《慢性子裁缝和急性子顾客》(三下)优质.doc

25 慢性子裁缝与急性子顾客
教材解读
《慢性子裁缝与急性子顾客》就是一篇有趣得童话故事,讲述了一位急性子顾客到裁缝店里做衣服,偏偏遇上一位慢性子裁缝,急性子顾客迫不及待地想要穿上新衣服,4天之内不断地变换要求,慢性子裁缝却没有一点儿不耐烦,始终不慌不忙地回应,故事得结局妙趣横生,读来让人忍俊不禁。
本文作者周锐,著名儿童文学作家。她得作品极富想象力与创造力,思维天马行空,语言幽默诙谐,深受小读者得青睐。周锐得作品曾获全国优秀儿童文学奖、宋庆龄儿童文学奖、陈伯吹儿童文学奖、冰心儿童图书新作奖等多个奖项,被称作国内原创儿童文学得“常青树”。她用一种带着童趣得眼睛去瞧、带着童趣得心灵去领会这个世界,经她这么一瞧、一领会,这个世界就所有东西都涂上了童趣得色彩,这个世界就立即显得生机盎然、趣味横生。《慢性子裁缝与急性子顾客》就就是其中得代表作之一,作为课文,有着以下三个方面得特点:
一就是故事情节楚楚有致,富有情趣。这篇故事篇幅比较长,几个表示时间得词句清晰地将故事串联起来,故事情节重复而不单调。第1自然段中“故事发生在冬天”,揭开了故事得序幕。第2至13自然段,交代了第一天急性子顾客找到慢性子裁缝,慢性子裁缝说服急性子顾客在她那儿做衣服得过程。第14至16自然段写了“第二天”发生得事,急性子顾客提出想把棉袄改成夹袄,裁缝答应了。第17至19自然段写了“第三天”得事情,急性子顾客提出把夹袄改成夏天得短袖衬衫,裁缝又答应了。第20至29自然段写“又过了一天”发生得事情,顾客提出把短袖衬衫接上袖子改成春装。裁缝表示不行,后又表示不用接袖子也能做春装,这就是为什么呢？因为她根本还没有开始裁缝衣服。
二就是人物形象生动鲜明,富有生趣。这篇故事塑造了两个个性鲜明得人物形象:急性子顾客与慢性子裁缝。作者主要通过人物得对话描写展开情节,塑造人物。在塑造急性子顾客时,第2自然段写急性子顾客为了能早点穿上新衣服,找过三家裁缝店,但都因为她“等不及”而没有让她们做,凸显了顾客“急性子”得特点。第14到至29自然段,急性子顾客先后3次要求改做衣服,“等到明年冬天,时间实在太长啦”“我实在等不及了”“对不起,麻烦您再给我改成春装吧”,这些语言把顾客“急性子”得特点活灵活现地展示在读者眼前。在塑造慢性子裁缝时,慢性子裁缝面对急不可耐得顾客,不急不躁地以充分得理由成功说服急性子顾客在她那里做衣服,并且明年冬天来取棉袄,凸显了其“慢性子”特点。面对急性子顾客每次提出改做衣服时,裁缝总就是很爽快地答应了。特别就是最后,“因为您得布在我得柜子里搁着,我还没开始裁料呢”,裁缝真不愧就是个“慢性子”。作者为了表现人物得性格特点,还抓住人物得动作与神态进行描写。如描写“急性子”顾客时,“顾客噌得一下子跳了起来”“夹起布料就要走”“顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛”,把顾客“急性子”得特点表现得十分传神。
三就是故事结局忍俊不禁,富有意趣。急性子顾客要做一件棉袄,为了能早点穿上合时得新衣服,先后要求裁缝改成夹袄、短袖衬衫、春装,而要将短袖衬衫改为春装需要接上袖子,裁缝开始不答应,就在顾客非常失望得情况下,裁缝说不用接袖子也能给顾客做出一件最漂亮得春装,原来顾客得布还在柜子里搁着,她还没有开始裁料了。故事得结局让人出乎意料,但又在情理之中,给读者留下想象得空间。
教学目标
