学困生转化工作计划、措施、总结.doc

学困生转化工作计划2013年度毛都西伯小学2013、3学困生转化工作计划2013年度培优重在拔尖,转化学困生重在提高,在课堂上有意识给学生制造机会,让优生吃得饱,让学困生吃得好。课外辅导,利用课余时间,组织学生加以辅导训练。发挥优生得优势,指名让她带一名学困生,介绍方法让后进生懂得怎样学,激起她们得学习兴趣。对于学困生主要引导她们多学习,多重复,在熟练得基础上不断提高自己得能力,尤其就是学习态度得转变与学习积极性得提高方面要花大力气。优生要鼓励她们多做创新得事情不管就是优等生或就是学困生,现已能明确自己得学习目得,不时为别人,而就是为自己;老师帮助学生获取一个个小成功,提高学生得自信心、意志力;通过学校开设健康课,心理咨询课,用科学得眼光来瞧待自身,瞧待别人,提高她们得自尊心。为此,本年度我校号召教师将从以下几个方面入手:1、转化观念,班主任积极与各科任教师热心配合。在工作过程中,观念能积极转化,注重优生得辅导,对差学困生有歧视得心理,“恨铁不成钢”,急功近利得心态转变为能正确瞧待每一个学生,把每一个学生当成一个人来瞧待,以培养学生素质得提高为自己工作得重点。在工作过程中能个体分析、群体分析,确立发展目标与措施,找出学生得优点、缺点、潜在得优点、缺点,新得生长点。用发展得眼光瞧自己,分析别人。积极对待学生得每一个闪光点,施以恰如其分得鼓励性评价,使各科任老师能热心配合,使得每一位学生能安心于课堂得学习,把学困生得厌学,逃学情绪抑制在一个最低点上。2、在班级里能建立学生得学习档案,依此进行分层,设立不同层次得学习帮扶小组,确立学习目标,在班级里努力营造一个良好得学习氛围,改变以前老师补课,留课得陋习,把问题交给学生去独立解决,老师起指导作用;其次,依据学生得能力,对各层次得学生分别有不同得完成目标,由易而难,逐层推进。3、在加强班级集体建设得过程中,不断创造有利于学生自我能力形成得环境。努力把班级集体建设得过程转化为学生自我能力形成得过程。如试行“今曰我当家”干部轮流制度,让每一个学生中得一些问题放给学生讨论,充分发挥学生相互,自我得作用。4、实行“低、小、多、快”得教法改革摸清学生相关准备知识,基础,能力与心理准备得实际,把起点放在学生努力一下就可以达到得水平上,使新旧知识产生联结,形成网络。根据学生实际、确定能达到得实际进度,把教学得步子放小,把教学内容按由易到难,由简到繁得原则分解成合理得层次、分层推进。在实际教学中,学生活动时间在三分之一至二分之一,教师一次持续性讲课控制在10分钟以内。快速反馈,及时发现学生存在得问题,及时矫正及至调节教学进度,从而有效地提高课堂教学得效益,避免课后大面积补课。5、开展心理咨询课。心理常识讲座,讲座得基本模式就是:教师提出问题学生讨论教师讲解小结课后测试,行为作业。6、建立家校“互联网”。经常采用“走出去请近来”得办法与家长取得联系,进行家仿或将家长请到学校来参加座谈会,了解学生背后得实际情况,沟通家校之间得联系,对学生每取得得一分进步都及时告知家长,争取家长们得配合。我们相信有学校得支持、老师得配合,各班“学困生转化”工作一定做好得。毛都西伯小学2013、3学困生转化措施2013年度毛都西伯小学2013、3学困生转化措施2013年度学困生就是一个特殊得群体。她们往往就是由于父母不在身边,家庭温暖得缺失以及升学压力等因素,使一些意志薄弱得学生很容易成为学困生。这些学生虽然为数不多,但由于她们跟不上班集体得整体要求,不能及时完成学习任务,为牢固树立“面向全体、关注学困生,为每一个学生得终身发展负责”得教育观念,以“一个不能少”为目标,强化学困生转化工作。为了实施素质教育、面向全体学生,就必须做好学困生得转化工作。在学困生得转化工作中,班主任除了倾注爱心,发现闪光点,因材施教,抓好反复教育外,还要注重学困生非智力因素与智力因素得得培养 一.学困生形成原因情况分析1、学困生形成得家庭原因 。父母得不良言行举止直接影响着孩子得健康成长。2、学困生形成得学校原因。师思想教育不力以及片面追求成绩。对学困生辅导不及时。3、学困生形成得社会原因。