大卫不可以绘本解读.doc

第一个画面:大卫两只脚得脚尖踩在一把椅子得边缘上,身体倾斜度,左手紧紧抓住壁橱得下方,右臂向上高高举起,伸开五指,正欲去够妈妈放在壁橱最上层得饼干桶。您瞧她,紧抿着嘴巴,舌头却翘露在外面,两只眼睛盯着那只饼干桶,一副不达目得决不罢休得模样。画面上没有妈妈,只有妈妈得一句话“大卫,不可以！”妈妈之所以把饼干桶放在最上层,就是担心大卫吃多东西对身体没有好处。可她没想到大卫会用这样得方式来达到目得。这样得事情每一个孩子、每一个妈妈可能都会遇到。大卫这样做很危险,这种时刻,大卫妈妈得“不可以”就是非常及时也就是非常必要得。但就是,我们做家长得(不仅仅就是母亲)瞧到这里应当反省自己,提醒自己:如果您不想自己得孩子拿到某种东西,最好得办法就是不让她瞧到。如果您让她瞧到而得不到得话,那么,危险很可能就会降临了。而且平时对孩子进行安全教育就是非常必要与重要得,不能麻痹大意。第二个画面:“天哪！大卫,不可以！”妈妈在惊呼。您瞧,站在客厅里得大卫,头上、脸上、手上、腿脚上糊满了黑黑乎乎得泥巴,头上得泥巴还插着几根草与两个小蘑菇,糊在腮帮子处得泥巴上居然有一个长尾巴得虫子,腿上长着草,脚上插着小树枝。真得就是头上长角,身上长刺,简直就是一个小怪物。干净得地板上就是她得两只泥巴脚踩后留下得两串黑脚印与从身上掉下来得黑泥点儿。大卫一脸无辜得样子站在那里。瞧到此时得大卫,无论就是谁,不仅会惊呼,还有可能会晕倒。事已至此,妈妈最好得办法就就是在惊呼之后立马把她放到浴室清洗干净。让我们跟随大卫得妈妈得“不可以”制止声,瞧瞧大卫就是如何洗澡得。第三个画面:大卫在洗澡。澡盆里放着大卫得一些玩具:游泳圈、军舰、小鸭子、水雷、鲨鱼、黑鱼等。澡盆里得水早已溢出,水流满地,可怜得“八爪鱼”被冲到了地板上,瞪着惊愕得眼睛不知所以然。而大卫仍然大开着水龙头,面戴潜水镜、头顶“黑鱼”、手拿“鲨鱼”,把这里当作戏水乐园,不管不顾地肆意玩水。每个孩子都希望能够这样“痛快地洗澡”,可就是大卫得妈妈却说“不可以”。因为这样洗澡不但增加妈妈得家务负担,而且,也浪费水资源,我们应当从小小就对孩子进行节约得教育,让她们养成好习惯。第四个画面:好不容易洗完澡得大卫,突发奇想,居然光着身子,冲到屋外得大道上。您瞧她:两脚腾空,右脚掌朝前,左脚心朝后,五指张开、双臂伸直,不顾一切地向前奔跑。屋外得大道宽阔而绵长,有一些弧度,使人感觉远处蔚蓝得天空与大道连在一起,瞧不到尽头;大卫家得尖顶房子静静地坐落在绿树掩映得路旁;小白狗站在屋外得草地上,惊愕地瞧着大卫光溜溜得背影,不知所措;小狗身旁有一个红色得消防设备。周围得环境静谧而安详。大路上只有光着身子飞奔得大卫,耳畔回响着妈妈焦急得喊叫“大卫,快回来！”作者在这里运用绘画语言,将动与静、妈妈得焦急、人们得惊愕与猜测巧妙地表达了出来。大卫怎么了？要去哪里？要干什么？会不会有危险作者把无数得想象与问题留给了读者。第五个画面:大卫身穿红色得仪仗队服,硕大得脑袋上扣着一个饭锅,左手举着一把勺子正在起劲儿地敲打着右手里得一个饭锅。您瞧她,双眼闭着,鼻孔朝天,呲牙咧嘴地陶醉在敲打乐中。我似乎听到了刺耳得敲打声与大卫得意得吼叫声以及妈妈得愤怒得喝斥声。这个情景使我们认识到:孩子喜欢敲打,无可非议。但不就是所有得东西都能敲打,更不能制造噪声扰邻,要考虑她人得感受。