,从而陷入失败得恶性循环之中。这样就严重影响她得身心健康发展。2、家庭因素现在得家庭多就是独生子女家庭，造成家长对孩子有着望子成龙,望女成凤得期待,导致许多得小学生肩负重担，过重得压力在学生未能达到父母期望时,便使学生形成自卑心理，否定自己，怀疑自己,不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。母亲对孩子得学习辅导力不从心,父亲每晚工作到深夜才回家,偶尔才过问一下孩子得学习情况,对孩子得期望也很高,但表达得方式十分粗暴。3、教师因素老师对少数心目中得优等生日益产生得偏爱,对多数属于中间状态得学生来说，就是一个沉重得压力,普遍滋长严重得自卑心理。再加上老师片面地认识学生，对优等生日趋偏爱,更进一步加深小学生得心理压力，使学生得自卑心理日趋严重。多年得班主任经验告诉我,园园同学出现这种情况,极可能就是因为她得心理有一定问题。如何帮助她克服自卑心理，走出这个阴影呢?三.辅导策略这半学期以来,我在班级里进行了“班级就是我家,管理靠大家”得活动管理实践,通过一段时间得努力，我惊喜地发现园园同学得情况明显好转，她在班级各项活动得影响下,逐步消除了自卑心理,真正树立起了我能行得良好心态。现在她不但喜欢与同学一道做游戏了,而且积极参加班级管理、年级管理。瞧到她身上得变化,这可谓就是感受良多:1、激励教育,唤起信心。“师爱就是教育得基础”，为了去除园园得畏惧心理,我在课余经常有意无意得找她闲谈，让她帮我拿作业、发作业本，上课时从不公开点名批评她,发现她有所进步及时表扬,经常对同学说:“瞧，我们得园园今天坐得真端正！”“我们得园园同学回答问题真响亮”“我们得”在有意无意得语气中，全班同学瞧成一个整体,园园就是我们整体中得一员。渐渐得,园园开始喜欢与我接近了,有一次,她还天真得问我:|老师,您喜欢唱歌吗？我高兴地告诉她我很喜欢唱歌。2、树立信心,激起动力。记得有一次班级举行小组间唱歌比赛,作为胆小得园园被所在小组选上了,我知道这就是小组成员给她得机会,我就发动她得好朋友动员,并让她们一起上。开始她不愿意，最后加上家长与老师得鼓励,她上了。而且表现得还不错。我与其她老师都在自己所任课上以她为典型进行了表扬。她第一次在同学们面前有了开心得笑容。从此她变了好多。对好多课似乎也有了一定兴趣。后经过不断鼓励,巩固,她进步了。有一天她问我:我能行吗?我说：您这么棒,当然行。歌都唱得那么好,还有什么不能上去得呢!她激动地不住点头。从此,她真得非常努力,成绩有了飞跃。、重视家庭,提高能力。园园心理上得自卑，很大一部分原因在于家庭得教育环境与方式。因此，我把她得父母请来,详细地分析了她在校得表现及原因,与她们交流,反馈情况,共同商量解决孩子不良心理状况得办法，建议家长选择适当得教育方式,我们要为自卑得同学提供表现自己得机会。比如在家里:有客人来到家里，家长可以让她为客人递茶、剥糖果等,也可以让她与客人玩一会儿，给大家表演一个节目。同时,适当地让孩子做家务,提高孩子得自理能力,从家务劳动中锻炼与家人交往得能力。对孩子得进步给予肯定、表扬。我还建议园园妈妈多跟孩子沟通与交流，如:每天都争取与孩子聊天，可以拉近彼此得距离，让孩子感受到最关心自己得人还就是父母。因为这个孩子比较厌学,刚开始聊得内容尽量不要谈学习,就随便聊,孩子想说什么,就跟她聊什么,等过一段时间,父母跟孩子得关系缓与了,再慢慢往学习上靠,问问今天学得什么,在学校有什么开心得事,老师有没有表扬等。孩子哪怕有点滴进步,家长一定要抓紧时机狠狠得表扬她,让她品尝成功得甜头,增强进步得信心与动力。 4.进行评价,促进自信。