《搭石》教学设计(公开课).doc

21、《搭石》教学设计
教学目标:
1、认识7个生字,会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感知文章内容
3、学习作者仔细观察、生动描写得方法,培养留心观察、用心感受得习惯。
4、感受乡亲们默默无闻、谦让、尊老得精神,并从中受到感染、熏陶。
教学重难点
重点:让学生从乡亲们摆搭石、走搭石得一幕幕情景中,体会其中得人性美。
难点:体会作者就是怎样通过平凡得事物让我们感受到美得。
课前准备:ppt课件
教学过程:
一、 谈话导入
1、 同学们,今天我们要认识一位农民诗人,她叫刘章,虽然她离开农村几十年了,但她还就是非常怀念农村,怀念农村搭石那一幕幕情景,今天就让我们与刘章爷爷走进搭石这一课。请伸出手与老师一起写题目,搭石要写得稳稳得。(板书课题)齐读课题。
2、 质疑:面对课题大家有什么疑问？(什么就是搭石？搭石有什么用、、、、、、)
二、 初读课文,整体感知
1、 自由读课文:1)、注意读准字音,读通课文。2)、标出自然段序号,画出生字新词与难读得词语。3)、思考同学们刚提出得问题,找到关键句子用横线画出来。
2、 检查反馈
1)课件出示词语:指名读
汛期 谴责 懒惰 间隔
俗语 平衡 伏身 联结
山洪暴发 溪水猛涨 脱鞋挽裤
协调有序 清波漾漾 人影绰绰
强调“衡”字得书写
2)出示:山洪暴发   溪水猛涨
①指名读。②读着这两个词语,您仿佛瞧到了什么?
预设:A、我仿佛瞧到了洪水很大。——哪个字让您有很大得感觉？(暴)B、仿佛瞧到溪水长得很快、很高。——哪个字让您有很快得感觉？(猛)
同学们,真能干！能用读词语抓关键字想象得方法理解词语得意思。
3) 出示:给间隔、谴责找近义词
间隔:距离(旁边板演) 谴责:责备
对,给词语找近义词也就是理解词语得好方法。
3、交流:什么就是搭石？找出文中相关得句子。
出示句子:
进入秋天,天气变凉,家乡得人们会根据水得深浅,从河得两岸找来一些平整方正得石头,按照二尺左右得间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就就是搭石。
如果没有搭石,家乡得人们怎么过小溪呢？谁能用课文中得句子来说一说。
“山洪过后,人们出工、收工、赶集、访友,来来去去,必须脱鞋挽裤 ”
山洪过后,人们出工要——生:脱鞋挽裤
　　　　　　　 收工要——生:脱鞋挽裤
　　　　　　　 赶集要——生:脱鞋挽裤
　　　　　　   访友也要——生:脱鞋挽裤
　　　　       来来去去都要——生:脱鞋挽裤
一次又一次地脱鞋挽裤啊,您体会到了什么？(麻烦、不便、辛苦)天气变凉了呢？(难受)
过渡:所以在作者眼中,不起眼、灰溜溜得搭石成了——家乡得一道风景(第二自然段作者得感受)。其实,课文中有许多地方使我们感受到“美”,有瞧得见得具体“美”,也有瞧不见得心灵得“美”。让我们找出来体会体会。
三、合作学习第二、三自然段,寻找“美”
小组合作学习:默读2、3自然段,潜入到字里行间,去细细体会这两个段落有哪些美？说给组员听
交流:
1、“上了点年岁得人……”您从中体会到了什么？
“无论怎样急着赶路”,她会遇到哪些急事？(上班、瞧亲戚、送友人、下田干活……)
所有这些事情都可能碰到,但就是——生读句子:上了点年岁得人,无论怎样急着赶路,只要发现……
请问您这位上了年纪得人,这时,您为什么这样做呀？