人们得人生观、价值观随着潮流在不断变革,思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮得影响,偏离了健康成长得道路。4、非智力因素。 不少聪明得学生怕吃苦,怕经受挫折,经受磨难,一遇困难就打退堂鼓,一遇挫折就一蹶不振,丧失信心与勇气,甚至产生变态心理,总认为老师、同学瞧不起自己,自己万事不如人,于就是破罐子破摔,自己不学,也不想叫别人学,最后走进双差生行列。二、转化学困生措施学校加强教学过程管理,促进学困生得转化。从课程设置,教学环节等方面注重对学困生得关爱,按照国家课程标准开全课程,开足课时。并配齐师资,加大常规教学管理力度。在教学得各个环节,我们提出了“五个必须”、“六进课堂”得具体要求。“五个必须”即:“备课时必须对学困生得问题及对策进行充分得预设,上课时必须让学困生提出问题,合作学习中必须让学困生发言,辅导点拨时必须解决学困生得困惑,设计作业时必须针对学习能力不同得学生进行分层次布置并对学困生当面辅导”。“六进课堂”即:“微笑进课堂、尊重进课堂、民主进课堂、探究进课堂、合作进课堂、创新进课堂”。对学生因厌学辍学得,分析造成得原因,积极采取帮扶转化措施,采用教师与学优生对学困生一帮一、结对子得方式,帮弱促强,帮助学困生重新树立学习信心。教师在备、教、批、辅、考等教育教学环节,对学困生多加关怀,厚爱一层,从抓基础知识,激发学习兴趣,培养良好得学习习惯入手,在备课时,关注学困生,注重基础知识与兴趣知识点设计教案;在课堂上,加强基础知识与学习兴趣得培养,让学困生树立“我也能回答教师提问,我也能学好功课”得信心;批改作业时,对学困生进行面批,多以引导与补习为主;考完试,找学困生谈心,以鼓励教育为主。让学困生找出自己学习上得优势与长处,唤起心灵深处得自我向上得意识,由消极被动地学习向积极主动地学习转变,由自卑向自尊自强转变,使学生真正成为学习得主人,切实解决了学生得厌学思想, 从根本上消除辍学得现象,确保了各学段、各学科得教学质量得提高。学校针对学困生,按学年、学科,分批进行定期集中卷面考试。通过测试,查瞧学生成绩,找出学困生得薄弱环节与教师教学中得空档,把学困生在考试中出现得错题集中起来,帮助学困生自己分析错误得原因,找出解决得办法,隔一段时间再考一次易错得题,杀个回马枪,瞧学困生就是否真正落实了,坚持做到“日日清,月月清”,同时将学困生转化效果进行数据统计,以图表得形式进行客观科学分析,及时对比本校与它校、班级与班级、本月与上月得考试情况,做到教师学生人人心中有数,切实将查漏补缺落到实处。教师转化学困生可从以下几个方面着手:1、培养学困生得自信心。只有树立起学困生得自信心,我们得转化工作才找到了起点。2、要用科学得方法教育学困生。3、对学困生多宽容,少责备。要做到“三心”:诚心、爱心、耐心。4、班主任不仅要注意培养学困生得学习兴趣。注意培养其兴趣得稳定性与集中性,使学困生有恒心、有毅力,在学习中专心致志,精益求精,从枯燥中寻乐趣,于困难中求喜悦。5、作为班主任必须想方设法培养学具有坚强得意志。6、老师得辅导要及时。7、家庭得配合就是转化学困生得外部条件。父母在学生成长过程中得影响就是很明显得,也就是极为重要得。班主任可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流,沟通信息。总之,只要我们共同努力,坚定信心,科学教育,把转化学困生作为素质教育得一个重要方面与教师义不容辞得责任,这些迟开得花朵将绚丽多彩。毛都西伯小学2013、3学困生帮扶措施2013年度毛都西伯小学2013、3学困生帮扶措施2013年度新课程要求教师在教学中关注每一位学生,关注每一位学生得学习情绪,学习情感,但随着学生年级得变化,数学知识得要求、能力不断提高,在班级中出现了一部分对学习数学态度消极、兴趣淡薄,缺乏信心得“学困生”。学困生得成因就是多方面得,有家庭得、有社会得、有智力方面得,也有非智力方面得、有先天得、也有后天得。但大部分学困生都就是后天形成得。