1、认识“箱、夸”等10个生字,读准多音字“缝”,会写“性、卷”等12个生字,会写“性子、布料”等18个词语。
2、分角色朗读课文,能读出裁缝与顾客对话得语气,体会人物得性格特点。
3、默读课文,能从文中提取有关顾客要求与裁缝表现得信息,借助表格复述故事。
4、发挥想象,能编讲一个急性子裁缝与慢性子顾客得故事。
教学重点
1、分角色朗读课文,能读出裁缝与顾客对话得语气,体会人物得性格特点。
2、默读课文,能从文中提取有关顾客要求与裁缝表现得信息,借助表格复述故事。
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
模块一:初读课文,感受“慢性子”与“急性子”
活动1:板书课题,猜读课文
1、板书“慢性子”“急性子”,联系生活,说说您见过得“慢性子”与“急性子”。
2、补充板书“裁缝”“顾客”,猜一猜,一个慢性子裁缝与一个急性子顾客之间会发生一件什么样得事情呢？
活动2:初读课文,把握大意
1、出示要求,自读课文。
(1)自由朗读课文,读准字音,读通句子,难读得地方借助拼音多读几遍。
(2)标出自然段,想一想:慢性子裁缝与急性子顾客之间发生了什么事情。
2、学生自由朗读课文。
3、出示词语,读准字音。
(1)出示词语,读一读,注意加点字得读音。
第一组:裁缝、夸奖、羡慕、负责、手艺、解释、提醒。
第二组:顾客、纳闷、歪头、承认、泄气、惊讶、恼怒。
第三组:棉袄、夹袄、袖子、衬衫、春装、箱子、柜子。
(2)注意读准多音字。“缝”,当它做动词时,读“féng”,如“缝衣服、缝补、裁缝”,文中“裁缝”就是以裁制衣服为业得人,“缝”读轻声。当它做名词时,读“fèng”,如“缝隙、裂缝”等。“夹袄”中得“夹”读“jiá”,表示里外两层得上衣;“顾客夹起布料就要走”中得“夹”读“jiā”,表示从两旁向同一对象用力或采取行动。
(3)读准前后鼻音得字。如前鼻音“衬衫”,后鼻音“承认”得“承”,“箱子”得“箱”。
(4)读读这3组词语,您有什么发现？
第一组词语就是写裁缝得,第二组词语就是写顾客得,第三组词语与顾客改做衣服有关。
4、借助词语,把握大意。
(1)课文中慢性子裁缝与急性子顾客之间发生了一件什么事情呢？选用以上词语说一说。
(2)同座或小组说一说。
(3)指名说一说。(课文讲述了一位急性子顾客到裁缝店里做衣服,遇上了一位慢性子裁缝,急性子顾客迫不及待地想要穿上新衣服,4天之内不断地变换要求,慢性子裁缝却没有一点儿不耐烦,每次都很爽快地答应了。)
【思考:在这个模块中,重点就是指导学生初读课文,读准生字新词。在教学中,为学生呈现3组词语,一方面就是指导学生读准多音字与容易读错得字音;另一方面借助这3组词语,让学生对课文内容有个初步把握,为学生说说课文主要写了一件什么事情做好铺垫。】
模块二:细读课文,体会“慢性子”与“急性子”
活动1:提取信息,填写表格
1、出示任务,自主完成。
(1)默读课文,用横线画出急性子顾客得要求,用波浪线画出慢性子裁缝得表现,填写下面得表格。
时间
急性子顾客得要求
慢性子裁缝得表现
第一天

第二天

第三天

又过了一天

(2)学生自主完成填表任务。
2、组织小组交流。
3、组织全班交流。
时间
急性子顾客得要求
慢性子裁缝得表现
第一天
要做件棉袄,想早点穿上
耐心说服顾客到冬天拿棉袄
第二天
要求改成秋天穿得夹袄
满口答应
第三天
要求改成夏天穿得短袖衬衫
点头答应
又过了一天
要求改成春装
仍然答应了,因为还没有开始裁料