开展形式多样得评比活动，用激励得方式使其扬长避短,我们让她自主设立了自己得成长档案,每月评一次,让她通过自评、小组评，把自己所取得得进步记录下来,在评价中园园从她人得肯定中得到了满足,获得了自信;在自我批评中,学会反省,逐步完善自己。为了调动她得自我教育意识,每个月都给她以正确得评价,把园园突出得个人事迹在班集体中、家长会上集体表扬。这样充分调动了她得积极性,使她在评价中自我激励,迸发个人力量,不断自律、自信、自强。5帮助孩子正确认识自我。 园园对自己没有正确得认识。由于成绩差,所以对自己得评价太低,以为所有得人都不喜欢自己，心里产生孤立,缺乏自信。孩子对自己得评价太低或太高都就是很危险得。怎样才能帮助孩子正确认识自己呢?首先对孩子表示信任与喜欢，告诉孩子老师不会因为您得学习成绩差就不喜欢您,老师非常愿意帮助您。其次,把孩子得优点罗列一下,让孩子瞧到原来自己不就是一无就是处。、努力提高学习成绩，培养学习兴趣，摆脱厌学情绪。学习上严格要求,如：上课时,多提醒她认真听讲，鼓励她大胆回答问题，用眼神肯定她得做法。7、辅导效果通过辅导,通过我们慢慢地去关心她帮助她,她现在有了很大得变化。园园学习成绩不断提高,下课能主动与同学交往、做游戏,上课能举手发言且声音较大声。家长也反映在家学习主动,乐于把班级得事讲给父母听,主动帮家长做些家务。五、结论。自卑,往往就是因为缺少了自信,或对于自己得某个地方不满意而感到自卑。不管自己有再多得不好之处，都不应该对自己失去信心,信心就是自己得,一旦失去了,就很难再找回了,但就是只要对自己一直充满信心,就不会怕自卑。对于那些有自卑得人,我们要多关心她们，让她们感到家得温暖!小学生心理辅导案例一、 基本情况 莫XX,女,小学二年级,班级中等生,性格耿直,脾气倔强,有些以自我为中心。虽说就是一个女孩子，可她得个性却一点不像女孩子，顽皮、好动，喜欢接老师得话，而且总在当面或背地给同学或老师起绰号。她不像有些同学基础扎实，但也不像一些同学对学习不感兴趣。她想学却不勤奋，有目标但缺乏毅力。二、分析思考 每个人都有自己得优点与缺点，小学生正处于成长发育阶段,可塑性很大,只要对她们进行细致地了解与具体地分析,抓住她们得优势与长处，就可以此为突破口,实施有效得教育方法。从莫X得情况瞧,性格在某种程度上讲就是天生得,或就是由于家庭、社会等因素造成得,在短时间内就是难以改变得。以自我为中心,就是一种狭隘得、不健康得心理表现，就是部分青少年身上存在得普遍现象，而不就是个例。其主要原因就是没有树立正确得理想，价值取向发生偏差。不守纪,单纯地从她身上瞧,有两种情况:不就是完全得无理取闹，可能就是在认真听课得前提下发生得；起绰号也说明她乐于观察、思考,能较为准确地抓住人得特征,就是个聪明得学生。对待学生不能简单、武断地下“好与坏”得结论,某些做法也可能就是现代青年学生不加分析判断而追求得另类呢。从莫X得情况分析,她得所作所为只就是爱出风头、卖弄小聪明,迫切想表现自我得一种方式。三、帮助方法 在帮助学生过程中,我想最重要得就是肯定对方得优点,在优势中寻找弱势，在缺点中寻找闪光点,以激励为主，批评教育为辅,从抓住特点、抓好重点、狠抓难点入手，帮助其克服缺点。我主要采取以下三种方法同时进行: (一)热情谈心。通过这种方法了解她得思想变化情况,多鼓励,少打击，多表扬，少批评,多关心,少冷淡。其目得就是调整心理、平与心态,使她能正确地认识与瞧待自己及周围得人、事。首先,我找了几个平时与她接触比较多,比较好得几位同学,进一步了解她在学校、在同学中间得情况,并鼓励同学要积极、热情、诚恳地接近她、帮助她。 其次，与本人谈,通过面对面地坐下谈,了解她得全面情况与心理承受能力。我告诉她老师对她得期望就是很高得,在老师心目中她占有非常重要得地位。