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灯光说课稿
各位评委、各位老师： 
大家好!!今天我说课得内容就是山东省义务教育课程标准试验教科书  人教版  小学语文六年级下册1１课《灯光》。我说课得内容可分为这样六个环节：说教材→说学情→说教学目标及重、难点→说教法、学法→说教学过程→说板书设计. 
一、说教材 
《灯光》就是人教版六年制小学语文第十二册第一组得一篇课文。本组课文大多以革命故事为题材，学习这些文章,可使学生受到革命传统教育与美好情感得熏陶。《灯光》就是一篇回忆性文章。主体部分通过回忆,歌颂了革命先烈为理想而献身得革命精神，说明今天幸福生活得来之不易。课文内容通俗易懂，饱含深情,就是对学生进行热爱祖国、热爱生活教育得优秀教材。 
二说学情
文中所写得战争年代与学生所处得与平环境相去甚远，学生知之甚少，可能无法体验当时得处境，因此，课前要收集查找有关资料,教学中要引导学生多读课文，多感悟。根据本班学生得实际与六年级语文素养得学习,特别就是考虑到我们农村学生平时得课外阅读量比较少，对这类文章接触得不就是很多,故理解这篇课文得深刻感情时有一定得困难。
ﻫ目标明确,重点突出,才能使我们得课堂教学做得到有得放矢，收到理想得效果。接下来我说一下教学目标及重、难点: ﻫ三、说教学目标及重、难点 
现在得学生生活在与平年代，享受着来自父母亲人与祖国大家庭等各个方面得关爱,战争、牺牲，这些对她们来说已显得比较陌生。基于学生得这种情况,依据教材特点,我为本课拟定得教学目标及重、难点就是: 
1、知识目标:学会本课生字，理解下列词语：倚、憧憬、千钧一发、围歼战、璀璨。
2、能力目标:a、正确、流利、有感情朗读课文;
b、学习本课首尾照应得写作方法,并体会其中得深意。
３、情感目标：体会革命先烈对未来得美好憧憬与为此付出得牺牲,懂得今天得幸福生活来之不易.
（这一点也就是本课得重点与难点) 
  能正确得运用一套合理得教学方法,就是实现这些目标得关键,接下来我说一下教法及学法: 
四、说教法及学法 ﻫ     1、教法 
     依据本课目标要求，从学生实际出发,我采用“朗读法"、“讨论法"、“点拨法”进行教学.针对不同层次得学生,采用不同得点拨方法,使学生能围绕中心问题发表自己得瞧法，相互交流、相互启发、相互合作，从而激发学生主动地去获取知识,培养健康得情感。 
     ２、学法 
     前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“教给学生方法比教给学生知识更重要。”依据教材特点及本班得学情，我引导学生采用“朗读法”、“情感体验法”、“讨论法"、“批注法”进行学习,最大限度得发挥学生得积极主动性,培养学生得合作意识与良好得阅读习惯. ﻫ我认为钻研教材,研究教法与学法就是搞好教学得前提,而合理得安排教学过程则就是教学成功得关键一环,接下来我说一下教学过程
五、说教学过程
我把本课得教学过程分为这样六个板块： ﻫ导入新课→初读课文，整体感知→再读课文，深入探究→拓展训练，瞻仰英雄→结束语→作业设计 ﻫ 我认为这样安排符合学生得心理特点及认知规律,便于学生理解与接受本课学习得内容. ﻫ（一)导入新课 
本课我就是这样导入得： 
先出示课件，展示这样几个关于灯光得图片让学生欣赏，之后与学生谈话：这几个图片美吗？您认为灯光在我们生活中都有哪些作用？学生讨论后总结:就是啊，灯光不仅可以为我们驱走黑暗，带来光明，它还点缀着我们得生活，就是我们生活与工作中不可或缺得朋友。今天,我们要学习得课文为我们讲述得就就是一个关于灯光得故事，那就是一个怎样得故事呢？让我们一起走进当代作家王愿坚得《灯光》。 
魏书生老师曾说：“好得导语像磁石，能把人们分散得思维一下子聚拢起来。”本课得导语直观、形象,吸引力强,可充分调动学生得积极性，激发学生得学习兴趣。当学生得兴趣正浓时，我马上引导学生进入课堂学习得第二板块: ﻫ（二)初读课文,整体感知 
    在这个板块中，我让学生带着两个任务初读课文: 
1、读准字音，划出读不准得字与不理解得词语,查阅工具书，并检查学生对下面几个词语得理解： 
