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第一章 走进技术世界
第一节 技术价值
(第1学时)
一、教学目的
《通用技术》新课程是以提高学生技术素养、增进学生全面而富有个性发展为基本目的，变化旧老式教诲模式，确立学生是学习主体教学指引思想。以师生、学生间互动教学、自主探究等形式进行教学设计。
（一） 知识与技能
1、 理解技术产生和技术与人类需要之间辩证关系。
2、 理解技术对人生活、经济、社会和环境等方面影响。能对典型案例进行分析。
3、 引导学生对周边技术进行探究，培养学生对技术兴趣。
（二） 过程与办法
1、 教师创设情景，提出问题，引导学生分析案例得出结论。
2、 教师构建互动，让学生探究。从而掌握知识，拓展知识和多角度观测、分析问题。
3、 教师设立问题，让学生自行查阅资料，解答问题培养其自主探究精神。
（三） 情感、态度、价值观
让学生形成和保持对技术问题敏感性和探究欲望，关注技术新发展，培养对待技术积极态度和对的使用技术意识。
二、重、难点分析
1、 重点
（1）理解技术产生与人类需要关系。
（2）理解技术对人类生活、经济、社会和环境等方面影响。
（3）激发学生学习技术兴趣和关注技术。
2、 难点：
典型案例分析与其关于知识拓展。
[难点突破] 由教师引导，通过集体或小组讨论，初步形成结论，最后由教师归纳得出结论。
三、教学方略与手段
1、 模式：探究、自主学习和合伙学习相结合。
2、 方略：通过实验、讲授、提问、讨论办法，使学生在课堂教学中不断地感受技术就在身边，技术不断发展，而技术进步和发展对社会、对人学习、生活和工作所带来巨大影响。使学生积极地探究技术，成为课堂教学主体。
3、 手段：多媒体设备、课件、实物。
四、教学过程
[新课引入]:同窗们，上节课开导篇人们理解了什么是通用技术，并为什么要学习通用技术，如何学好通用技术关于问题及其模块设制展开了讨论，使人们明确了学习通用技术重要性和必要性。今天咱们就通用技术课技术展开讨论。
一方面咱们来做个实验：《钉、拔木条上钉子》
器材：木条、铁钉、平嘴钳、圆头铁鎯头、羊角铁鎯头。
[创设情景]：木条、铁钉、鎯头是制作家具修理家具惯用材料和工具，属木工。
下面请一位同窗帮同窗们在教室里做一种挂雨具架子。
1、一方面钉一枚铁钉到木条上（任选一件工具）
习惯上学生普通选取铁鎯头。
【提问】为什么选取铁鎯头，而不钳子？
由于铁鎯头专门用来敲，而钳子是用来剪和钳东西。满足人们不同需要。
2、如果浮现铁钉钉弯、钉错位置时需要拔出铁钉。（学生也会很自然用羊角铁鎯头）
【设立问题】为什么要用羊角铁鎯头？
由于（1）钳子拔钉时，直接用平嘴去拔很吃力。（2）普通采用物理上杠杆平衡原理把剪金属丝用斜口处作为铁钉阻力点进行拔钉，由于钳子在设计时是为了剪较细金属丝而用，因而它动力臂较短力矩较小，拔较长较粗铁钉较困难，并且拔钉时钳子斜口也用力紧紧卡住钉子，容易损伤铁钉，钳子头部（支点）也容易压损木材表面。而羊角铁鎯头设计时动力臂较长，省力。
5、总结：钉、拔铁钉，羊角铁鎯头比其他工具使用以便，满足了人们木工上钉与拔铁钉和敲、砸等需要，因而它是一种技术。而平嘴钳又是另一种技术。
一种技术具备它合理性、规范性、应用性等，但不一定是完美。例如羊角铁鎯头只适合于木工，而不适于钳工、金匠工、鞋匠工或其他工种。你又能发现些什么问题？提些什么建议或改造它吗？（课后思考）
【由次引出技术涵义】 技术是什么？
[课件展示]：技术涵义
技术就是指人类为了满足自身需要和愿望，而采用办法和手段，是对大自然改造和运用。
[设问]： 技术在咱们身边可谓无处不在，谁来说说你所懂得或周边有哪些技术？
[学生]……
[观看幻灯图片]：衣服、灯、建筑、汽车、电话机、航天飞船、基因工程等。
[实物展示]：穿针引线工具，收音机，MP3等。
[讨论]：
如果没有技术，咱们生活将会如何？
（回到原始社会，成为赤裸人）
[小结]：体现了技术价值和重要性。
由此引出本课学习内容：一、技术价值（技术与人）
[展示课件]：从火到灯——人类走向文明历程
让学生阅读分析、讨论。得出假设，然后教师总结。
