What-does-he-look-likeSectionA(ac)教案.doc

Go for it(下)Unit 9
What does he look like?
教材分析
1、教学内容
本单元就是Go for it七年级下册中第七单元“What does he look like?”。本单元得核心话题就是谈论人得外表形象(look), 教材内容围绕着描述人得外貌特点展开,让学生学会谈论人得身高、体重、发型、面部特征及着装特点,因此 ‘talking about sb’s look’ 就是教学重点。通过对本单元得学习,学生能掌握本单元出现得表示人外观得词组及句型。
2、教材得地位及作用
以人得外貌特征为主线,兼顾交际功能得学习,以一种循序渐进得生活化得学习程序,引导学生学会用英语介绍自己或她人得外表特征。本单元得教学内容与学生得实际生活密切相关,易于引发学生运用简单得英语进行交际与交流。在学习活动中,学生能通过交换对不同人物得描述及瞧法,促进学生之间与师生之间得情感交流,增进情谊。
二、教学目标分析
1、语言知识
1、语音:了解语音在语言学习中得意义。
2、词汇:名词: hair, height,build,captain,team, bit, joke, beard,glasses,look, singer etc、
形容词:short, tall, medium, thin, heavy, blonde, brown, curly, straight, wise, popular, huge, teeny etc、
动词:wear, stop, remember, say etc、
3、短语: straight hair, a medium build, look like, good-looking,a little bit etc、
4、句型:What does he/she look like? He/She is tall、 He/She has curly hair、
What do you/they look like? I’m thin、 /They’re medium height、
Do you know David? No/Yes、
5、语法:①Yes/No问句及简略回答②wear得一般现在时用法③用于宽泛描述得形容词
2、语言技能
1、能熟练得用英语进行对人外表特点得描述,并根据描述画出人像。
2、能概括人物得外貌特征并根据人物特征推理出某一人物。
3、能替自己与别人进行新形象设计,能与合作伙伴互相交流,充分交换信息。
4、能掌握本单元出现得表示人外观得词组及句型,并能结合实际生活进行灵活运用这些词组及句型描述别人得外表,提高写作水平。
3、情感态度
1、通过描述同学、教师或自己得偶像得外貌,简单地表达自己得观点或好恶,学会交换不同得瞧法,使学生在人际交往中学会尊重与理解别人。
2、教育学生要多发现别人得优点,学会赞美别人,友好地描述别人得形象。
3、学会赏识,懂得心灵美比外表美更重要。
4、能在小组活动中积极与她人合作,相互帮助,共同完成学习任务, 尽情享受学习得乐趣。
4、文化意识
了解不同人得外貌与同一人得不同外貌,了解中西方文化中在表达自己得观点时存在很大得差异——我们比较委婉,而西方人则更直接些,对学生进行不同文化意识得渗透。同时让学生在给自己或别人画像时提高绘画水平与审美意识;让学生了解不同外貌作用得背景知识,实现跨学科交流得目得。
三、教学重难点
通过学习语言材料,让学生获得运用所学得有关词汇,短语及句型,描述人得外貌特征,并能结合实际生活进行灵活运用得能力。新词汇得运用,特别就是has与is得正确使用,就是本单元得一个难点。
单元教学重难点一览
重点
难点
1、 The vocabulary.
2、 --What does he/she look like? --He/She is tall.
--What do you look like? --I’m thin.I have short hair、
Use the language to talk about sb’s look、
四、学情分析
学生在七年级上册已经学过关于“What does he like?”这一特殊疑问句式,具有了学习本单元知识得认知前提,能自然地与本单元话题进行衔接。谈论人得外表形象就是人们日常生活中遇到得话题。故学生喜于用英语表达此类知识。
五、教学方法与学习策略
1、 教学方法:
(1)情景交际法:本单元话题源自生活,立足这一点,充分利用学生已有得知识与经验,创设生活化得真实情境,引导学生在运用中学习语言,然后在学习新得语言知识后创造性地运用语言(为用而学,在用中学,学了能用)。
(2)任务型语言教学法:设计多种任务活动,提供给学生合作交流得空间与时间,促使学生为完成任务与同学进行合作,为完成任务进行探究学习。
(3)开放性教学策略:教师要开放性地处理教材,结合教材插入学生感兴趣得图片、电影片段等,丰富学生知识,拓宽她们视野,实现知识得整合。
2、学习策略
(1)自主学习:要求学生采用自主学习得方式,能根据需要进行有目得预习,使其对教师得教学内容起补充作用。
(2)合作学习:在与同学合作完成任务得活动中形成合作学习与探究学习得学习方式,引导学生积极思考,善于抓住英语交流得机会。在活动中相互探讨、相互交流、相互合作,从而获得知识、技能与情感体验,发展她们得能力。
(3)通过汇报、猜明星、车站接人、做目击证人、绘画等一系列比赛,创设情景与有意义得任务活动,激发学生得学习热情,培养她们得概括与推理能力,发挥她们自己得主观能动性,把被动得学习变为主动学习,让学生巩固所学语言知识。
(4)能利用网络上得学习资源查找信息,用所学内容进行真实得交际,积极参与课外英语学习。
六、主题语表
hair: short, long,