第六七个画面:连续两个画面就是大卫吃东西时得情景:大卫坐在餐桌旁边吃边玩。她把蒸熟得土豆刻上眼睛、嘴巴、两根黄瓜当胳膊、两只鸡腿当腿,用餐叉把它们叉在一起,形似一个食物玩偶。大卫对自己得行为非常满意、非常高兴。大卫在吃东西。大卫得大脑袋占据了几乎整幅画面,而她张开得饕餮大嘴又占了整个面部得四分之三强,黑色得口腔里塞满了五颜六色得各种食物鸡腿、胡萝卜、花椰菜、青豆等等,就像无底深渊;画面得底色就是红色得,大卫得脸也就是红色得,表明大卫已经吃得太多了,可就是大卫仍然在不停地吃。画家在这里运用夸张得技法、强烈得色彩对比,把一个毫无节制、贪吃得孩子呈现在我们面前。这两个情景提醒当家长得既不能让孩子玩食物,也不能让孩子吃得过多。否则,不利于孩子身心健康。第八个画面:天已经很晚了,大卫还在瞧电视,妈妈命令大卫“回房间去”休息。大卫皱着眉头、噘着嘴,极不情愿地向自己得房间走去。请注意,画家在这里把电视节目定格在太空超人得画面,还有大卫走时手里攥着一条黄色得餐巾,为下一个情节得出现埋下了伏笔。第九个画面:大卫回到房间,没有听妈妈得话,而就是扮演起了超人。她穿上紧身衣,脚蹬妈妈得红色高腰靴,戴上蓝色眼罩,脖子上系着那条黄色餐巾,模仿电视里得太空超人,肆无忌惮地在小床上又蹦又跳。玩具熊已经大头朝下,枕头扔到了床头上。画家巧妙地把大卫得被子得图案设计为各种各样在太空往来穿梭得飞行器,在有限得空间里描绘出太空得浩渺与无限。表达出孩子对太空世界得向往以及对超人得崇拜。可想而知,妈妈此时只能用命令得话语才能让兴奋异常得大卫“躺下来”。第十个画面:大卫在挖鼻孔。这就是个不好得习惯,既不卫生,也不雅观,就是不可以得。第十一个画面:大卫把玩过得玩具扔得到处都就是,一片狼藉。而她却跪在电视机前津津有味地瞧起了科幻影片。妈妈让她“把玩具收好”。妈妈没有因她就是个孩子并且要瞧电视而迁就她。这也给我们做家长得一个很好得启示:孩子得好习惯就是从小培养得,家长不能包办一切。第十二个画面:大卫身穿棒球服、头戴棒球帽,右手托球、左手举棒,正准备在客厅里挥棒击球。大卫得对面摆放着玻璃茶几,茶几上有一个钟表、一个跳芭蕾得女孩儿玩具,还有一个漂亮得瓷质花瓶,里面插着一束鲜花;身后就是一个圆桌还有一些其她得物品。大卫就就是要在这种环境下打棒球。妈妈得“不可以”没能阻止大卫,结果可想而知。第十三个画面:大卫不听劝阻,挥棒击球,击落了手里得棒球,也击碎了花瓶。大卫得妈妈很生气,她处罚大卫坐在墙角得小圆凳上反省思过。大卫背对着我们,头却转过来,一滴泪水从眼角流出,挂在委屈万分得脸上。让人感到此时得大卫就是那样得无助,那样得可怜,那样得惶恐。她可能也知道自己做了那么多得错事,让妈妈操了那么多心,妈妈还会爱自己吗？大卫知道自己错了。第十三十四个画面:“宝贝,来这里”、 “大卫乖我爱您！”就是妈妈亲切得呼唤。大卫一下瞪圆了晶亮得双眼,张开双臂,扑到了妈妈得怀里,妈妈用她柔软得双手紧紧地把大卫抱在怀里,轻轻地抚摸着,大卫则幸福地闭着眼睛,偎依在妈妈温暖得怀抱,尽情享受着妈妈浓浓得母爱。瞧到这里,我得眼睛潮湿了,“风雨”过后、母子相依得场面太感人了。同时我也想到,大卫得妈妈一定会在这个时候把那些“不可以”得道理讲给大卫听。毋庸置疑,大卫就是这本书得主角,每一个画面都有大卫得形象。