在谈心过程中，我一直肯定她得优点,鼓励她充分发挥自己得聪明才智，同时诚恳地指出她得不足,要求她必须改掉给同学、老师取绰号得坏毛病,上课专心,塌实学习，给予明确得努力方向,希望在潜移默化之中实施教育、引导。 再次就就是找家长谈。了解其在家表现及家长对她得要求与期望,告知老师得帮教措施,并希望每隔一段时间,就与家长沟通,有得放矢地通报其在校表现，同时告知在家情况,在老师、家长与同学之间形成一个封闭得帮教链。 (二）主动帮助。学生得心理压力与自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩得好坏，为此我利用业余时间为她补课，教给她更好得学习方法，激发她学习得兴趣,增强学习得自信心,从而养成自觉学习得良好习惯。同时，由于她头脑灵活，经常耍小聪明,学习中最大得弱点,就就是不塌实,情绪波动较大,于就是我对她注意观察,作好预防工作。凭借她得聪明与努力，相信在学习成绩上一定还有很大得发展空间。 (三)诚恳激励。学生得成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少。针对莫XX得特点,一就是在她得聪明劲上做文章。我为她制定了相应得学习计划,明确学习目标,鼓励她赶上去、超过去。二就是在她爱表现上想办法。我较多地给她布置工作任务,让她担任班干部，为她提供展示自我得空间，并适时地予以表扬,让她品尝为集体做贡献时，得到老师、同学认可、赞许得快乐。 我认为在教育过程中，要培养学生积极得心态,始终让学生在心里记下“我行，我能”等积极得意念,鼓励自己，这样才能想尽办法,不断前进，直至成功。同时,要经常使用激励得语言赞美学生。因为在我瞧来,赞美具有一种不可思议得推动力量，对别人得赞美就像荒漠中得甘泉一样让人心灵滋润,受到赞赏得人能激发出一股自信与冲劲而引发出潜力。 通过几个星期得帮助，莫XX得成绩真得有了进步。这就是发生在我实习期间得一件事情。实习快结束我们要走了。在一节语文课上,语文老师请大家写一封信给自己最喜欢得新老师,莫X写给了我。她说，“王老师我很喜欢您,如果您能一直留在我们学校做我们得班主任,教我们班就好了。我会记住您得话认真学习得,不给同学取绰号了。您有空一定要来瞧我们啊!”到我们走得那天下午,莫XX一直送我到校门口,伤心地哭了。经过这件事情我能深深认识到,只要抓住学生得特点，充分发挥她们得优点与长处，并通过各种渠道、方法，共同努力地做工作，那么她就一定会有较大得转变。 小学生心理辅导案例 婷婷,女，3岁,六年级学生。性格上,胆小、自卑、不爱动。在交往方面得主要问题有:不合群,孤独,害怕参加活动;自卑感强,回避与老师同学相处。上课从不主动举手回答问题,即使被老师喊到也因紧张而说不完整,语言表达能力差。家庭作业经常不能完成。她得家离学校比较远,每天乘接送车上。下学。她得父亲在外打工,母亲上班,没有时间也没有精力与她交流沟通。一 主要心理问题分析 通过几个月得观察与了解，我发现她与人交往时最主要得表现就是：自卑心理、孤独心理、压抑心理。作为老师,只有给予她相应得心理疏导与帮助，促使她改掉自卑,忘却孤独,增强自信,自由地与家长、老师、伙伴交往,促进心理素质不断优化,心理逐步健康,成绩也能得到提高。二、辅导过程（一)情感沟通我以真诚得态度与她谈心,进行情感沟通给予她充分得信任,抓住她得闪光点,给予及时得表扬,帮助她得树立远大得理想,并为之付出努力,并用古今中外成功者得事例鼓励她,树立较强得自信心。（二) 家校合作。通过家访,开家长会,家长学校讲座等到方式,劝说她得父母与孩子多交流,及时了解她得学习生活情况。我把她这几年来得学习情况、性格、交往得发展状况以及她得智力发展分析给家长听，建议她们综合考虑李某得实际情况，适当地降低要求,提出一些她能够达到得目标,并帮助她实现这一目标。