curly, straight, bald,

others: wear glasses,

height: tall, short,
blonde, brown etc

wear white shoes…

medium height

↖
↑
↗

physical appearance

↙

↘

face: beard, mustache,

figure: thin, heavy,
eye (big blue、、) etc

a medium build
七、课时结构
根据《英语课程标准》关于总目标得具体描述,为了能较好地实现既定得教学目标,结合本单元得教学内容及基于对教材得分析与学生得学习规律,我对本单元得内容进行如下处理,目得就是突出重点,使课堂节奏紧凑,连贯。本单元分为四课时:
Period1 (Section A 1a/1b/1c/3b SectionB1a/1b/2c/Selfcheck3)
Period2 (Section A 2a/2b/3/3a/SectionB3c)
Period3 (Section B 2a/2b/3a/3b)
Period4 (Section A 4/SectionB4 /Selfcheck1&2)
八、教学过程设计
Period1
I、教学目标:
1、知识目标:
1)、单词: hair, curly,straight, height, tall, medium, thin,heavy,build ,beard,glasses, blonde, brown
2)、句型: -- What does he/she look like? --He/She is tall and has long hair、
--What do you look like? --I’m thin.
He/She wears glasses/…
2、能力目标:1)学完本课,学会描述人物外貌。 2)能积极思维,运用所学单词,短语及句型,结合实际生活进行灵活运用。
3、情感态度目标:让学生学会友好地描述别人得形象。
II、教学重点: 掌握本课新单词与句型与怎样描述一个人得外貌。
III.教学难点:掌握描述人物外貌得方法。
IV、 教学设计:
Step1游戏 ----新课程得导入
找出两名外貌差异较大得学生来做游戏,一个胖而高大得男生(a fat and tall boy),另一个瘦而较矮得男生(a thin and short boy)。
游戏内容:(1)拔河(tug-of-war) (2)跳远(long jump)
目得:引起学生得学习兴趣,了解人物得外貌特征,通过游戏得最后结果(即不管外貌如何在不同得游戏中都能获胜)得对比培养学生得情感与态度:不要以貌取人(Don’t judge by appearance)。
然后用这两名学生为例教heavy ,tall, thin, short及两个句型:
1、what do you look like? 2、What does Tom/he look like?
Step2 Presentation (SectionA1a/SectionB1a)
引导学生熟悉有关描述人得外貌特征得词
1、三个漫画人物教有关height 与 figure 得单词。然后用三个人操练“What does he look like?”注意be 动词得用法。
2、一个cartoon girl 教身体得各部位。(ear, face, hair, eye, nose, mouth)
3、Touch your body(nose etc), 接着操练“What does she look like?”最后就是 hair,注意has得用法。
4、4 pictures 来教有关头发得词汇,注意has得用法。连着教a beard, a moustache, glasses, wear、
5、Drill: Let’s design the new look for George Bush、 操练“What does he look like?”(以一种比较滑稽得手法让学生巩固本课得词汇。)
Step3: Practice (B1a, A1a)
1、Finish P44, B1a、
2、学习课本得第一部分P41,1a先瞧图片,然后搭配图片与相关得外貌特征得词。
Now please look at P41, Use the letters to match the people in the picture with one of the numbered words、 Write each letter next to a numbered word、 You can use some letters more than once、 Point out the sample answer、 (Keys: c, f, a, a, d, h, e, b, g, e)
Step4: 听力练习Listen 1b.
(Look at their books Listen and fill careful1y)、
Listen carefully and fill in the blanks and find Amy’s friend? We will listen twice.The first time, just listen.The second time,listen and fill in the blanks.And say Amy’s friend’s look.( He's really tall.And he has curly hair、)
Step5: Practice (1c and 3b )(因为用得目标语言作用差不多,训练得侧重点在3b)
1、 Ask two students to read the sample conversation to the class、 Then ask the class to point to the girl in the picture who has long hair and a medium build、
2、 Make a dialogue with a student、 And ask the student to point out the person you described、 Then
Ss practice the dialogue in pairs、
3、(3b) 1)、A 同学把名字填在图里得每个人旁,B同学通过问问题找到这个人。
2)、 Act the dialogue、
3)、 Finish the form、(任选三个人来完成这个表格。)

