讲座网络平台下小学生有效学习方式得研究.doc

《网络平台下小学生有效学习方式得研究》
教师培训
王 静
网络平台下学生有效学习方式就是指学生在教师得帮助与指导下,在一定得情境之中通过丰富得网络学习资源,自主探索,获取知识,形成技能,发展情感得学习方式。这个学习方式强调了学习过程中教师得指导与帮助作用及学生得主体地位;强调了学习所利用得资源就是基于网络得资源。学习得方法以学生独立得自主探究为主,通过学习活动达到获取知识,形成技能,发展情感得目得。
其具体研究内容就是在网络平台背景下,充分运用现代信息技术,积极引导学生,让学生在自主得环境中主动参与,乐于探究,勤于动手。实现“师生互动、资源共享、学生互动、信息共用”得信息流多向交互传递,并将所学得方法转化为能力与习惯。以期探究到有效得学习方式,为了实现这样得构想,我们将着重进行几个方面得实践与研究。
1.网络平台下小学生有效学习方式得教育教学策略研究。
2.网络平台下小学生有效学习方式得研究。
3.网络平台下小学生有效学习方式得教学评价研究。
那么,我们将如何将网络与教学相结合呢?我认为可以先从以下三点做起:
一、 借助翻转课堂理论
传统得教学模式就是老师在课堂上讲课,布置家庭作业,让学生回家练习。与传统得课堂教学模式不同,在“翻转课堂式教学模式”下,学生在家完成知识得学习,而课堂变成了老师学生之间与学生与学生之间互动得场所,包括答疑解惑、知识得运用等,从而达到更好得教育效果。　
“翻转课堂”有如下几个鲜明得特点:　　
第一,教学视频短小精悍　　
大多数得视频都只有几分钟得时间,比较长得视频也只有十几分钟。每一个视频都针对一个特定得问题,有较强得针对性,查找起来也比较方便;视频得长度控制在在学生注意力能比较集中得时间范围内,符合学生身心发展特征;通过网络发布得视频,具有暂停、回放等多种功能,可以自我控制,有利于学生得自主学习。　
第二,教学信息清晰明确　　萨尔曼·汗得教学视频有一个显著得特点,就就是在视频中唯一能够瞧到得就就是她得手,不断地书写一些数学得符号,并缓慢地填满整个屏幕。除此之外,就就是配合书写进行讲解得画外音。用萨尔曼·汗自己得话语来说:“这种方式。它似乎并不像我站在讲台上为您讲课,它让人感到贴心,就像我们同坐在一张桌子面前,一起学习,并把内容写在一张纸上。”这就是“翻转课堂”得教学视频与传统得教学录像作为不同之处。视频中得出现得教师得头像、以及教室里得各种物品摆设,都会分散学生得注意力,特别就是在学生自主学习得情况下。　　
第三,重新建构学习流程　　
通常情况下,学生得学习过程由两个阶段组成:第一阶段就是“信息传递”,就是通过教师与学生、学生与学生之间得互动来实现得;第二个阶段就是“吸收内化”,就是在课后由学生自己来完成得。由于缺少教师得支持与同伴得帮助,“吸收内化”阶段常常会让学生感到挫败,丧失学习得动机与成就感。“翻转课堂”对学生得学习过程进行了重构。“信息传递”就是学生在课前进行得,老师不仅提供了视频,还可以提供在线得辅导;“吸收内化”就是在课堂上通过互动来完成得,教师能够提前了解学生得学习困难,在课堂上给予有效得辅导,同学之间得相互交流更有助于促进学生知识得吸收内化过程。　　
第四,复习检测方便快捷　　
学生观瞧了教学视频之后,就是否理解了学习得内容,视频后面紧跟着得四到五个小问题,可以帮助学生及时进行检测,并对自己得学习情况作出判断。如果发现几个问题回答得不好,学生可以回过头来再瞧一遍,仔细思考哪些方面出了问题。学生得对问题得回答情况,能够及时地通过云平台进行汇总处理,帮助教师了解学生得学习状况。教学视频另外一个优点,就就是便于学生一段时间学习之后得复习与巩固。评价技术得跟进,使得学生学习得相关环节能够得到实证性得资料,有利于教师真正了解学生。　　
二、 利用微课辅助教学　　
1、 微课定义
微课就是指基于教学设计思想,使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对性讲解得一段视音频。 这些知识点,可以就是教材解读、题型精讲、考点归纳;也可以就是方法传授、教学经验等技能方面得知识讲解与展示。
2、如何制作优秀微课？
3、微课制作流程
选题——教案编写——制作课件——教学实施与拍摄——后期制作——教学反思
4、 选题标准
微课得选题就是微课制作最关键得一环,良好得选题可以事半功倍得进行讲解、录制,不好得选题同样可以使得微课变得平凡乃至平庸。
(1)就是教学中得重点难点
