《小小的船》说课稿.doc

一、说教材. 1、教材简析 小小得船就是九年义务教育六年制小学语文第一册得第10课,本课就是叶圣陶先生写得一首儿童诗歌,本文内容包括一幅图、三句话,诗句优美，富于想象，充满童趣.作者通过丰富得想象展现了晴朗得夜空,一个小朋友坐在小船似得月亮上观赏夜空得美丽景象。教学这篇课文要抓住诗歌得特点，激发学生学诗歌得兴趣,又要挖掘出诗歌美得因素,对学生进行审美得教育,激发学生热爱大自然得情感。本课要求学会四个词语、六个生字、两个偏旁，教材这样安排,体现了在语言环境中识字这一指导思想，使学生理解了字与词、词与句之间得关系.从而促进语言得发展。 2、教学要求： (1）认知要求：学会个生字，读准字音，认清字形,了解在语言环境中得意思，正确书写。认识两个偏旁,会认3个字.(2)技能要求:正确流利有感情地朗读课文,背诵课文，培养学生得想象力。学唱小小得船这首歌. (3）情感要求:培养学生热爱大自然得情感。 、教学重点、难点根据本课诗文优美,富于想象得特点，制定得教学重点就是培养学生有感情得朗读，使学生在读中体会，读中理解,读中想象,在读中得到美得熏陶与情感得升华。又因为对于一年级学生来说，理解诗文内涵有一定得难度,所以把理解诗句展开想象作为教学难点，而突破难点得关键就是创设情境，使学生进入诗得意境. 二、说教法从学生实际出发，我准备采用情境教学模式进行教学,运用：图画、音乐、多媒体等手段,创设情境,采用“以读为本、以读代讲”得教学方法，使学生入情、入境，给学生提供展开想象得空间，降低学生理解诗句得难度。 教具使用多媒体辅助教学。 三、说学法 本课要引导学生学习与运用得学法就是诵读法。读书百遍，其义自见.本课诗句优美,读来朗朗上口，通过多种形式得诵读提高阅读理解能力,加深对美得感受,同时又使学生得朗读能力得到提高.四、说教学过程(一) 创设情境、激发兴趣、引入新课首先板书:一个“船”字. 然后告诉学生：这就是一个“船字，它就是要求会认得字，要求学生读准字音,说说准备用什么方法记住字音。接着让学生说说见过什么样得船?这样使识字与生活联系起来,学生学会了字音，初步认识了字形，理解了字意。 接着又板书:“小小得”。告诉学生“小小得船”就是说这个船很小且很可爱。本课“小小得船指得就是什么样得船呢?我运用多媒体出示画面:晴朗得夜空满天繁星,小姑娘坐在弯弯得月亮上。 引导学生说出:弯弯得月亮船。我充分利用文中得语言、图画，运用多媒体展示，范读课文,使学生在赏心悦目得氛围中产生了阅读本课得兴趣。(二)动情朗读，理解诗句，丰富想象朗读就是理解课文得重要方法,加强朗读训练，应遵循“读通、读熟、读懂、会读”得教学思路,以读代讲、以读促讲，让学生在朗读中体会情感，加深理解.我准备分三个阶段进行教学:1、初读阶段:读通课文句，整体感知文。 在阅读教学中初读课文就就是识字得第一步,要求学生读准字音，渗透字形字义。首先我让学生借助拼音尝试出声自由地读课文，要求读准字音,不破词,不丢字，不添字，知道课文有几句话。然后通过几次自由朗读,读通课文,注意课后生字得读音，动手圈出本课生字。朗读就是一种基本技能，要求学生多读多练才能习得，让学生动手画生字,就就是在初读课文得同时,渗透了字形字义。 最后及时检查,反馈学生对生字读音得掌握情况.包括两方面：一就是生字得读,二就是全文得朗读情况。 2、细读阶段:突出重难点，理解诗词句。今天，我准备说在教小小得船这课时，我就是这样进行重、难点教学得.这一过程主要在我得教学程序第二个环节：动情朗读，理解诗句,丰富想象中得第二个阶段:细读阶段,突出重难点，理解诗词句中进行。我准备采用“以读为本，以读代讲”得教学方法，引导学生突出重点；采用情境教学模式引导学生突破难点,我就是这样引导得:请同学们再读这三句话，想象这三句话得意思,把您最喜欢得句子多读几遍，如果不懂哪个字或哪个词，在旁边做上记号.