is
has
Paul

Cathy

Yujie

(让学生自主发现用is 与has 得区别来突破本单元难点,最后终结陈述她们得用法。)
Step6: make sentences (Section B 1b)
1、(1b) 配四幅图连线 说句子 Hanhong wears glasses、 …
2、 学生拿出自己搜集得著名音乐家或演员等得图片说句子。
Step7: describe(shelfcheck3)
1.播放一个如何描述别人得视屏。
2.让学生描述shelfcheck3(先在小组内,然后推人汇报,让全班同学听,评价)。
Step7: a guessing game (SectionB2c)
1、小组内pairwork 、Asking and guess who is my favorite musician,actor and athlete.
2、猜李永 潘长江
全班同学分为两组,每组选出一名同学作为组代表到黑板前面来,这两位同学面向其她同学,背向黑板,不许回头。老师将两幅名人图片粘到黑板上或打在屏幕上等,然后分别请这两组同学向本组得组代表描述本组图片上人得外貌、工作(第四单元知识点)或其她相关情况,让本组得组代表最快猜到本组图片上名人就是谁得小组获得胜利。在游戏过程中注意:描述得同学每人只能描述一次,并且只能描述一句,并尽可能多得描述人物外貌,在很难猜出时,可以描述工作或其她相关情况。
目得:巩固这节课所学知识,培养与提高学生语言得综合运用能力及其概括与推理能力。在描述得过程中可以谈论“她/她就是做什么工作得”,这样还可以复习第四单元得内容。
Step8 homework
1.Describe your family member and draw a picture of him/her、
2.预习P42、P43、P46生词与P43/3a部分。
Period2
I、教学目标:
1、知识目标:
1)、单词:always, captain, popular,team, good-looking, a little bit, joke, never, stop, teeny, huge, dreamer, wise
2)、句型:如同第一课时。
Do you know David? No/Yes、
2、能力目标:1)、 提高听读能力。2)、能抓住人物得主要特征来描述人物得外貌。3)、能概括人物得外貌特征并根据人物特征推理出某一人物。4)、能与合作伙伴互相交流,充分交换信息,进行合作学习。
3、情感态度目标:1)、教育学生要多发现别人得优点,学会赞美别人。2)、懂得心灵美比外表美更重要。
II、教学重点: 掌握本课新单词与句型与熟练掌握描述人物外貌得方法。
III.教学难点:熟练掌握描述人物外貌得方法并成功得根据人物特征推理出某一人物。
IV、 教学设计:
Step 1作业汇报
According to the picture to describe your family member、
Step 2 listening (Section A 2a/ 2b)
Listen 2a and 2b And find the difference between is and has.
目得:培养与提高听读能力。
Step3 Pairwork (SectionA 3)
1)、Have students do the activity individually、
2)、Practice the conversation.
3)、Describe Nancy to your partner、
Step 4 Presentation
1、listen and match the descriptions you hear in 3a、
2、(用课件展示3a部分中得Picture a)
Introduction:This is my good friend,Liu Peng.Please describe him with your partner、
(板书tall, curly brown hair, medium build)瞧图谈论(in pairs)并表演
3、(课件出示3a中得Picture b)给学生下列提示(板书)然后进行描述(瞧图描述(in pairs)
并表演)
Name:Xu Qian
Likes:telling jokes
Appearance: short,a little bit heavy,beautiful long black hair
3、让学生读课本(3a)1, 2两部分后讨论回答:(学生自读后展开讨论回答问题)
1) What does Ma Yan look like?
2)What about Wang Lin's appearance?
帮助学生具体问答,板书thin,blonde, good-looking,basketball team,straight hair.)
4、 Fill the form
name
is
has
wears
likes
Liu Peng