（1） 人类对于光明需求，如何推动了照明技术产生和发展 （学生回答）
（2） 案例又阐明了些什么？
[总结]：1、为了满足自身需要和愿望，人类便产生了技术。人类需求不断增长、提高，促使技术不断地发展。
2、照明技术产生和发展，变化和以便了人们生产和生活。
3、技术提高和发展推动了社会发展和人类文明进步。
【讨论】：照明技术发展虽然给人类带来了极大以便，但也消耗着大量自然能源，自然能源是有限，如何运用当代技术，实现以更少能源消耗获取更大效益？
【拓展知识】简介合理运用核能技术“人造太阳”
教师依照本节内容设立问题，让学生小组讨论，初步形成假设，然后全班讨论，最后形成结论。
（1） 分析下列技术产生分别满足了人们那些需求？
［课件展示］：
（A）印刷技术满足了人————————需要
（B）农耕技术满足了人————————需要
（C）摄像技术满足了人————————需要
（D）B 超技术满足了人————————需要
（A）学习文化知识。
（B）吃饱穿暖
（C）把美好东西留存下来
（D）检查和理解身体内部奥秘
[思考1]：
（1）.原始人最初为什么要选取穴居或者在树上居住？
抵抗不良环境，防止野兽、病菌等侵害办法和手段
（2）.原始人随身携带磨制好尖削石器，除了用来切割兽肉以外，尚有什么用途？
人为了适应自然过程中生存下来，需要依托技术来保护自己。于是产生了技术。
（3.）疟疾、天花、鼠疫、肺结核等疾病曾夺去数百万人生命，为什么当代人对 它们不再恐慌？
运用当代生物技术（疫苗），医学技术克制了这些疾病。
（4）结合自己身边（眼镜、鞋子等）
【结论】：1、技术具备保护人作用
[思考2]：如下技术如何解放人？
取火技术 熟食，人类脱离野性，营养改进，大脑发育健全，智慧提高
工具制造 解放了人双手 ，扩大了人能力
医疗技术 战胜了疾病，延长了寿命
车船制造技术 解放了双脚 ，缩短了旅途时间，以便出行
电子技术 以便、丰富了人们生活
【结论】：2、技术具备解放人作用
【讨 论】： 交通工具发展使人们出行便捷、舒服 ，但是也也许使人们过度依赖当代交通工具而缺少锻炼，以致影响 身体健康，还导致交通事故隐患。你以为应当如何看待这一问题 ?运用当代技术你有好建议和办法吗？
【总结、提示】合理安排时间，坚持科学锻炼。生产、使用建身器材，在汽车上安装感应或传感系统。（例如：汽车与人、其他机动车间距离报警提示，超速提示，应急逃生装置，油门与刹车传感系统（以免采错）等）
[阅读]：爱迪生故事
简介国内小创造家张今是如何创造太阳能热水器
【结论】：3、技术具备发展人作用
[本节课总结]：
1、技术与人
（1）技术是为了满足人类自身需要和愿望。
（2）为了满足自身需要和愿望，人类便产生了技术。人类需求不断提高，技术也不断发展，从而推动了社会发展和人类文明进步。
（3）技术具备保护人、解放人、发展人作用。
（4）技术是因人而生、为人服务、造福人类。
五、作业：（准备下节课集体讨论和辩论活动）
1、调查或网上查找当今社会对人们工作和生活方式影响最大10项技术。
2、有人以为，技术发展导致失业 ；也有人以为，技术发展提供了新就业机会，请就次问题展开辩论。（分两大组，一组为正方，一组为反方）
六、教学反思
第一章 走进技术世界
第一节 技术价值
(第2学时)
一、教学目的：
1.知识与技能
理解技术产生与人类需要之间关系。
理解技术对个人生活、经济、社会和环境等方面影响，能对典型案例进行分析。
2.过程与办法
联系生活实际组织学生通过对典型案例分析、理解和对详细问题讨论、思考等活动来加深对技术价值理解。
3.情感态度与价值观
通过对本课教学，培养学生理解技术、尊重技术、热爱技术情感。
二、教学办法：
演示法、任务驱动法
三、重点和难点：
重点：技术对个人生活、经济、社会和环境等方面影响。
难点：对技术价值理解。
四、教学准备：
“都江堰”视频片断，典型案例及图片收集，课件制作等。
五、教学过程：
一、引入新课：
复习上节内容：技术与人
二、新课进行
1、技术与社会
探究：结合矾山矾矿与本地经济发展
师生探讨：结合矾矿生产流水线（曾经有研究性小组参加矾矿生产调查）
学生阅读案例“福特T型车生产流水线”
讨论：技术对公司发展具备什么重要意义 ?