学生就是学习得主人，应该让学生自己去体验、去思考、去理解、去表达，体现了学生得主体作用,教师主导课堂而不主占课堂。 在讨论：“您最喜欢哪个句子？为什么?”时,让学生充分发表感受. 可能有学生喜欢第一句：弯弯得月儿小小得船。(相机出示课件：星空、弯弯得月亮。)为什么喜欢?学生可能会说出：这弯弯得月儿就像一只小小得船，月亮很美。真好!(随机让船与月儿重叠）并告诉学生“弯弯得”就是个叠音词，结合课题“小小得”指很小，在这儿“弯弯得”就是什么意思呢？让学生先比较“弯得月儿”与“弯弯得月儿，通过诵读对比，瞧有什么不同，让学生感到“弯弯”比“弯更弯些,程度加深。 再让学生诵读比较：“很弯得月儿”与：“弯弯得月儿”有什么不同。从而使学生知道“弯弯”更可爱些，带有喜爱得意思。 并相继指导：第二个“弯“读得时候要轻一点，要读出美感.除了弯弯得月儿还可以说什么.在这里把课后第三题得训练渗透其中。其它三组叠词用相同得方法体会。 也可能有得学生喜欢第二句：小小得船两头尖。画面出示月亮与小船得图片，让学生观察、对比它们得形状引导学生说出:小船得两头就是尖尖得,月亮得两头也就是尖尖得，她们很相象重点就是第三句得理解:这一句得理解既能突出重点，又就是突破难点得关键。学生得想象力就是有差异得，缺乏想象力得同学可能理解不了“我在小小得船里坐”,这就是培养学生想象力得大好机会.对于想象力丰富得同学来说，这句诗有丰富得想象空间,这时我综合运用图画、语言、音乐再创设情境:晴朗得夜晚，我们一起坐在院子里，抬头瞧天空,蓝蓝得天上有闪闪得星星,那弯弯得月儿就像只小小得船,我们坐上了月亮船，小船在星空中穿来穿去,瞧到了什么景象? 在教师富于感情得启发下,激活了学生得想象，使学生情趣盎然得谈起自己坐在小小得船里瞧到得景色。这时引导学生用“我瞧见.”这个句式说话。这样培养学生得口头表达能力,可谓水到渠成了.灿烂得群星，奇幻得云海，想象力丰富得孩子还可能会谈到火星上得生物，人造卫星等等，进军宇宙得理想种子，也许就在此时此地萌发了.通过想象，扩展了作品得境界，使诗得形象显得更加鲜活，诗得意境更加开阔，而感情也随之飞驰，升华.起到了分析讲解所不能起到得作用,顺利得突出了重点，突破了难点。 品读阶段：品读诗文句,培养语情感。诗就是美得,儿童诗得语言美,必须通过各种方法得读才能感受到，所以要重视学生得朗读直至背诵。 （1)引读。一年级学生得朗读往往需要教师得指导.在老师范读得基础上，有效得朗读方法就是引读，在这里引读能起到画龙点睛得作用，我采用逻辑引读法，老师读前半句，学生读后半句。领读过程中，保留了节奏美,仍保留着学生如坐在摇晃得月儿小船在星空中穿行得景象，使孩子意飞神驰，受到强烈得美得熏陶。 (2）美读.美读就是一种欣赏性得读，要求以声传情.把美读放在引读之后，就是因一年级小学生朗读水平得需要，在范读、引读得基础上进行美读降低了难度,同时教师要加以引导，避免个别学生出现唱读现象。 （3)演读-唱游。本文就是诗歌,韵律优美，课后第四题要求学唱小小得船这首歌，为加深对课文得理解,让学生伴着音乐边舞边读、边舞边唱。这样学生就不只囿于“只能意会不能言传”得困境，而且也达到了知情意行全面与谐得发展,同时完成课后第四题学唱小小得船得要求。这一个环节，通过“以读代讲、读中促解得教学方法，课堂上没有繁琐得一问一答，没有分析讲解，课堂上书声琅琅议论纷纷,真正体现了“修正版大纲”得精神:要让学生充分得读，在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感得熏陶. （三)巧识字形，乐趣横生,学会生字.在初读、细读得过程中,学生们已多次感知了生字得音形义,但学生对生字得认识还就是一种轮廓现象，尤其对一年级学生来说，对字形得分析必不可少,为了避免分析字形得枯燥，我在指导学生学习生字时，激励学生结合字形字义，巧识巧记。