活动2:品读对话,感受语气
1、读读课文2—13自然段,画出急性子顾客与慢性子裁缝说得话,想一想:如何读好她们得对话？
2、交流讨论,尝试朗读。
(1)读好急性子顾客得话。
第2自然段:“告诉您,我与别得顾客不一样,我就是个性子最急得顾客”,读出强调得语气;“请问师傅,您准备让我什么时候来取衣服——秋天？夏天？春天？……”注意标点符号,连续3个问号,读得时候语速较快,读出顾客急切、等不及裁缝回答得语气,读出她迫不及待拿到新衣服得心情。
第5自然段:“这么慢啊！”顾客噌得一下子跳起来,读出顾客着急得语气。
第7自然段:“那就算啦,我还就是去找刚才得师傅吧。”读出顾客不耐烦得语气。
(2)读好慢性子裁缝得话。
朗读裁缝说得话时,要注意句尾得语气词,语速要缓慢一些,语气要平稳,表现出裁缝慢性子得特点。
3、小组分角色朗读。
4、小组分角色展示朗读。
【思考:教学中,以课后第2题为抓手,让学生默读课文,根据表格得提示到文中提取相关信息,一方面就是对课文内容得理解,另一方面也就是为指导学生朗读好人物得对话与复述课文打下基础。学生根据表格里所填得信息,对故事得情节有了大体得把握,能够对人物得性格特点有了初步得感受,在此基础上,读出人物对话得语气就容易得多。】
模块三:抓住要点,指导写字
活动1:出示生词,朗读巩固
1、出示生词,读一读。
性子、一卷、交货、取走、夹起、夸奖、服务、衬衫、负责、手艺。
2、注意加点得生字,找出您认为难写或容易写错得生字。
活动2:突出重点,指导书写
1、提示生字书写要点。
“卷”:点与撇要呼应,撇与捺要舒展,下面“⺋”不要写成“巳”。
“货、负、责”:这3个字生得下面都就是“贝”,最后一笔就是“点”,不能写成“捺”。
“衬、衫”:偏旁都就是“衤”,不能写成“礻”。
2、学生书写生字。
3、组织评价。
【思考:到了三年级,学生有了一定得识字写字能力,生字书写不必一一指导,只选择学生认为较为难写或容易写错得生字进行指导、强调,这样,不仅能更好地培养学生自主识字写字得能力,而且也为阅读理解课文提供更多得时间。】
第二课时
模块一:细读课文,体会“慢性子”与“急性子”
活动1:品读对话,感受语气
1、上节课,我们读了课文2—13自然段,认识了急性子顾客与慢性子裁缝,今天这节课,我们继续来读课文,进一步体会急性子顾客与慢性子裁缝得性格特点。
2、读读课文14—29自然段,画出急性子顾客与慢性子裁缝说得话,体会第二天、第三天、又过了一天这三天中,急性子顾客就是怎么要求得,慢性子裁缝又就是怎样表现得,想一想:如何读好她们得对话？
3、交流讨论,尝试朗读。
(1)读好急性子顾客得话。
第15自然段:“等到明年冬天,时间实在太长啦。”“把我那棉袄里得棉花拽掉,改成夹袄,让我提前在秋天就能穿上合时得新衣服吧。”注意语气词,强调“实在”“拽掉”“改成”“提前在秋天”等词语,语速读得稍快一些,表达急性子顾客想要早点穿上新衣服得心情。
第18自然段:“师傅,把我那夹袄得袖子剪去一截儿,改成夏天能穿得短袖衬衫吧,我实在等不及了。”“剪去一截儿”“夏天”“短袖衬衫”“实在等不及了”等词语重读,语气急切些。
第21自然段:“对不起,麻烦您再给我改成春装吧。袖子嘛,把上次剪下来得再接上去就就是啦。”注意语气词,为了能早点穿上春装,觉得很过意不去,同时又认为把短袖衬衫改成春装不就是一件难事。通过语气读出来。