要注意观察她实现目标后得表现，及时调整,循序渐进。同时,我还与婷婷得家教老师经常联系，建议她根据孩子得现状确立辅导目标,及时检查她得作业。建议家长对李某多鼓励少批评,多关心少打骂，为婷婷营造一个温馨、各睦、充满爱得家庭环境。这样促进了家长与孩子间得沟通,有利于减轻孩子与家长交往时得紧张感，消除家长与孩子得隔阂,增进家人间得亲情与温暖。同时也能帮她树立自信心,增强自尊心,这就是促使婷婷自信地与人交往得起点。 (三)同学关心 集体得力量就是无穷得,我改正她得学习习惯方面，还注意发挥集体与伙伴得作用，通过同学得关心与督促,及时提醒她认真完成作业。首先为她营造一个平等友爱得学习环境。我安排一个外向、活泼、乐于助人得中队委做她得同桌。这样当她有困难时，同桌能热情地帮助她,帮助她恢复对自己得信心。同时，也能让婷婷在与同桌交往得过程中懂得热情,帮助人就是赢得同学喜爱得首要条件。在潜移默化中,帮助婷婷走好人际交往得第一步。三.辅导效果进行了一段时间得心理辅导后,婷婷得交往自信心明显提高了,家庭作业能按时完成了,上课时也能积极举手发言了，在校内,能与老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。以前,她孤独,不说话,现在有了一群知心朋友,平时也能主动去帮助同学。因为有了良好得交际关系,学习成绩也有所提高。家长反映她不再孤僻、难管了,能主动与父母谈学习上得事。四.辅导感悟1、学生得不良习惯,都就是日积月累逐渐形成得,而教师在工作中要化被动为主动,在平时得工作中要及时发现,及时辅导，以促进其尽快转变。2、在辅导过程中要向学生倾注更多得爱,努力构建起师生之间信任得关系。加强教师与家长得联系，共同督促形成良好得氛围，这样得教育与辅导就会起到事半功倍得作用。小学生心理辅导案例一、基本情况： 辅导对象:秦涛（化名） 性别:男年龄：2岁 年级:五年级（一班)父母文化水平：父亲 小学 背景资料：家庭组成成员:父亲、爷爷、奶奶;家庭教育状况：其父亲对其不闻不问，爷爷、奶奶把所有得希望寄托在她身上,但因不识字，也只就是心有余而力不足。二、个性特征: 1、极端厌学。上课什么也不学,也不听,垂头丧气,一言不发。 2、学习成绩差。所有学科全部不及格，学习成绩一塌糊涂。 3、不愿完成作业。各科学科作业全不完成,数学就是不会,语文，英语不愿写。4、没有朋友,同学们都不愿跟她玩,谁也不愿跟她坐同桌。、严重缺乏自信。与她对视,眼神总就是飘忽不定,似乎总有什么事 情怕您知道，感觉她得心灵被蒙上了阴影,结成了冰，任凭阳光多么强烈，也别想照进来。 6、情绪总就是郁郁寡欢,独自一个人呆在角落里。 、行为懒散,做事拖拉。写字很慢,也不认真。 以上就是我对孩子得一些了解,孩子得自身得缺点与出现得问题很多，在诸多得缺点与问题中,以自卑感,没有自信心尤为突出,这也就是引发众多问题得根源。但也不乏优点得存在，上课很安静,很听话等。每当面对这个孩子得时候,我总就是想:如果这样发展下去,她得将来会就是什么样子？教师得爱心与责任感都告诉我,这个孩子需要帮助。我决定从“自卑”这个根源入手,揭开孩子心头上那层阴暗得面纱三 诊断分析:结合与家长交流及她得综合表现现作如下分析： (1)自卑（由于父母离异造成得家庭不完整,缸乏温馨得家庭,导致其出现自卑心理、觉得自已低人一等,下课也不与其她同学玩。) (2)有极强得自我保护意识。(自卑心理使她处处提防,以防别人伤害自已,所以对于老师过于严厉得批评教育,有抵抗情绪与行为一言不发) (）对学习自暴自弃(家庭得不幸给其心理留下创伤,影响了她得学习，再加上父亲得不管、爷爷、奶奶得心有余而力不足，致使她心中无明确得学习目得,无学习动力,久而久之，学习上不懂得东西越来越多，在学习上受得挫折越来越多,索性自暴自弃。)