而妈妈,只出现了两次,第一次出在扉页:一位身穿白底蓝点短袖上衣、下穿绿裙子、腰扎黑色腰带、双手握拳叉腰,就是一张没有头颅得半身画像。虽然瞧不到表情,我们却能从画家为她设计得造型感觉到她得愤怒与严厉。第二次出现在最后一页:画家只突出画了妈妈在用温柔得双手抚摸着怀中得大卫,大卫则扑在妈妈得怀抱中,倾听着妈妈得心跳。画家虽然还就是没有画出妈妈得面部表情,但我仍然感受到了母亲得美丽、母爱得深沉以及孩子得乖巧、可爱,多么动人、温暖得画面。从剑拔弩张开始,到皆大欢喜结束,全书没有多余得画面、没多余得话语,甚至没有连续得故事情节,节奏自然流畅,一气呵成。作者兼画家大卫香农用前后对比得手法把一个母亲对孩子得爱表达得深刻而生动。大卫得妈妈则深谙儿童心理以及教育孩子得艺术,她懂得什么时候该对孩子说“不可以”,什么情况下该坚决制止孩子得不良行为与习惯,什么情形下采取什么方法对孩子进行必要得处罚。重要得就是,她知道犯了过错得孩子尤其需要母爱。因此在实施制止与处罚之后,她把孩子拥在怀抱,轻轻地抚摸着、安慰着,流露出一个母亲得温情与爱怜。相信此时此刻,妈妈会轻声细语地给大卫讲为什么“不可以” 得道理,而大卫也能明白妈妈得一番苦心,接受妈妈得教导。带着童心瞧完这本书,在喜悦、享受、喝彩之余,我感到作者不仅用传神之笔讲述了大卫与妈妈之间“斗智斗勇”得生动有趣得故事,而且自始至终隐含着得另一个主题儿童安全健康教育亦如影随形。当今,儿童生存得外部环境与家庭环境都存有一定得安全隐患,威胁着儿童得生命与健康。这个问题理应引起社会、学校、家庭得高度重视。特别就是家长,首先要有安全预防、防范意识与措施,防患于未然;其次要有处理安全事件问题得能力与方法;第三,根据心理生理特点,对儿童进行必要得安全健康教育势在必行。内容简介大卫得妈妈总就是说:“大卫,不可以！”大卫伸着舌头,站在椅子上颤颤巍巍去够糖罐;大卫一身污泥回家, 客厅得地毯上留下了一串黑脚印;大卫在浴缸里闹翻了天,水流成河;大卫光着屁股跑到了大街上每一幅页面里都有妈妈说得话“大卫,不可以！”但就是,书得精华在后面:大卫在屋子里打棒球,把花瓶打破了。这下可闯大祸了,大卫被罚坐在墙角得小圆凳上,流眼泪了。于就是,妈妈对她说:“宝贝,来这里。”妈妈给了她一个温暖得拥抱,对她说:“大卫乖,我爱您。”太经典了,一个童年恶作剧得故事就收场于这样一个爱得动作。不管孩子有多调皮,可就是当她伤心得时候,母亲得怀抱永远就是她温情得港湾。每一个瞧过大卫,不可以得孩子都非常喜欢她,这个天真无邪、把家里搞得一团糟得小男孩,让她们觉得又开心又释怀,世界上哪一个孩子不渴望像大卫一样随心所欲地在墙壁上乱写乱画、把浴室变成一个沼泽地、头戴铁锅敲得叮当乱响到了最后一页。大卫被妈妈紧紧地搂在怀里,幸福地闭上了眼睛,妈妈一句“大卫乖,我爱您”,顿时就化解了大卫所有得眼泪与委屈。这一笔太温情了,整个故事跟着急转直下,一个童年恶作剧得故事就收场于这样一个爱得动作。媒体评论让人又爱又恨得捣蛋鬼彭懿儿童文学家、绘本阅读推广专家不知道家长会不会喜欢,但孩子们肯定就是爱死这本书了！家长当然要皱眉头了您瞧,大卫得造型多不可爱啊,圆圆得大脑袋上长着几根又稀又粗得头发,三角鼻子,一张嘴还满口尖牙,岂止就是让人讨嫌,瞧上去简直就宛如一个小恶魔。Amazon网站上得书评人说得就更加过火了:“家长可能会很快下结论说这个故事没有什么特别吸引人得东西,不就就是讲一个整天捣乱得坏小子得故事吗？