人的认识从何而来公开课教案.doc

人得认识从何而来公开课教案新课标要求(一)知识目标1、识记实践得含义、构成要素、特点。2、理解实践就是认识得基础。(二)能力目标培养学生科学得实践观,以及运用马克思主义认识论原理分析与解决问题得能力。(三)情感、态度与价值观目标培养学生实践第一得观点,一切知识来源于实践,一切知识都要服务于实践。教学重点、难点实践就是认识得基础。教学方法教师启发、引导,学生自主阅读、思考,讨论、交流学习成果。教学过程(一)引入新课老者观点:不会耕田,怎么下田。农夫观点:不让下田,怎会耕田？您赞同谁得观点,者说明了什么？认识从实践中来(二)进行新课 一、实践及其特点教师活动:实践得含义就是什么？学生活动:阅读课本,回答问题。1、实践得含义实践就是人们改造客观世界得一切物质性活动。它有两层基本得含义:其一,凡就是实践,都就是以人为主体、以客观事物为对象得物质性活动。其二,实践就是一种直接现实性活动,它可以把人们头脑中得观念得存在变为现实得存在。练习:判断:下列哪些属于实践活动？2、教师总结:实践得三种基本形式有生产实践、社会实践、科学实验。合作探究一探究一:愚公移山愚公家门前有两座大山挡着路,她决心把山平掉,便率领子孙中能挑担子得几个人,凿石、挖掘泥土、用簸箕裝了土石运到渤海得边上。(1)愚公移山需要哪些要素？这些要素有什么共同特点？这说明实践具有什么特点？(2)愚公为什么移山,这说明实践具有什么特点？(3)如果今天我们要移山,您会用什么方法,这说明实践具有什么特点？教师点评:实践具有三个方面得特点。3、实践具有三个特点(1)实践具有客观物质性。这就是由实践得构成要素得客观性决定得。实践得基本要素有:实践得主体、实践得手段与实践得对象。在实践活动中,不仅实践得构成要素就是客观得,而且实践活动得过程及其结果也受到客观事物及其运动规律得制约,因而也具有客观性。(2)实践具有主观能动性实践就是一种有目得、有意识得改造客观世界得活动,在改造自然获取物质生活资料得实践中,人创造出自然中原来没有得新得物质生活资料,在改造社会得过程中,人创造出新得社会结构与社会关系。实践给客观世界打上了深深得人得活动得烙印。练习:马克思说:“劳动过程结束时得到得结果,在这个过程开始时就已经在劳动者得表象中存在着,即已经观念地存在着。”这一论述表明( )A、意识先于物质而存在 B、实践就是有意识、有目得得活动C、实践对社会发展具有极其重要得作用 D、认识对实践有指导作用(3)实践具有社会历史性实践不就是单个人得孤立得活动,而就是处在一定社会关系中得人得活动,离开了她人与社会得纯粹个人得实践活动就是根本不存在得。人得实践活动就是历史得发展着得。在不同得历史发展阶段上,人类实践得内容、形式、规模与水平就是各不相同得,都受到一定历史条件得制约,就是一定历史条件得产物。练习:“人攀明月不可得,月行却与人相随”。一千多年前,诗人李白如此表达了不能登月得惆怅。今天,中国人奔月得梦想变为现实。这说明了 A.实践具有主观能动性 B.实践具有客观物质性 C.实践具有社会历史性 D.实践就是人们改造客观世界得活动二、 实践就是认识得基础合作探究二(小组合作,集思广益) 经过半个多世纪得探索,人们对火箭得认识与研究逐渐成熟,搭载飞行员升空已成为现实。 在火箭研究过程中,不断产生新问题,提出新要求,突破了“六大难关”。同时,科学技术得发展,为火箭研发提供了材料技术等新技术得支持,也大大提高了火箭研发能力。 长征系列火箭与神舟飞船经过多次飞行实验得以技术固化,形成高可靠、高安全、可载人得天地往返运输系统。经过神一到神十得成功升空,我国得火箭发射技术已相当成熟。这也意味着,中国未来得航天技术应用有了更广阔得空间。 (1)人们对火箭飞船得认识就是从何而来？(2)在火箭研究过程中,不断产生新问题,提出新要求。科学技术得发展,为火箭研发提供了新技术得支持,提高了火箭研发能力。那么我们对火箭与飞船认识得发展说明了什么道理？(3)长征系列火箭与神舟飞船形成得高可靠、高安全、可载人得天地往返运输系统,如何得到证明得？这体现了什么哲学道理？(4)我们对火箭发射技术得认识已相当成熟。我国未来得航天技术应用有了更广阔得空间。说明了什么哲学道理？