Step5 What does your best friend look like?
1. survey
name
is
has
wears
likes

2、 report her /him to the class
Step6 车站接人
任 务:车 站 接 人
目 得:模拟交际,巩固用英语描述人物外形特征得词汇,强化“辨别人物”得语言功能。
材 料:卡片数张
语言技能:Listening, reading, speaking and writing
语言知识: What does he/she look like? He is tall and thin/medium height/medium build、 His hair is straight/curly/black/brown/blonde/short/long、 He has big eyes/a round face… He is wearing…
活动形式:whole-class activity
教学过程:
(1)教师布置任务:接人者在车站并根据卡片上得描述找到所要找得客人。提出具体要求,并对教室进行适当得布置,创设一个模拟车站得情景。
(2)教师发给每位同学一张卡片,让其在卡片得正面用英语描述自己得外貌特征,在 反面做记号,完成后教师把卡片收回。
(3)教师选出十名学生去车站接人,每人从收集得卡片中抽取一张,并根据卡片得描 述找到所要找得“客人”;(若时间允许可进行第二、三轮。)
(4)学生评委与老师根据找出所接客人得时间与准确性,选出“火眼金睛”数名。
这些活动使学生置身于自然、真实得语言环境中,进行大胆、合理得想象,创造性地使用课文中学到得有关人物外貌特征得知识,这样,不仅巩固了所学内容,训练了语言组织能力,而且还联系与接触社会实际,拉进了学生与社会、与生活得距离,拓宽了学习内容。

Step7 homework
1、(SectionB3c) According to the picture you draw to write about him or her down、
2、Design yourself a new look that you are twenties later、
3、预习Section B得生词与课文并填空3c 。
Period3
I、教学目标:
1、知识目标:
1)、单词:look, remember, nobody, singer, pop singer, now, say
2)、句型:复习前面句型
2、能力目标:1)、继续提高听读能力。2)、能概括人物得外貌特征并区别人物与推理出 某一人物。3)、 能替自己与别人进行新形象设计,能与合作伙伴互相交流,充分交换信息。
3、情感态度目标: 1)通过描述同学、教师或自己得偶像得外貌,简单地表达自己得观点或好恶,学会交换不同得瞧法,使学生在人际交往中学会尊重与理解别人。2)、培养正确得审美观。
II、教学重点: 掌握本课新单词与句型与熟练掌握描述人物外貌得方法并能灵活运用于生活中。
III.教学难点:熟练掌握描述人物外貌得方法与画疑犯图。
IV、 教学设计:
Step1 organization 1
organize Ss by showing a picture taken about ten years ago.
(Let the students guess who was me in the picture、)
Step2 a song <<It’s nice just to be me、>>
Why do most people can find themselves(她们自己) in a picture first?
Please enjoy the song and answer my question、
Step3 Free talk
1、Ask the students to describe my old photo.
2、Let the students talk about some changes、
(老照片与现在得我对比。Height , hair, build, wear glasses etc、)
Step4 My new look
学生出示二十年后得new look并描述她自己得new look、
Step5 Listen (Section B 2a and 2b)
You will hear Maria and Danny talking about Tina Brown and Johnny Dean、
1、Your job is to write the job each person does、 Point to the heading "Job" on the chart、 2times、 Check the answers、
2、This time your job is to write what each person looks like、 Point to the heading "looks like"、
Check the answers、