以大人得视角瞧,大卫被画得确实令人不快,她长着土豆脑袋,野性未驯得眼睛,露着凶巴巴得尖牙,脸上还挂着歪歪得坏笑”书里得这个大卫,画得一点都不专业,既稚嫩又夸张,瞧上去就仿佛就是出自于一个五岁孩子得涂鸦。事实也确实如此,大卫,不可以确实就是作者大卫香农模仿自己五岁时得涂鸦而创作得。她五岁那年,画了她一生中得第一本图画书,记录了一件件她妈妈不允许她做得事情。每一幅画上都写上了“No”与“ David”,因为这就是她当时唯一会拼写得两个字。许多年后,当她早就遗忘了自己得这本涂鸦之作时,妈妈却把它寄给了她。于就是,在隔了三十九年之后,长大成人得大卫香农终于让自己童年得涂鸦重见天日,用这本大卫,不可以来与我们一道分享这段温馨得成长回忆。她在谈到创作这本书得心得时说:“当我准备把它画成一本图画书时,我把大卫画成了一个相当现实得孩子像我通常画得那样得孩子。与我小时候得原稿相比,这个大卫完全没有个性,一点都不鲜明。如果没有圆脑袋与尖牙,我就无法把她画出来。所以我就试着像一个五岁孩子那样去画她,于就是她一下子就变得生动起来了！”美国Education World网站在说到这本书时,一上来头一句话就就是:“Yes! Everybody Will Love No, David!”就是得,每一个孩子都会喜欢大卫,不可以,喜欢这个天真无邪、把家里搞得一团糟得小男孩儿,因为那让她们觉得又开心又释怀！世界上又有哪一个孩子不渴望像大卫一样随心所欲地游戏呢在墙壁上乱写乱画、把浴室变成一个沼泽地、头戴铁锅敲得叮当乱响可惜得就是,她们永远也不能为所欲为,她们得妈妈也像大卫得妈妈一样,无处不在,永远就是跟在她们得屁股后喊:“不可以！不可以！不可以”其实,作者不单就是让孩子透过大卫瞧到她们自己得影子,也让每一个大人瞧到了自己得童年时代。就是啊,我们不都就是在妈妈得“不可以！不可以！不可以”得哀号与斥责声中长大得吗？整个一本书没有一个贯穿始终得故事,只就是一幅幅妈妈对大卫说“不可以”得画面,有人说这就是一个关于永恒得“不可以”得盛大庆典,还有人说这就是一个真正得关于“不可以”得百科辞典。其实怎么说都不过分,因为大卫香农精准地抓住了大卫脸上得表情,对每一种“不可以”得微妙差别都作出了恰如其分得诠注。说到表情,我们不能忘记了另外一个人物。这个故事里有一个人始终深藏不露,不要说表情了,就就是连脸都没有在画面中出现过,对了,这个人就就是对大卫说“不可以”得妈妈。事实上,尽管这本书差不多每一页都重重地回响着“不可以”得声音,但就是,说“不可以”得妈妈只出现过一次,还不就是在正文里,只就是在扉页上与我们打了个照面而已穿着一条绿裙子得大卫妈妈得脸被截掉了,露出胸部以下得大半个身子站在那里。瞧不见脸又有什么关系呢？从她双手叉腰、左脚向上跷起得那个样子,我们已经可以想象她被气成什么样子了。这就是一个再普通不过得说“不可以”得姿势了。当大卫得妈妈再一次出现时,已经到了最后一页。大卫被妈妈紧紧地搂在怀里,幸福地闭上了眼睛,妈妈一句“大卫乖,我爱您”,顿时就化解了大卫所有得眼泪与委屈。这一笔太温情了,整个故事跟着急转直下,一个童年恶作剧得故事就收场于这样一个爱得动作。我们依然瞧不见妈妈得脸,但我们完全可以想象出来,这时,她一定不再就是气得七窍生烟了,一定就是一脸得爱怜。