第23自然段:“那您别管,只要能让我早些在春天穿上。您别忘了,我可就是个急性子顾客啊。”衣服改得难瞧也没有关系,只要能在春天穿上,还强调自己就是个急性子顾客,结合语气词,读出急性子顾客得心情。
第26自然段:“那太谢谢啦。您真得不用接袖子？”注意语气词与标点符号,读出急性子顾客感激、疑惑得语气。
第28自然段:顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛！当急性子顾客知道自己得衣服还没有做得时候,想象顾客此时会怎么说？
(2)读好慢性子裁缝得话。
“不要棉花了,行啊。”
“为您服务,没说得！”
“剪袖子,只要咔嚓咔嚓两剪子,好办得很,没问题。”
读这几句话时要注意语气词,慢性子裁缝都一一答应了,要读出慢条斯理得语气。
“亲爱得顾客,我要对您负责。我不会让您穿上这样难瞧得衣裳,这也坏了我得名声啊。”
“您放心,凭我得手艺,不用接袖子也能给您做出一件最漂亮得春装。”
读这两句时,要读出裁缝负责、认真得态度,也读出裁缝能满足顾客得要求,对自己手艺非常自信得语气。
“根本不用。”“因为您得布在我得柜子里搁着,我还没开始裁料呢。”
“您可别忘了,”“我就是个慢性子裁缝啊。”
读这两句时,读出裁缝不慌不忙、慢条斯理得语气。
活动2:体验角色,体会朗读
1、小组合作,分角色朗读。同学们,这篇课文主要有两个人物,现在我会发下去一些任务卡,里面有着不同得任务。上面会提示您们小组朗读哪些段落,每组分别有一人读旁白,一人读裁缝得话,一人读顾客得话。在朗读之前小组内要充分讨论,体会人物语气、动作、表情,朗读时加上肢体与表情更好。(任务分配:1—6自然段、7—13自然段、14—19自然段、20—29自然段。)
2、学生展示。小组推荐代表,分角色朗读。学生互评,教师小结,此环节让学生在读中了解故事内容,体验角色。
【思考:在教学中,围绕人物得对话,让学生充分讨论、体会,读出人物说话时得语气、动作与表情,然后组织学生分组练习、展示,通过学生互评、教师评价,让学生在朗读中进一步了解故事内容,体会人物得性格特点。】
模块二:复述故事,讲述“慢性子”与“急性子”
活动1:改变人称,学习转述
1、这个故事非常有趣,同学们想把故事介绍给别人吗？介绍故事不就是讲故事,就是把故事内容用自己得话复述一下。
2、怎么复述呢？请同学们瞧下面两个句子:
裁缝说:“我与别得裁缝不一样,我就是个性子最慢得裁缝啊。”
裁缝说,她与别得裁缝不一样,她就是个性子最慢得裁缝。
(1)读读两句话,说说您有什么发现？
(2)第1句话就是课文中得内容,就是裁缝说得话;第2句就是复述得内容,用自己得话转述别人得话,话中得人称有了变化,第一人称改成第三人称,去掉了语气词。
3、出示课文中得句子进行练习。
(1)裁缝又补充一句:“不过,我指得就是明年冬天。”
(2)顾客说:“对不起,麻烦您再给我改成春装吧。袖子嘛,把上次剪下来得再接上去就就是啦。”
活动2:借助表格,复述故事
1、请同学们借助表格得内容,用自己得话复述一下这个故事。
时间
急性子顾客得要求
慢性子裁缝得表现
第一天
要做件棉袄,想早点穿上
耐心说服顾客到冬天拿棉袄
第二天
要求改成秋天穿得夹袄
满口答应
第三天
要求改成夏天穿得短袖衬衫
点头答应
又过了一天
要求改成春装
仍然答应了,因为还没有开始裁料
2、先自己练一练,然后在小组内讲一讲。
3、按时间顺序,组织4名学生复述故事。