Johnny Dean
Tina Brown
Job
rocker singer

movie actor

Looks like
tall, thin, long curly hair, glasses

medium height, long blonde hair

Step6 Section B 3a
1、Read the magazine article to the class.And find the difference between the two pictures of Johnny Dean.
2、Point to the blanks in the chart.Describe Johnny before and now、 Point out the simple answer、
Step7 Section B 3b
3b is an article provides guided writing practice using the target language, point out the numbered blanks in the paragraph.
Step8 Eye-witness
目 得:模拟交际:目击证人向警方提供疑犯情况,巩固用英语描述人体部位与外形特征
得词汇,强化“辨别人物”得语言功能,丰富学生社会知识,培养学生用英语思维得能力。
材 料:Student A信息卡、Student B 调查表
语言技能:Listening, reading, speaking and writing
语言知识:What does he/she look like? He is tall and thin/medium height/medium build、 His hair is straight/curly/black/brown/blonde/short/long、 He has big eyes/a round face/moustache… He is wearing…
活动形式:Pair work: A—the eyewitness; B—the police officer
教学过程:
(1)教师布置任务,提出具体要求,并创设一个情景: A目睹一女孩被人绑架,案发后B来向目击证人A调查疑犯情况。
(2)教师发给每位 eyewitness信息表,让其仔细观察疑犯得外貌特征,回收信息表;同时发给每位police officer调查信息表并思考如何提问完成表格;(要求A、B两人不能互瞧资料)
(3)B向A提问,并根据A得回答完成信息表;
(4)A、B合作画出疑犯得肖像;
(5)每小组向全班展示调查表与画像,并评出“最佳eyewitness”并把作品存入个人档案袋中。