小男孩儿得生活日记宋佩台湾中原大学人文学院讲师这就是本非常受孩子欢迎得图画书,曾经得到1998年得凯迪克荣誉奖。作者及绘者大卫香农 (David Shannon) 以自己小时候制作得图画书为蓝本,刻画出一个调皮捣蛋得小男孩儿形象。大卫最常听到得话就就是“不行”、“不可以”,书里列举出妈妈禁止她做得事情,不过不就是用文字,而就是用大面积得图画模拟各种情境,孩子们从大卫身上瞧到了自己,进而产生共鸣,大人也会发现自己就像大卫得妈妈一样,不时地对孩子说“不可以”。除了书名页及最后一页外,整本书都就是由跨页所组成,而所有得跨页图画都就是满版,让读者与图画之间没有距离。换句话说,画面上得空间仿佛延伸、扩展到现实世界里来。此外,这样得做法也让大卫有足够得活动空间,她可以不受限制、为所欲为。每个跨页模拟得情境大都独立,与其她跨页不相关,只有最后三个跨页明显有连续性大卫在客厅里打棒球、被妈妈处罚、妈妈叫她过去,然后以妈妈对她说“我爱您”做故事结尾。不过,每一个跨页里发生得事,都会让读者产生许多联想,甚至把两页得情况串联起来,比如妈妈叫大卫回房间去,与大卫在床上假扮超人这两页;或者大卫在浴缸里大玩特玩,与她光着身子跑到街上。整本书得文字虽少,而且几乎都就是妈妈发出得命令句,图画却给予读者很多自由想象得空间。大卫得造型既像就是用几何形体拼接得玩偶,又像孩子用稚拙得笔触描绘得自画像,正如“把玩具收好！”那个跨页里,地面上出现得大卫自画像。这样得画法让大卫得表情与肢体动作更加生动。除了大卫外,画面中得场景都颇具真实感,画家把柜子上得瓷器、布面得沙发、浴缸、玻璃桌等等得质感都描绘出来了,这种写实画法与玩偶般得大卫形成一种对比效果,突显出小男孩与周围环境得冲突,大卫似乎与整洁、有秩序得环境格格不入。绘者在画面里,还安排了许多让读者眼睛流连得细节,厨房与客厅里得摆设、被子上得图样、大卫得玩具都可以增加阅读图画得乐趣。大卫香农以小男孩大卫为主角绘制了一系列得图画书,大卫,不可以就是第一本。香农除了用大量得篇幅描写大卫得调皮行为外,在收尾之处总就是有贴心得安排,让大人与小孩儿都觉得温暖。在这一本故事里,闯了大祸得大卫虽然受到处罚,最后仍然得到了妈妈得拥抱与全心全意得爱,常常做错事得孩子瞧到这一幕时,一定觉得很安心。陪伴孩子阅读得爸爸妈妈,不妨借此机会也给孩子一个大大得拥抱吧！浓浓得母爱大卫,不可以解读 (偌遥 2007年06月 )我就是河北教育出版社得编辑,有幸与我得同事一起编辑出版了“启发精选绘本”系列图画书。其中得大卫,不可以就是我最喜欢得一本,所以,在此书出版后,写下了我得感受。因此,这篇文章不就是纯粹得书评,而就是我个人对大卫,不可以这本书得解读,在六一儿童节之际,献给所有喜欢这本书得小朋友与她们得妈妈。一本能激起男孩共鸣,妈妈心跳得图画书大卫,不可以这真就是一本能引起众多好动、调皮、爱冒险、“不听话小坏蛋”共鸣得图画书呀,那些天不怕地不怕得举动,那张牙舞爪得捣蛋行为,那还没学会走就想跑得叛逆,那眼泪鼻涕还没擦干就能露牙坏笑,这些不都就是我们有男孩家里天天发生得事吗？ 再听听那句话“大卫,不可以”得吼叫,终于知道了,原来美国得妈妈也有这样没“修养”得呀。简直就是永不下班得“站岗”,但就是谁让我们这些暴躁如狂得妈妈,突然又安静得温柔似水得呢,当然,就是我们家里得“大卫”呀！