学生辩论:有人以为，技术发展导致失业；也有人以为，技术发展提供了就业机会。
教师总结：技术增进社会生产发展。
案例分析:农业技术发展与劳作方式变革。
思考：采用当代农业技术农民，其劳作方式将会发生如何变化 ?
比较技术使人们衣、食、住、行、交往、娱乐、教诲等方面都发生了哪些变化？
教师总结：技术丰富社会文化内容。
讨论:交通工具、通信工具变化对人们生活和工作带来了哪些变化？
教师总结：技术发展使得交通工具行驶速度和以便限度发生了巨大变化， 变化了社会生活方式
思考分析:中美日之间技术水平
技术发展水平已经成为国家综合国力强弱和文明限度高低标志之一 ，作为新世纪一代你们任务是艰巨。
教师归纳：技术对社会作用
①技术增进社会生产发展。
②技术丰富社会文化内容。
③技术变化社会生活方式。
2、技术与自然
问题：技术对大自然又有哪些作用呢？
教师：播放水利工程“都江偃”视频片断、“荷兰风车”图片
讨论：都江堰建造使得成都平原由“年年洪灾水患”变为“沃野千里，水旱从人，不知饥馑，时无荒年”，并使直接受益成都成为“天府之国”；抽水风车转动使得荷兰从大海中获得近 1/3 国土，这些都依赖于什么?注意了什么？
教师总结：
依赖于技术，并在运用自然、改造自然过程中注意保护自然，实现人与自然和谐共处。
思考：让学生举出来自生活中常用到有关于运用技术实例
如： 三峡工程、南水北调、西气东输、西电东输、退耕还林。
思考：技术发展给自然环境带来了哪些问题？又有哪些解决对策？
问题
解决对策
温室效应
减少二氧化碳排放
荒漠化加剧
种植草皮、树木，圈养牛羊
水土流失
植树造林、退耕还林
大气污染
使用清洁燃料
水质污染
禁止污水排放,污水净化
白色污染
减少泡沫塑料、塑料袋使用
总结：技术发展给自然环境带来了问题，但也给解决这些问题提供了也许。
人类在运用技术开发、改造自然时，应把握合理尺度，注意对大自然保护，不能忽视某些技术或产品对环境也许导致负面影响。
六、课后作业―――分组讨论：
技术发展使人们工作和生活方式发生了巨大变化，请同窗分组讨论并列举出对咱们工作和生活方式影响很大技术，然后全班交流，总结归纳出全班同窗公认对人们工作和生活方式影响最大10项技术。
讨论规则：
1、自由发言
2、不对别人发言作任何评价
3、观点越多越好
4、可以对别人发言作进一步阐述
5、每小组10人左右，时间为10分钟左右
七、教学反思
第一章 走进技术世界
第二节 技术性质
(第1学时)
一、教学目的：
知识与技能：
1、懂得技术性质涉及技术目性、创新性、综合性、两面性、专利性等；
2、懂得技术发展需要创造和革新并理解技术创造与技术革新不同；
3、理解技术活动往往需要综合运用各种知识；
4、理解科学与技术区别与联系；
5、理解技术与其她学科关系。
过程与办法：
1、理解内化技术目性即是“因人而生，以人为本，为人服务”详细体现；
2、通过讨论及案例理解创新对技术发展作用；
3、通过讨论分析身边惯用物品感受技术活动具备跨学科性质；
4、通过举例分析理解技术与其她学科互有关系；
情感态度与价值观：
1、通过交流、讨论培养技术意识，破除对技术及创新神秘感；
2、可以积极积极地参加技术活动，培养创新意识；
3、通过小组合伙方式培养学生合伙精神和团队意识。
二、教学重点和难点
重点：1、懂得创新对技术发展重要性，培养学生创新意识
2、理解技术活动往往需要综合运用各种知识
难点：理解科学与技术区别和联系
三、教学过程：
引入：咱们从技术与人、技术与社会、技术与自然在个维度阐述了技术价值体现，同步也理解到技术重要性，那么技术究竟是什么？它涉及哪些知识呢？今天咱们将来讨论技术特性！
第二节 技术性质
咱们懂得技术价值是保护人，解放人，发展人，推动社会发展，合理运用自然等。这也正是技术目。
1.技术目性
任何技术产生和发展，都是人类故意识、有目活动成果。它总是从一定详细目出发，针对详细问题，形成解决办法，从而满足人们某方面详细需求。
案例分析：P11助听器创造 。
讨论：P11助听器创造详细目、详细问题、详细需要。
立即行动：电动助力车如何体现技术目性？
引导：电动助力车浮现超过三年，其新功能不断浮现。如001电动车有自发电技术，绿源有EABS技术、磁控型防盗技术等。
技术目性体当前丰富多彩技术活动之中。人类有目、有筹划、有环节技术活动推动了技术不断优化和不断发展。新技术不断浮现，阐明技术具备创新性：
2.技术创新性
创新是技术发展核心所在，也是技术对人类富有挑战意义内在因素。在人类历史长河中，每一项技术问世都是创新成果，闪烁着创新光芒。
讨论：P12有人以为技术创新就是一项创造第一次应用。你与否赞同 ?说说你理由。
创新分为技术革新和技术创造。
案例分析：P12瓦特蒸汽机与第一次技术革命。
讨论：瓦特对技术和社会产生了什么影响？试举例阐明。
阐明技术创新对技术发展和社会发展有巨大推动作用。
案例分析：P13显示屏革新与电视机创新
思考：P13电视机创新和发展经历了哪几种技术革新阶段 ?
