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学前心理学课程标准《学前心理学》课程标准课程编号：适用专业：学前教育学学制：三年教学时数：54 学分：2 （以下标题为宋体四号加粗，小标题为宋体五号加粗，内容为宋体五号，表头为宋体五号加粗） 1. 课程性质《学前心理学》是一门研究从出生到入学前儿童心理发展规律的专业课程，是揭示儿童心理变化基本规律的一门学科，是解释从初生到入学前儿童心理的变化的一门学科。通过该课程的学习，应使学生掌握学前心理学中最重要的理论概念，开拓学生的学前视野，使学生更全面地了解什么是学前心理学、具体的研究方法有哪些、各年龄阶段又具有哪些特点。为培养适应学前发展需要的、应用型的学前专业人才服务。 2. 课程定位本课程学前教育的专业基础课（核心课程），也是学前专业的必修课，其先修课程为，该课程也是后续《学前教育学》、《学前游戏论》、《幼儿园课程》、《学前卫生学》等课程的基础课程。本课程的知识和技能幼儿心理发展的阶段和特征、幼儿心理发展的理论，是幼儿园教师岗位必备的知识和技能，同时也是幼儿园教师职业技能鉴定的考核项目。 3.课程设计 3.1设计理念按照“以理论思想为本位，以职业实践为主线，以理论与实践相互融合促进模块化专业课程体系”的总体设计要求，以幼儿园实践需要为中心构建学前教育体系，彻底打破学科课程的设计思路，紧紧围绕幼儿园对教师的实际需要来选择和组织课程内容，突出工作任务与知识的联系，让学生在幼儿园实践活动的基础上掌握知识，增强课程内容与职业岗位能力要求的相关性，提高学生的就业能力。 3.2设计思路主要包括该门课程设置的指导思想、课程内容确定的依据（如工作任务完成需要的知识、能力、态度、学生的认知特点、相应职业资格标准）、课程编排的思路、课时安排说明（含总课时安排和各部分的课时分配，要指明是建议课时） 4.工作任务和课程目标 4.1 工作任务以幼儿教师的行业需求引领课程项目工作任务，以课程项目工作任务选择课程技能模块，以课程技能模块确定课程知识内容。将学前心理学理论的基本知识、基本规则、基本技能循序渐进融入各项目之间及项目之下各模块之中，并通过工作任务的分析与完成，全面而合理地覆盖学前心理学领域所涉及的理论知识与实践知识，实现教、学、做一体化。 4.2 课程目标从宏观上描述学生应具有哪些能力、掌握课程哪些知识、形成哪些技能、养成哪些素质，特别是要说明具有哪些能力，突出能力目标。课程目标的描述要具体明确。要用职业能力表述课程能力目标，重点关注学生能做什么，而不是知道什么。文字表述可分两段，第一段为总体描述，即课程对学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，学生学习该门课程后应达到的预期结果。第二段用具体、可检验的语言说明学生实际能达到的能力目标。能力目标的文字表述不仅要“知道”、“了解”“懂得”、“熟悉”理论知识，更要注重对于幼儿园实践的结合，让学生明确了解理论如何在实践中得以融合。 4.2.1能力目标：培养学生对幼儿心理探查的能力；对儿童感知觉发展规律了解的能力。 4.2.2知识目标：掌握学前心理学的基本概念。 4.2.3素质目标：培养学生学前专业理论素质。 5.课程内容与要求序号教学题目学习目标教学内容活动设计参考课时 1 学前儿童心理学的对象和任务掌握相关概念，了解学前儿童心理学的对象和任务以及意义了解学前儿童心理学的对象和任务以及意义教师用PPT展示本单元的相关材料学生根据老师的讲解和展示，对本单元的内容有一个整体的了解，理论框架要求掌握 2 2 学前儿童心理学的研究方法掌握基本原则和研究儿童心理学的具体方法研究学前儿童心理的基本原则；学前儿童心理研究的类型；研究学前儿童心理的具体方法教师用PPT展示本单元的相关材料学生根据老师的讲解和展示，对本单元的内容有一个整体的了解，理论框架要求掌握 4 3 各年龄学前儿童心理发展的主要特征掌握儿童期三个阶段身心发展的特点将整个儿童期分为三个阶段，人生第一年、1—3,3—6岁身心发展的特点教师用PPT展示本单元的相关材料学生根据老师的讲解和展示，对本单元的内容有一个整体的了解，理论框架要求掌握 4 4 学前儿童感知觉的发展了解儿童感知觉的发展特征，掌握感知觉在学前儿童发展的规律。感知觉在学前儿童心理活动中的作用；一般趋势和主要阶段；学前儿童视觉、听觉、触觉的发展；学前儿童对物体的知觉、空间知觉和时间知觉的发展；幼儿观察的发展。教师用PPT展示本单元的相关材料学生根据老师的讲解和展示，对本单元的内容有一个整体的了解，理论框架要求掌握 6 5 学前儿童注意的发展掌握儿童注意发展的特点注意在学前儿童心理发展中的作用；注意发展的一般趋势；新生儿、一岁前、1—3、3—6岁儿童注意的特点教师用PPT展示本单元的相关材料学生根据老师的讲解和展示，对本单元的内容有一个整体的了解，理论框架要求掌握 4 6 学前儿童记忆的发展了解记忆发展的趋势；掌握记忆发展的特点。