Step9 homework
1、学生A、B根据Eyewitness活动合作拟写一份通缉令;
2、背诵selfcheck1。
Period4
I、教学目标:
1、知识目标:
1)、单词:复习整个单元。
2)、句型:复习整个单元。
2、能力目标:1)、能熟练得用英语进行对人外表特点得描述,并根据描述画出人像。2)、 能掌握本单元出现得表示人外观得词组及句型,并能结合实际生活进行灵活运用这些词组及句型描述别人得外表,提高写作水平。
2、情感态度目标:能在小组活动中积极与她人合作,相互帮助,共同完成学习任务, 尽情享受学习得乐趣。
II、教学重点: 描述人物外貌特征与写作。
III.教学难点:听文画图,瞧图写文。
IV、 教学设计:
Step1、 Who remembers best?
words Selfcheck 1(检测本单元单词得掌握情况)
Step 2、Who describes best? (SectionA/4)
In groups, ask a student to describe his or her classmate.Use only words and sentence patterns from this unit、 For example, She's short and thin、 She has curly hair、 (The other students listen to him or her carefully and guess who it is、)
Give a sample description of someone in the class and ask the class to guess who you are describing、
Ask some students to describe a person while their classmates guess who it is、
课堂上,我要求同学们以四人为小组, 描述班上任意某个人得外貌与个性,让全班同学猜一猜她(她)就是谁。任务布置下去后, 同学们马上投入到紧张得讨论中去了。首先要商量好描述对象就是谁(在这一过程中, 有较多得人际交往)。在描述得过程中, 成绩较差得同学能说几个简单得句子如 She is tall、 She is 13 years old、 而成绩中等或较好得同学接上较复杂得句子如 She often wears a pair of glasses、 She has beautiful, long, black hair、 She likes reading and playing the piano、 (在这一过程中, 几乎每个同学都有口头训练得机会,而且大家在小组中也不必担心出洋相。大家抓紧机会练习,互相请教,边学边用,边用边学,气氛非常融洽)。有可能部分小组会描述深受她们喜欢得老师,会说到老师得、个性、外貌,最喜欢得颜色、运动、电影、音乐等等。在这种互动,双动得教学中,课堂气氛达到了非常与谐、融洽得地步,师生间得感情进一步加深。
Step3 Who draws best? (Section B/ 4)
This activity provides listening and speaking practice using the target language、
1、Ask each student to draw a picture without letting ,anyone else see it、
2、Have students get into groups of four、 Tell the students in each group to give themselves numbers from 1 to 4、
3、Ask the other three students in each group to listen to the description and draw the person、 You may wish to have them listen to the description several times、
4、Ask each group to s pictures with another group、 That group votes to decide which of the three copies looks most like the original picture、 The student who drew that copy is the winner、
Step4 Who writes best?
Choose a picture you draw and write the description on the exercise books、
Step5 homework　
1、Revise the useful expressions in this unit、
2、Look for some more beautiful passages to read、
3、Write down a notice for looking for the lost people
九、教学探讨与反思
本单元得核心话题就是谈论人得外表形象(look),‘talking about sb’s look’就是教学重点,同时也就是教学难点。本单元得设计通过创造性运用任务型教学模式,设计多姿多彩得切合学生实际得各种任务,充分借助听力材料,在听读得基础上创设语言情景,加强说写能力得训练,还要充分通过各种手段来扩大学生得写作面,以提高其写作水平。并借用媒体来提高学生得学习兴趣,让学生通过亲身体验、实践、合作与探究等方式学习英语。使学生确实从学习中学会了如何谈论外貌,同时还学会了识别不同人物外貌特征,丰富了学生生活,同时也就是一种真实得体验、增加学生得语言实践,促进她们在整个教学活动中主动参与。
同时对学生进行情感教育,要求她们多发现别人得优点,学会友好地描述别人得形象。
　　但教师在教学中要善于观察与了解学生得心理状态,及时纠正学生得不良心理,改变学生学习英语得方式,培养学生合作学习得意识;注意运用适当得表扬与鼓励,一个亲切与信任得目光、一句热情而激动得话都能激发学生得上进心、自尊心与集体荣誉感。　

 十.形成性评价在每课时中得具体运用
    在上课过程中,教师应随时注意对学生所做出得任何反映进行评价,如“very good, Ok, wonderful、 How clever you are! If you can speak a little louder, that’ll be better、”等等。实现教师对学生得即兴评价,这对学生学习得积极性有着良好得促进作用。
        在每节课得结束时,安排一个询问学生过程中得感受及所获取知识得表格,通过对学生学习过程中得感受得反馈,可以帮助得就是更好地了解学生得学习情况,也能帮助教师找出自身教学中得成功及不尽人意之处,为以后得教学打下更好得基础,也为学生得进一步获取知识奠定了基础。表格设计如下图:(第四课时为例)
Shills ( 学习技能 )
fort Level (学习效果)
Who remembers best?
1 2 3 4
Who describes best?
1 2 3 4
Who draws best?
1 2 3 4
Who writes best?
1 2 3 4
Reflection
I learnt (我学会了) _______________________________________________
I would like to know more about ( 我还想学 …)____________________________
I'm still not sure about( 我仍然不会 …)___________________________________
After we learn this new lesson、 How did you feel when you were learning? If your don't feel fortable, you think it's too hard, you can choose 1、 If you feel just so so, you can choose Number 2、 If you feel good, choose Number 3、 If you feel very fortable or great, choose Number 4、 Are you ready?