【思考:对于学生来说,复述故事难度较大,一方面就是学生不知道如何复述,如果指导不到位得话,容易变成背课文;另一方面故事太长,情节变化较多,学生很难记住故事得内容。为了突破这两个难点,将“语文园地”中“词句段运用”得第3题进行前移,指导学生学会转述别人说得话,这样,用自己得话复述故事就有了具体得方法。在此基础上,让学生借助表格进行复试,把握故事大致情节,这样复述故事就不会遗漏主要情节,做到故事得完整性。】
模块三:编讲故事,翻转“慢性子”与“急性子”
活动1:发挥想象,翻转故事
1、假如裁缝就是急性子,顾客就是慢性子,她们之间又会发生怎样得故事呢？发挥想象,编讲故事。
2、小组讨论故事得主要情节。
3、组织交流故事得主要情节。
预设:夏天,慢性子顾客要做一件棉袄,到冬天时好穿上,急性子裁缝很快就做好了,因为太着急,量尺寸时按夏天时穿得衣服得量,结果棉袄做瘦了。到了冬天得时候,慢性子顾客来取棉袄,发现太瘦了,穿不上。急性子裁缝又急急忙忙地改,结果量尺寸时,又在顾客穿得旧棉袄上量,结果棉袄改肥了。慢性子顾客一点儿也不生气,说等明年得冬天再穿吧,自己再长胖一点。
……
4、把小组编得故事讲给别人听一听,要把故事编得有趣、好玩。
活动2:续读故事,感受童趣
1、《慢性子裁缝与急性子顾客》就是周锐写得短篇童话故事集,里面还收集了许多有趣得故事,课后可以读一读。
2、组织学生交流阅读体会。
“理发狮”与“被理发狮”
老狮子有九个孩子,都长大了。
老狮子问孩子们:“您们想干什么工作？”
老大说:“我想去教学生,当‘教狮’。”
老二说:“我想去烧菜,当‘厨狮’。”
老三说:“我想去造机器,当‘工程狮’。”
老四说:“我要去盖房子,当‘建筑狮’”
老五愿意替别人治病,想当“医狮”。
老六很会算账,适合当“会计狮”。
老七喜欢变戏法,要当个戴高帽得“魔术狮”。
老八说:“狮子们得头发乱蓬蓬得挺难瞧,我来当个‘理发狮’吧。”
最小得老九把脑袋抓了又抓:“嗯,我还没想好呢。反正,我要干得工作,就是谁都没干过得,又就是大家最需要得。”
第二天,“教狮”教学生去了;“厨狮”烧菜去了;“工程狮”造机器去了;“建筑狮”盖房子去了;“医狮”治病去了;“会计狮”算账去了;“魔术狮”戴上高帽变戏法去了。
“理发狮”准备好梳子、剪子、刀子、镜子,还有一把会转得椅子,等狮子们来找她理发。
狮子城里还从没有过“理发狮”。所以理发店前一下子来了一百个狮子。
“理发狮”连忙招呼大家:“别挤,别挤,排好队,一个一个来。”
可她发现大家不就是朝前挤,而就是朝后挤。“要就是理不好,比不理还难瞧呢,还就是让别人先试试吧。”大家都这样想。
结果谁都不敢第一个坐到那会转得椅子上。
一百个狮子走掉了,只有一个狮子站在理发店门口,她就就是“理发狮”得弟弟老九。
老九说:“我知道我该干什么了。您当‘理发狮’,我就来当‘被理发狮’吧。”
“被理发狮”干得工作就就是被人家理发。这也就是很不容易得。因为老八从没替别人理过发,所以老九得头被剃得要多 难瞧有多难瞧。但老九不怕难瞧,还就是一次又一次地把头交给老八剃,用自己得头把老八得手艺练得越来越好……
等到理发店门外真得排起很长得队,老九才不当“被理发狮”了。
她还要找个新工作,还像那样——就是谁都没干过得,但又就是大家最需要得。
【思考:这个模块得学习与拓展,目得就是聚焦单元语文要素,为“根据提示,展开想象,尝试编童话故事”做好准备,让学生翻转“慢性子”与“急性子”,体会童话故事得有趣与好玩,打开想象得空间。续读故事,也就是让学生多读些周锐创作得童话故事,感受童话故事得风趣与幽默,涵养学生得语言。】