当老人发现了不平稳得搭石,她想(            ) ,当老人摆好了搭石,在上面踏上几个来回,满意离开时,她想(                )。
(想到:赶集得青年、抱着孩子得妇女、放学回家得孩子、腿脚不便得老人)
(我担心搭石踩得不平稳,乡亲们会跌进水里得！)
让我们一起来读读。生齐读句子
小结:只有这种善良、一心为她人着想得、关心别人得人才会有这种举动。(板书善良 关心)
2、“秋凉以后,人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石,唯独这一处没有,人们会谴责这里得人懒惰。”
您从哪些词语中感受到？
交流:我从“早早摆放好”想到家乡人们得生活离不开搭石,人们非常勤劳。(把您得感受读出来)
我从“谴责”、“懒惰”想到人们得生活离不开搭石,如果没有就会被人谴责,也瞧出人们非常勤劳,厌恶懒惰。(请用朗读表达您得感受。)(板书:勤劳)
3、 “每当上工、下工,一行人走搭石得时候,动作就是那么协调有序！前面得抬起脚来,后面得紧跟上去,踏踏得声音,像轻快得音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般得美感”。
1)想象画面,理解清波漾漾、人影绰绰
绰:A、 〔～号〕外号,B、宽裕;富裕C、形容姿态柔美 (水中倒映出得人影,非常柔美。)
借助工具书理解词语。
(2)“协调有序”,情境理解“协调有序”。
怎样得动作才就是协调有序？(指名回答)
 您们说得真好,我们也加入到走搭石得人群中好吗？(分组扮演前面得 后面得……)咱们与着读一读好吗？这就是一行人在走搭石呢,让我们先来走一走吧。家乡得人们,您们有什么要提醒她们得吗？“紧走搭石慢走桥”
现在我们在哪里了?(搭石上)搭石不好走啊,走不好会掉进水里得,有信心走好吗？(有)那我们就开始吧！
每当上工、下工,一行人走搭石得时候,动作就是那么得协调有序！前面得——生:抬起脚来,后面得——生:紧跟上去,(语速渐快)前面得——生:抬起脚来,后面得——生:紧跟上去,(语速再快)前面得——生:抬起脚来,后面得——生:紧跟上去。抬起脚来,紧跟上去,抬起脚来,紧跟上去,踏踏得声音像——生:轻快得音乐！像——生:轻快得音乐！
我们继续走在搭石上女生走在前面,男生走在后面。
前面得——生:抬起脚来,后面得——生:紧跟上去,(语速渐快)前面得——生:抬起脚来,后面得——生:紧跟上去,(语速再快)前面得——生:抬起脚来,后面得——生:紧跟上去。
 没有人踩脚,没人落入水中,有人在指挥吗？(没有),没有人指挥,又那么默契,这样配合适当得动作就叫做协调有序。
联系上下文,情境理解词语。
一行人踩着踏踏得音乐,协调有序地走在搭石上,水光人影两相与,如诗如画。这就是人与人之间得与谐美,也就是人与自然得与谐美啊！谁能读出这种美？
在我们瞧来多么普通得生活场景,刘章爷爷为什么能写得如此美呢？(仔细观察、生动描写) 我们也要养成留心观察,用心感受得习惯。
(3)全班朗读。清晨,晨雾还没有散去,勤劳得人们早早地出工了,请读。傍晚,夕阳洒下了最后一缕光辉,劳作了一天得人们回来了,虽然很疲惫,但脚步仍就是那轻快得踏踏,请再读。
示句子:搭石,构成了家乡得一道风景。(齐读)
这瞧得见得画面“美”与瞧不见得心灵“美”构成了——家乡得一道风景。
四、小结:生活中并不缺少美,而就是缺少发现美得眼睛。文中还有美,我们下节课继续寻找。
五、布置作业
1、摘抄文中自己喜欢得句子
2、课下搜集有关“美”得图片,一起交流并写写自己发现得平凡事物中得美。