胸墙 
憧憬 
千钧一发 
【设题目得】 
     这个任务，旨在培养学生自主学习得意识，落实字音、词意得教学。 ﻫ     2、想一想,本文讲了一件什么事？ 
【设题目得】 ﻫ     这个问题,可锻练学生对文章内容得整体把握能力，便于学生更好得理解课文内容.这也符合《新课标》对语文教学“要重视培养学生良好得语感与整体把握能力”得要求。 
(三)再读课文，深入探究 
新课标指出阅读就是学生得个性化行为,不应以教师得分析代替学生得阅读实践.在这个板块中，我以学生自读自悟为主,教师点拨为辅,引导学生解决这样几个问题： 
    1、快速默读课文,瞧瞧文中哪些段落就是写现在得事，哪些就是回忆往事？并说说就是什么引发了作者对往事得回忆？ ﻫ【设题目得】 
这个问题,可帮助学生理清文章得叙述顺序,并联系全文内容，理解“多好啊”一句在文中得意义与作用。 
2、文中几次写到灯光?划出相关得句子读一读。当学生完成这个任务以后，我又引导学生品读“她注视着那幅图,默默地沉思着”与“她把头靠在胸墙上，望着漆黑得夜空，完全陷入了对未来得憧憬里”两句话，想象下一刻郝副营长在想些什么？ 
【设题目得】 
设计这个问题得目得就是引导学生通过解读文本,深入人物内心，想过想象，体会郝副营长对光明得向往，对美好未来得憧憬,让学生明白,正就是因为如此，郝副营长才会为了革命得胜利，而毫不犹豫地现出自己宝贵得生命。并相机让学生有感情得朗读文章9、10两个自然段,体会革命先烈为理想而献身得精神，从而激发学生敬仰先烈得情感。 ﻫ3、“这位年轻得战士，不顾自己得性命,为了让孩子们能够在电灯底下学习，她自己却没有来得及见一见电灯。"让学生在文中找出这句话仔细阅读,想一想这句话告诉了我们什么？读过之后您有何感想? ﻫ【设题目得】 
阅读教学不能停留在理解内容得层面上，而要注重学生得情感体验，设计本题旨在引导学生通过理解句子得意思，明白我们今天得幸福生活就是由郝副营长及无数个像她那样得先烈用生命换来得,我们应该学会珍惜,懂得报答. 
4、最后得告别：战斗结束后,我们把郝副营长埋在茂密得沙柳丛里。战友们脱下帽子,泪眼婆娑.她们即将奔赴下一个战场,心中涌动着无数得心里话想对亲爱得郝副营长说。您听见了吗？ 
【设题目得】 
本题首先为学生创设了一个情境,让学生融入文本，可以面对面地与先烈交流,加深学生对烈士形象得认识，同时，也锻炼了学生得想象力与语言表达能力,可收到一举两得得效果。 
(四）拓展训练、瞻仰英雄 
在这个板块中，我设计了这样一个问题： 
像郝副营长这样得革命烈士，您还知道多少,请选出自己最熟悉得一个为大家讲一讲关于她得故事. ﻫ【设题目得】 ﻫ叶圣陶先生说过：“教材无非就是个例子”,本题通过学生讲故事得形式,以点带面，可使烈士得形象更加高大，更加鲜明,从而再次激发学生敬仰先烈得情感。 
（五）结束语： 
本课得结束语就是这样得: 
同学们,今天，我们坐在这明亮得教室里学习,光线暗了，电灯为我们送来光明，这样得生活,不正就是郝副营长以及无数个像她一样得烈士所憧憬得吗？学完本文，我真想对她们说:“您们瞧,您们得鲜血没有白流，请您们放心，我们一定会珍惜这些来之不易得幸福生活,努力学习,好好工作,我们定会让祖国因我们得存在而更加强大！ ﻫ我相信,这感情四溢得结束语一定能最大限度地激发学生爱烈士、爱祖国得强烈情感，我更相信，此时此刻，学生一定有话想说,且不吐不快,于就是，我相机布置了这样一个作业: 
(六)作业设计 
同学们学习了本文,老师相信，您一定收获不小,也一定会有许多话要对我们得革命烈士说,那就请大家以笔代口,把它写出来吧！ ﻫ请以“郝副营长，我想对您说"为题，写一篇3０0字左右得小短文。 ﻫ学生完成这个作业，本课得各种教学任务,也就真正彻底地得以实现了。 
五、说板书设计 ﻫ本课得板书我就是这样设计得: ﻫ     本课得板书既概括了文章得主要内容，又用对联得形式赞扬了烈士高贵得革命精神,直观、形象，便于学生理解与接受 ﻫ【自我评价】 
以上就就是我对《灯光》这篇课文得教学预设,在教学过程中，以朗读为主，让学生在阅读中自品自悟，然后小组交流,充分体现了学生得主体性原则。当然,其中也存在有不足之处,恳请各位老师能够提出宝贵意见。