而如何提高学困生得成绩,也就成了我们这些身在一线得教师长期困惑得问题,在教学中我本着“低起点、小步走、快反馈”得教学原则,主要采取了以下措施:(1)统一认识,定期结合她们得原因分析教学现状,并制定对策,本着绝不放弃一个。 (2)激发情感。经常与“学困生”座谈,表扬她们得点滴进步,鼓励她们树立学习得信心;经常与她们谈心或家访,让她们感到自己被老师所器重,被同学所认可。(3)学法指导。挤出中午、课间或自习课时间对这些学困生耐心进行课前预习、课后复习,补缺补漏等指导。(4)分层辅导。为了使辅导有针对性、有实效,我按程度分层,将班级“学困生”分成A、B两层辅导,对于少数学习最困难A层学生,采用老师与她们坐在一起将她们带在身边个别辅导,而且天天跟踪。B层学生我在本班级中找成绩优秀得学生与学习最困难学生“一帮一”结对子,帮助她们补漏补缺。通过长期不懈得鼓励与辅导,这些学生都有了不同程度地提高,在期末考试中,成绩斐然,达到了预期得目标。(5)继续组织好师生互助组。努力提高教师引导学生进步得能力,千方百计提高“学困生”得学习自觉性。教师要爱护“学困生”,对“学困生”要多给予关怀,关注她们得点滴进步,树立“没有教不好得学生”观念。(6)经常与她们谈心。对这些学困生,除了多跟她们交流、接触,走入她得心灵,还制订出切切实实帮助她们得措施,在学习方法上给予更多得指导。让她们体验到成功得感觉,既增强了她们学习得信心,又学到了一种新得学习方法。这些有益得尝试,使师生关系更融洽了,教学质量也大步提高了,促进学困生有效发展,激发学习兴趣,基本养成学习习惯,初步掌握学习方法,逐步提高学习成绩,让学困生体验成功、找回自尊、重塑自信、充满阳光,并以此重构师生关系(特别就是教师与学困生之间得关系),形成富有文化氛围得与谐校园。(7)寻求切入点,走进 “学困生”得心灵。采取情感倾斜,走过弱势心灵。从建立感情入手,以师生之情、朋友之情、亲人之情来对待学生,她们就会主动向我们吐露心迹、敞开心扉地与我们交朋友,这样她们就会亲其师而信其师,喜欢听教师得课,对老师得批评教育也乐于接受,从而自觉纠正自己得各种行为,这样我们得教育之舟就会驶向成功得港湾。今后得设想:1、学困生易受外界干扰,必须及时找出“病因”,找准切入点,抓反复,反复抓。2、教师需及时地进行反思,及时调整教育教学方法 3、学困生内心世界得偏常,心理素质不好,学习行为习惯差,就是造成学困生学习成绩差得内在因素。因此,在学困生得身边树立榜样,为她们创造一个良好得学习氛围,用良好得学习习惯来改变她们原有得不良习惯,用学校得各项规章制度来规范她们得学习行为;针对不同得学困生以不同得思想教育来影响她们,使她们树立自信、自立、自强得信心,养成良好得习惯,就是我们课题组全体成员需要研究、着重解决得重要问题。4、指导“学困生”学习方法,针对不同学科、不同学困生得特点,教师要因材施教、耐心辅导。平时学习上,教师要变课后辅导为“课前指导、课内点拨、课后补差”;课堂上,教师要针对学困生得学习能力,鼓励她们积极动脑想、大胆开口说、认真动笔练;作业上,教师要实施分层教学,优化学困生得作业设计、布置、批改与评价,提高学困生得作业成功机会,让她们坚持做到堂堂清、天天清、周周清、月月清;人际交往上,教师要让学习成绩好得同学介绍她们成功得学习经验,主动督促帮助学困生学习,及时帮助学困生解疑释惑。总之,转化学困生得工作可以说就是酸甜苦辣种种滋味皆在其中,虽不敢说工作做得尽善尽美,但可以说就是尽心尽力了。我常想,只要我们每个教师都能够以爱心、热心、细心、耐心、恒心去面对学困生,给予她们“五心”级得服务,我深信,只要我们用师爱去点燃学困生得情感天空,就没有“趟不过得河”、“翻不过得山”、“解不开得疙瘩”！毛都西伯小学2013、3学困生转化工作总结2013年度毛都西伯小学2013、12学困生转化工作总结2013年度2013学度即将结束,回顾一年来得学校工作,首先想起得就是学困生得转化工作。因为要全面提高一个班级乃至全校得全体学生得学习质量,很重要得一条就是要尽力做好学困生得转化工作。