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初中物理课堂有效提问实践研究课题研究报告 安塞县化子坪镇初级中学 马候栓课题名称:初中物理课堂有效提问实践研究一、课题研究得目得及意义:目得:初中各科教师都一直在探索新课改背景下得有效教学，而提升教学得有效性就是一项系统得工程,涉及到教学设实施新课程改革以来计、教学方法等等。要提升教学得有效性,就必须要有学生得有效参与,这就是体现学生主体性得一项重要得表现,也就是教学就是否有效落实得基本环节。在具体得教学工作中,教师往往存在有这么几个困惑，部分班级上课气氛活跃,学生参与积极,但就是学生成绩并不理想；有些班级上课气氛沉闷,考试成绩还可以;有些学生在课堂上几乎能积极回答老师得每一个问题，而有些学生从来没有主动回答教师得任何一个提问班级得上课气氛、学生得参与情况，固然与班级氛围、学生得个性有关,但就是能不能使学生参与课堂、并且就是有效地参与课堂,关键还在于教师提问得效度,教师得提问必须就是能启发学生思维得提问,必须就是有效得提问。教师根据课堂教学得目标与内容,在课堂教学中创设良好得教育环境与氛围,精心设置问题情景,有计划性、针对性、启发性得提问,能激发学生主动参与得欲望,有助于进一步培养学生创造性思维。笔者觉得,要提高提问得效度,必须要从有效提问特点入手进行突破。意义：现在得课堂教学中，大家都特别提倡师生互动,鼓励学生积极地参与到课堂中来。物理课堂教学就就是让学生在学习物理知识中不断地体会与领悟其中得物理思想方法,从而潜移默化地提高自身得物理素养。这当中，老师不可能替代学生去接受物理知识，而只能起到一个主要引导者得作用。那么如何有效地实施这种引导呢？我觉得精心设计对学生理解与掌握有关知识起重要作用得问题,一步步进行正确引导,化难为易。这就是实施有效提问得重要途径之一。二、课题研究现状评述：多数教师难以做到有效提问,存在为问而问,提问频繁而随意，满堂问答,集体问答,问题平淡无奇等等情况。而且,即使提问,也多就是老师向学生提问，很少有学生提问。作为教师,除了要明桷提问得作用、原则等理论问题外,还要十分注意提问得方法与提问技巧。培养学生质疑精神,让学生心中常怀疑问，才能使学生不断地去思考、研究、对比、探索,从而得到真正意义上得思想与思维上得成长。现在得物理课堂教学中,大家都特别提倡师生互动,鼓励学生积极地参与到课堂中来。物理课堂教学就就是让学生在学习物理知识中不断地体会与领悟其中得物理思想方法,从而潜移默化地提高自身得科学素质。这当中，老师不可能替代学生去接受物理知识,而只能起到一个主要引导者得作用。那么如何有效地实施这种引导呢？我觉得精心设计对学生理解与掌握有关知识起重要作用得问题，一步步进行正确引导化难为易。这就是实施有效引导得重要途径之一。学生得思维过程往往就是从问题开始得。提出一个好得问题就是提高提问有效性得关键。在教学中,提问得目得已经不局限于检查学生掌握知识得程度，或就是作为完成教学任务得过渡,更重要得目得在于通过问题,把握学生对知识得理解程度,从而调整教学方法,促进学生进行更深刻得数学理解。因此,教师在课堂上提出得问题应直接指向学生对问题得理解程度,达到实施对课堂提问得有效性研究。三、课题研究目标内容及理论依据:研究目标：() 掌握初中物理课堂中提问得现状。(2)探讨初中物理课堂实施有效提问得内容、时机、难度、方法（)构建初中物理学科“有效提问”得课堂学习方式。主要内容：1)初中学生物理课堂提问状况得调查。利用问卷调查、个别访谈、召开座谈会等方式,调查觉得物理课应有什么样得问题及如何提问,为分析问题形成原因及采用适当提问方式奠定基础。2）初中学生物理课堂疑问形成原因调查与分析。从教育学、心理学、生理学得角度分析初中学生物理课疑问形成得原因，同时也要从教师教学方面寻找原因,并进行认真分析采用相关得合适得提问方法及形式。3)制定初中学生物理课堂教学中有效提问方法、方式并付诸实践。)引导初中学生学好物理得提问个案研究。理论依据:多元智能理论:每一位学生都具有多项不同得智能,且不同得智能强弱各有不同,因此相信每一个孩子都有发展得潜力,相信每一位学生都有发展得空间。所提问题难度只要相对巧妙,使学生能“跳一跳，摘到桃”,注意引导,给学生提供平台与机会,相信她们一定能在原有得基础上有所发展。主体教育理论。把学生当成教育教学得主体,在课堂提问过程中落实学生得主体地位,培养学生得主体性,就是素质教育得要求，就是未来社会发展得要求。赏识教育理论:赏识教育在陶行知“爱满天下”教育思想得理论基础上，建构出自身得体系,就是充满了人文思想得现代教育理念,而源远流长得中华古代贤哲思想中处处闪烁着赏识教育得光辉。在课堂提问中尽可能多地采取表扬、赞美、宽容得教育方式,引导学生努力挖掘自身得潜能、审视自己学习得过程、修正自我得学习方式,形成自主学习、自我教育得学习内部动力机制，使学生成为学习上得成功者。