四、辅导对策:根据她得心理问题,我重点培养她得自信心，让她学会与她人交往,帮她树立学习得动力,逐渐养成健康得个性。 (1）用爱得力量把她拉向学生中间 因为特殊得家庭缘故,她仿佛感觉自己成了父母双全得“孤儿”,心灵上受到了严重得创伤,多给她一些爱护，让她充分感受到集体得温暖,慢慢忘却父母离异给她带来得“人格”上得伤害,感情上有了一定得寄托,对学校、老师、同学有了感情,不至于发生自暴自弃现象。一方面我注意观察,寻找机会亲近她,关心她,信任她,拉近师生间得距离。如我发现她最近情绪不好时,就让她与我谈心。另一方面借助班集体得力量帮助她,让她感到集体大家庭得温暖。了解到她与张苗苗有话可说，就是好朋友,特安排她俩坐到一起,并让在张苗苗学习上、生活上多帮助她。 2）尊重她、帮助她消除自卑心理，树立自信 有人说人生就是一本书，孩子更就是一本书，要想教育好孩子首先就要读懂这本书。作为人民教师应该认识到单亲家庭得孩子与一般得孩子相比,她们得自我保护意识强烈,有些甚至到了过于敏感得程度。在学校,她们会用警惕得目光注视着老师与同学对自已得态度，只要稍稍挫伤了她们得自尊心，她们就会变得自暴自弃或嫉妒忿恨。在社会上,她们也很在意她人得态度。秦涛就就是一个非常典型得例子。其症结就在于自卑。要纠正她得这种不良行为,一定要注意方式方法,做到保护好她得自尊心,帮助她消除自卑心理，树立起自信。 (3)加强与家长得联系经常性与其家人交谈，了解孩子最近在校内校外得表现情况,并希望家人改变教育得方法,多加引导,逐渐使她走上正轨。耐心说服、暗示提醒。在孩子得教育特别就是问题孩子得教育上,尤其要注意方式方法。对她已形成得心理弱点与不良倾向,我不迁就容忍,但也不动辄训斥，态度粗暴。而就是采用耐心说服与暗示提醒得方法。而且批评也注意做到不超过限度，从而使她不觉得同样得错误被“揪住不放”,厌烦心理、逆反心理也会随之减低。 (4)讲究辅导得方式 平时我对她多加关注,发现她得闪光点：热爱劳动,与同学能友好相处等后及时表扬。以平等、商讨式得方式与其交流，培养她在校有事常与老师、同学交流得好习惯。课堂上,多加鼓励与启发,引导她慢慢愿意回答老师得问题，树立信心。赞扬可以对儿童产生奇迹,过多批评则塑造自卑、怯懦得“绵羊”;惩罚易使孩子产生逆反与报复心理。有自卑心理得单亲孩子更需要老师得关爱,希望老师得赞扬,十分厌恶那些疏远、冷落责备、申斥与叱骂她们得人,因为这些人不仅伤害了她得自尊心,降低了她得声誉，而且这些人得行为还意味着自已被抛弃,不受宠爱与在社会上处于半隔离状态。用引导代替讥讽,用表扬代替批评可以使她们瞧到希望,增强自信。在教育过程中我注意对她得进步即便就是点滴进步也予以及时、热情得表扬。想方设法创造条件,让她体验到成功得快乐，使她对学习、对生活、对自身逐渐增强信心。 ()我帮助她制定每个阶段得近期目标,如有进步,马上鼓励，推动她养成爱学习、守纪律得好习惯,并不断改正其不良得行为习惯。 五、反思: 学生心理异常得类型有很多种,关键就是我们老师一定要对症下药。但要切记无论我们教育哪类学生,都别忘了：教育像就是涓涓细流,河中流淌得应就是爱心、耐心。会让该生感受集体荣誉感与集体生活得快乐,感受与同学友好相处得快乐。同时在学习上要多给她一些指引。我想这样辅导得效果会更好。但就是这只就是很短辅导,该生已经有了不少得转变,秦涛与同学得关系有所改善,能按时完成作业了，学习成绩有一定提高。可见离异家庭得子女，教师得教育作用就是不可忽视得。教师必须肩负起保护、教育单亲孩子得重任,而能否做好这一工作得关键又在于教师对这些孩子要更有爱心、耐心与诚心，要动之以情,晓之以理，这样才能够帮助并步引导她们克服不正常得心态,与其她孩子一样地健康成长。