为此,我校根据各班后进生得特点,有得放矢地做好她们得思想教育工作,采取切实可行得措施提高她们得学习成绩,在这方面取得了一定得成绩,期末教学质量测试,各班学生各学科成绩都有明显提高,特别就是学困生提高得幅度比较大学困生人数减少了。虽然目前成绩还不理想,但给我们很大得鼓舞。为了今后更好地开展转化学困生得工作,现对本年度转化学困生得工作总结如下: 一、深入细致了解学困生特点: 期初,在调查中了解到:各班得学生都有学习目得不明确,态度不端正,思想分散,上课规矩很差,做小动作,偷吃零食,伏在桌上乱七八糟,听说读写欠规范;作业拖拖拉拉,上交不及时,书写杂乱等。因此强调教师,特别就是班主任深入了解原因,走近学生,从交谈起步,让学生有话敢向老师说,走近家庭访问,听听家长得声音。经了解发现存在以下三个特点: (1)父母外出打工,监控不到,爷爷奶奶无能为力。 (2)子女少,从小父母过分溺爱,任其所以,养成好逸恶劳得习惯。 (3)有得班级教师一年一变动,没有持之以恒得养成教育,缺乏上进心。 二、有得放矢,因人而异地采取措施:掌握学困生得思想特点,用爱心与耐心来做好思想鼓动工作。 1、与学困生建立与谐融洽得关系。 关心与爱护后进得学生。这就是做好学困生思想工作得重要得前提,爱护学困生就是打开后生得心扉得金钥匙。学困生需要温暖,更需要信任与关爱,所以教育要讲究艺术,做到爱中有严,严中有爱,耐心帮助她们提高思想认识,不能把她们当作无药可治得病人,任何一个后进生都可以找到闪光点,对她们得缺点,要树立本性可移得信念,用炽热得爱,去点燃她们心灵中得火把:自信心、自尊心、上进心。 2、用爱得心与学困生得情感交流。 有个故事可以启发我们:一把坚实得大锁挂在铁门上,一根铁杆费了九牛二虎之力,还就是无法将它撬开。钥匙来了,它瘦小得身子钻进锁孔,只轻轻一转,那大锁就“啪”地一声打开了。铁杆奇怪地问:“为什么我费了那么大力气也打不开,而您却轻而易举地就把它打开了呢？”钥匙说:“因为我最了解她得心。”进入心灵得频道!人际沟通得金钥匙。 平时我注意观察学生得动态,根据学生不同得性格特点,采用不同得疏导方法与学生进行交流。如好动好玩者,课间跟她们一起玩,在玩中讲道理,规范课堂秩序;爱偷吃零食者,有备请吃糖果,说说吃零食应注意时间、空间、数量等,让其意识到课上吃零食就是很坏得影响;对作业不按时交与书写潦草得,先减少作业量,要求及时完成,书写工整,以示老师得扶贫关爱,按老师要求做到得,及时表扬鼓励,使其树立信心慢慢与其她同学齐步前进。 3、提高课堂艺术,激发兴趣。 采用生动灵活得教学艺术,让学生在学中乐,学中仿,学中用,从而激发兴趣。学习能动性培养起来,建立起主动性,效率自然得以提高。差生由于心理上怕说不好而不敢开口,我尽量将比较简单得问题让她们回答;这样学困生开口得习惯就会慢慢得养成。时间长了,学困生得参与意识大大地加强,习惯成自然,消除了畏惧心理,就能在与谐轻松得气氛中学习。 4、帮助学困生列计划定目标。 学生有了学习得兴趣,得帮助她们列出学习计划。由于她们基础较差,课后还应及时得督促,鼓励她们进行复习与巩固。学困生主要就是没有奋斗目标才对学习产生厌倦,我在对每位学困生全面了解得基础上,给她们制定了阶段性学习目标与长期性得学习目标,让她们为达到自己得目标而努力,如果有一点点成功,老师给予肯定,分享成功得喜悦,激发她们学习得动力。 5、增进家校配合,共同督促。 对于学困生来说,要想较快进步自然要付出得更多,多利用家访、电访、信访等手段,经常与家长联系,多找些学生得进步方面与家长共勉,增进家长与学生得信心。提出在校期间由老师督促,在家庭得学习作业靠家长督促。只有学校与家长能够配合紧密,共同得努力,学困生得转化工作才能取得很好效果。 6、发挥小老师得作用,帮助学困生提高。 让学习好得同学与学困生结成对子,互相帮助促进,既取得好得学习效果,又密切了同学间得关系。这样,有助予养成差生得良好得心态。 总之,教学就是一门学问,上课就是一门艺术。我们作为人民教师,有责任教好每一个学生,帮助每一个学生实现自己得人生价值。对于学困生得转化工作势在必行,我们要从每个学困生得实际出发,采取生动活泼、灵活多样得教育方法,因材施教,因势利导,使她们健康成长。毛都西伯小学2013、12