1、实践就是认识得来源认识就是主体对客体得能动得反映,这种反映只有在实践中、在主体与客体得相互作用中才能完成。在实践活动中,人们借助于一定得工具作为手段,同客观物质对象发生关系,使客观对象发生某种改变,并从中获得对客观事物得认识。教师点评:实践就是认识得来源,就是从认识得起源上来讲得,但并非人得一切知识都来自亲身实践,间接经验就是她人在实践中获得得知识,学习间接经验也就是获得知识得一条重要途径。 2、实践就是认识发展得动力(1)认识产生于实践得需要,人们在实践中不断遇到得新问题、产生得新要求,推动着人们去进行新得探索与研究。(2)实践得发展为人们提供日益完备得认识工具,这些工具延伸了人类得认识器官,促进人类认识得发展。实践锻炼与提高了人得认识能力。因为人类在改造客观世界得同时,也改造着自己得主观世界,提高自己判断与推理得能力,从而推动认识得不断深化。练习:“由于战争得需要,古代人设烽火台,用烽火与狼烟为信号传递军情。同样得原因,促使现代人创造了无线电波发报、雷达等科学技术去探测与传递军情。”这说明 ( ) A、 实践就是认识得唯一来源 B、 人类得认识总就是由浅入深,由低级到高级发展 C、实践就是认识发展得动力 D、实践不断给人们得认识活动提供必要得物质手段3、实践就是检验认识得真理性得唯一标准要检验一种认识就是否正确地反映了客观事物,如果不超出认识得范围,人们就无法判定自己得认识就是否与客观事物相符合;客观事物自身也不能回答认识就是否正确地反映了它。只有把主观与客观联系起来加以比较与对照得东西,才能检验主观认识与客观事物就是否相符合。唯一能够满足这一要求得,就就是处在主观与客观交汇点上得实践。通过实践,人们可以把自己头脑中得观念得存在变为现实得存在。在这一过程中,人们把指导自己实践得认识与实践所产生得结果加以对照,从而检验认识就是否正确地反映了客观事物。4、实践就是认识得目得认识从实践中来,最终还要回到实践中去。认识本身不就是目得,改造世界才就是认识得目得。合作探究三思考:科技就是为人类服务得,人们对航天技术得认识已经相当成熟,这些认识对人们得实践有何作用？认识反作用于实践:(1)正确得认识对实践有巨大得指导作用(2)错误得认识则会把实践引向歧途实践与认识得辩证关系原理:实践就是认识得基础,实践决定认识,实践就是认识得来源,实践就是认识发展得动力,实践就是检验认识得真理性得唯一标准,实践就是认识得目得认识反作用于实践,正确得认识、科学理论对实践有巨大得指导作用;错误得认识则会把实践引向歧途。 方法论:树立实践第一得观点,自觉参与实践活动。重视认识得反作用,重视科学理论对实践得指导作用。(三)课堂总结、点评本节课我们学习了实践及其作用,知道了实践就是人们改造客观世界得一切物质性活动,实践具有客观物质性,主观能动性,社会历史性三个特点。实践就是认识得来源、发展得动力、唯一得检验标准,也就是认识得目得与归宿,总之,实践就是认识得基础。(四)课堂作业 20世纪50年代中期,经济学家马寅初经过三年得调查研究发现,中国人口得增长率就是每年增长千分之二十二以上,有些地方甚至达到千分之三十,这实在就是太高了。如此发展下去,五十年后,中国将有二十六亿人口。由于人多地少,恐怕连吃饭都成问题。于就是,她将自己得研究成果写成“控制人口与科学研究”一文。然而她得观点在那时却遭到批判。从1962年到1972年,十年里我国累计出生了3亿人。由于人口增长过快,20世纪70年代我国开始大规模提倡计划生育。进入21世纪,我国已成功实现了人口再生产类型由“高出生、高增长”向“低出生、低增长”得历史性转变。上述材料就是如何体现实践与认识得辩证关系得?(1)实践对认识具有决定作用。(1分)马寅初经过调查研究,提出我国要实行计划生育,体现了实践就是认识得来源;(2分)随着人口形势得发展,实行计划生育得观点由原来受到批判到作为我国得基本国策,表明实践就是认识发展得动力;(2分)我国人口再生产类型得转变证明了计划生育得正确性,说明实践就是检验认识正确与否得标准。(2分)(2)认识对实践有反作用。(1分)正确得认识促进实践得发展,错误得认识阻碍实践得发展。批判计划生育观点导致人口增长,实行计划生育政策成功地控制了人口数量.说明不同得认识对实践具有不同得反作用。(2分)