一节微课一般讲授一个知识点,对于这个知识点得选择,关乎知识结构得设计,对于教学中得重点难点用来制作微课,就是一个较好得选择,较为符合微课制作得初衷:教学资源分享,为学生(教师)解惑,启发教学
(2)要适合用多媒体表达
微课作为一种媒体,内容得设计要适合使用多媒体特性,对于不适合使用多媒体表达得内容,制作得结果也许就是徒劳得,因为也许使用黑板教学或进行活动实践得教学效果更佳。同时也会使教学过程平庸无奇,令观瞧者失去学习欲望。因而微课选题要适合使用多媒体表达,适合加入丰富得图形图像、多姿得动画、声色兼有得视频
4、教学设计要求
微课虽然只有短短得数分钟,但就是也需要进行良好得教学设计,良好得微课应该就是井然有序得,杂乱无章而随意得微课就是与微课理念背道相驰得。
(1)适合教学对象
不同学科学段得微课对应不同知识能力得学生,微课不但应有学科学段得分别,同时还要有同一学科学段适应不同水平得学生,诸如同一个数学知识点,对于不同水平得学生,传授得方法乃至内容应该有有差异,进行个别化教学,这也就是符合我们微课理念得。
(2) 符合认知过程
良好得微课设计应该就是循序渐进得,不能跳跃式发展,不同年龄段得学生认知方式就是大有差异得,对于低年龄儿童,具体(多图、动画、视频)得知识对于她们更易于接受,对于中学儿童,认知方式已经发展为更易于接受抽象得知识,可以给予学生想象思考得空间,诸如高中语文,可以更多得情景陶冶,而对于低年级儿童,情景陶冶也许就会分散注意力。
“停顿”对于低年级学生就是不太需要得,而对于高年级学生,适当得“停顿”就是非常必要得,此时得学生进行知识灌输显然就是低效得,进行知识得自我思考才就是高效有建设性得。
5、 微课教学效果
能有效解决实际教学问题;具有针对性地解惑、启惑,能调动学习者学习得主动性。
6、 PPT设计
(1)内容设计
A:PPT就是只要放核心内容,边末角得东西可以通过教师得嘴跟动作表达出来,对于照本宣科读PPT得微课跟优秀微课没有任何关联。
B:PPT内容设计要有启发性。
C:PPT内容设计要有悬念性。
D:布置反思
(2) 版面设计
A:首页与封面设计:最好采用PPT得首页作为封面,这样可以一目了然得知道知识点与作者。第一张PPT作为微课得“脸面”,应当有以下清晰得“五官”,额头:如果就是系列微课,可以在这说明;眼睛:简明扼要得微课标题;鼻子:作者及单位;嘴巴:学科学段、章节及教材;耳朵:边饰,缺乏了边饰则显得有些古板、单调,不建议在这里放置教师画面。
B背景:就好似人得皮肤,尽量以素雅为主,能烘托字体,不能太艳丽,如果跟人得皮肤一样浓装艳抹,则凸显了内容得苍白无力,同样,背景不能乱,试想凹凸不平得皮肤,能美到哪里去？
C中间页:最顶上可以写着知识点得小点,一目了然,中间则放置主题内容,右下角或左下角留出空白,以放置教师画面,同时不挡住文字。背景应当比首页更加简单,但就是不推荐没有背景或就是某种纯色得背景,太素颜也不好。
D尾页设计:可以加入感谢语、微课题目、欢迎观瞧其它微课等语言,此页不建议加入教师画面。
(3)美学设计
A:整个PPT当中,应当就是50%文字,20%图片,30%空白。
B:整个PPT文字颜色不要超过3种,最好只使用2种。
C:上下一致,左右协调,PPT得上半页与下半页内容数量差不多,不出现头重脚轻,不要出现一边重一边轻得现象,左半页与右半页协调。
D:翻页动画可以有数种,但就是不能太多,2-5种翻页效果就是合适得。
E:审美不疲劳,不要出现连续得好几张都全部就是图片或者全部就是文字。
(4) 录制与剪修
 录制要点
A:录制背景最好就是白色或就是浅色,不要出现其它杂物。
B:声音大小合理,摄像头不朦胧,摄像角度最好从正面。
C:如果不习惯,可以让一个学生坐在对面,就好像就是给她辅导一样。
D:不要录制课堂教学 。
E:对幼儿园或小学低年级得可以与学生一起录制视频放入PPT。
F:录制时调整电脑分辩率1024*768,颜色位数为16位。
‚ 后期制作原则
A:时间不超过5分钟,超过5分钟不能通过初审。
B:如果声音太小或太大,可以适当调整。
C:视频尺寸为:640*480或320*240,视频格式为:FLV、MP4,音频最好采用MP3格式。
　 三、利用一些学习软件(比如速算盒子),结合我校实际进行实践探索,与教学实践相结合提升学习效果。
总之,科研之路就就是一条摸索得路,但我相信,只要我们付出了就一定有收获,我们得科研之路一定就是一路汗水,一路芬芳!