记忆在学前儿童心理发展中的作用；记忆的发展趋势；记忆的特点；三岁前以及3—6岁儿童记忆发展的特点教师用PPT展示本单元的相关材料学生根据老师的讲解和展示，对本单元的内容有一个整体的了解，理论框架要求掌握 4 7 学前儿童表征的发展了解表征在学前儿童发展中的作用表征在学前儿童心理发展中的作用；表征的发生；幼儿表征的发展教师用PPT展示本单元的相关材料学生根据老师的讲解和展示，对本单元的内容有一个整体的了解，理论框架要求掌握 2 8 学前儿童想象的发展了解儿童想象的发生、发展特点；掌握学前儿童各年龄阶段想象的特点儿童想象的发生；儿童想象的发展；有意想象、无意想象的发展；再造想象和创造想象的发展；想象的夸张性；学前儿童各年龄阶段想象的特点教师用PPT展示本单元的相关材料学生根据老师的讲解和展示，对本单元的内容有一个整体的了解，理论框架要求掌握 6 9 学前儿童思维的发展了解思维的发生发展对学前儿童心理发展的意义；重点掌握皮亚杰关于思维发展的阶段理论思维的发生发展对学前儿童心理发展的意义；儿童思维的发生；思维发展的趋势；皮亚杰关于思维发展的阶段理论；思维发展的一般特点；幼儿思维基本过程的特点；儿童掌握概念的特点；儿童判断、推理、理解发展的特点教师用PPT展示本单元的相关材料学生根据老师的讲解和展示，对本单元的内容有一个整体的了解，理论框架要求掌握 6 10 学前儿童语言的发展了解语言发生发展的趋势和发展阶段语言发生发展的趋势和发展阶段；儿童语言发生发展的生理基础；儿童对语音的掌握、词汇的发展、语法的掌握；语言功能的发展和语法的掌握教师用PPT展示本单元的相关材料学生根据老师的讲解和展示，对本单元的内容有一个整体的了解，理论框架要求掌握 4 11 学前儿童情绪的发展了解情绪在学前儿童心理发展的作用以及情绪的发生和变化；掌握情绪、情感发生发展的一般趋势情绪在学前儿童心理发展的作用；情绪的发生和变化；情绪、情感发生发展的一般趋势教师用PPT展示本单元的相关材料学生根据老师的讲解和展示，对本单元的内容有一个整体的了解，理论框架要求掌握 4 12 学前儿童意志行动的发展了解意志的发展对学前儿童心理发展的意义；掌握儿童意志发生的特点意志的发展对学前儿童心理发展的意义；儿童意志的发生、意志行动的发展教师用PPT展示本单元的相关材料学生根据老师的讲解和展示，对本单元的内容有一个整体的了解，理论框架要求掌握 4 13 学前儿童个性的发展了解幼儿自我意识发展的特点幼儿个性形成理论；幼儿自我意识的发展教师用PPT展示本单元的相关材料学生根据老师的讲解和展示，对本单元的内容有一个整体的了解，理论框架要求掌握 4 14 学前儿童气质、性格和能力的发展了解学前儿童气质的发展；学前儿童性格的形成；能力的发展学前儿童气质的发展；学前儿童性格的形成；能力的发展教师用PPT展示本单元的相关材料学生根据老师的讲解和展示，对本单元的内容有一个整体的了解，理论框架要求掌握 4 15 学前儿童心理发展的基本理论了解前儿童心理发展的方向和趋势；掌握影响儿童心理发展的客观、主观因素。学前儿童心理发展的方向和趋势；学前儿童心理发展的速度；学前儿童心理发展的年龄特征；影响心理发展的客观、主观因素。教师用PPT展示本单元的相关材料学生根据老师的讲解和展示，对本单元的内容有一个整体的了解，理论框架要求掌握 4 6.实施建议 6.1教学建议 6.2教学方法与手段案例教学法、小组讨论法、引导启发法 6.3教学评价 6.3.1期末考核评价及方式：以笔试的方式进行考核。 6.3.2教学过程评价及方式项目化教学可参照下表进行评价序号教学项目或任务评价目标评价方式评价分值项目或任务一了解儿童心理学发展脉络和理论流派评价：学生对于儿童心理学发展脉络和理论流派的掌握总结性评价：能够清晰的说清儿童心理学发展脉络和理论流派 50 项目或任务二能够运用理论具体分析幼儿园的实际案例评价: 运用学过理论具体分析幼儿园的实际案例形成性评价：能够在教学过程中运用学过理论具体分析幼儿园的实际案例 50 综合评价评价：通过一学期的学习，使学生拥有对学前心理学理论的掌握和实践问题的解决能力。能够对儿童心理学发展脉络和理论流派有清晰的理解；能够在教学过程中运用学过理论具体分析幼儿园的实际案例合计 100 说明：本课程按百分制考评，60分为合格。 7.课程教学资源开发与利用相关教学材料：哈市十家省级示范幼儿园幼儿活动视频 8.教材与参考资料 8.1教材：《学前心理学》 8.2参考书：《幼儿心理学》、《儿童心理之研究》、《心理学科学通讯》 8.3参考网站等中国知网 9.其它说明对以上不能涵盖的内容作必要的说明

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