（1 球面电视机 2 平面电视机 3 纯平电视机 4 液晶电视机 5 等离子电视机等）
阐明技术创新是一种艰难而曲折历程。有时一种产品往往要经历漫长进化过程，需要不断更新换代。技术不断革新是通向技术发展之路重要机制。
案例分析：高压钠灯是一种发光效率很高电光源，但在钠蒸气放电时产生1000℃以上高温，具备很强腐蚀性，玻璃灯管主线没法耐受，因此高压钠灯始终没能问世，直到有了透明陶瓷，高压钠灯才得到实际应用。
讨论：从高压钠灯创造应用中人们能得到什么启示？
阐明一种新技术产品创新或创造是一种艰难而曲折历程，并且技术创新不是一种方面创新，它是各种方面。
3.技术综合性
技术具备跨学科性质，综合性是技术内在特性。普通地，每一项技术都需要综合运用各种学科、多方面知识。
立即行动：P14分析制作一种小板凳需要综合运用哪些知识，在左图中小椭圆形空白处填写这些学科名称。
阅读P14“技术与科学区别与联系”
技术与科学区别与联系
区别：
科学
技术
概念
科学是对各种事实和现象进行观测、分类、归纳、演绎、分析、推理、计算和实验，从而发现规律，并予以验证和公式化知识体系
技术则是人类为满足自身需求和愿望对大自然进行改造
侧重点
结识自然
运用和合理地改造自然
目
有所发现
有所创造
回答问题
“是什么？”、“为什么？”
“怎么办？”
研究
办法
通过实验验证假设，形成结论
通过实验，验证方案可行性与合理性，并实现优化
举例
牛顿发现万有引力定律
瓦特创造蒸汽机
联系：科学研究为技术发展拓展空间，成为技术发展重要基本。
立即行动：P14分别举出3个科学活动和技术活动实例。并填在课文中。
四、教学反思
第一章 走进技术世界
第二节 技术性质 (第2学时)
课题：技术两面性和专利性
一、教学目的
知识与技能：
1、理解技术两面性
2、理解专利作用、关于规定及申请办法
过程与办法：
1、通过对典型案例讨论理解技术两面性
2、理解知识产权及专利制度在技术领域重要性
情感态度与价值观：
1、通过资料展示讨论，理解技术发展对老式伦理道德观念冲击
2、增强法制观念，自觉抵制侵犯知识产权行为
二、教学办法
图片展示、视频欣赏、理论解析，案例分析，小组讨论，练习探究等办法，
三、重点难点
重点：1、技术发展所带来危害性以及对老式伦理道德观念冲击
2、技术专利申请办法以及知识产权作用
难点：知识产权及专利制度在技术领域重要性
四、教学过程
引入：咱们懂得了技术是人们故意识成果，它运用多方面知识进行创新来满足人们需要，那么技术还会带来什么呢？
辩论：随着电子技术和网络技术发展，网络游戏越来越普遍。据英特尔公司调查国内有七成学生玩网游,每年耗费超过一千元！对学生而言玩网游好？不好？
引导：咱们发现技术在满足人们需要同步，也带来了危害。因而咱们说技术是一把双刃剑。
新课：
4、技术两面性
学生阅读课本P15技术两面性内容第一段。
立即行动：P15请你列举几项常用技术，并分析其正反两面性。
（全班提成两个大组。一组提出一项技术，并说出它正面，另一组说出它反面，两组间可进行辩驳。）
（任何事物客观上都具备两面性 ，技术也不例外。）
阅读：课本P16信息技术带来困扰 信息技术使人们交流和沟通更以便快捷，同步也产生种种运用信息技术从事犯罪活动。
讨论：你以为信息技术发展有错吗？请阐明理由。
阐明技术自身没有对错，合理运用就体现出它实用性，盲目追求功利性就会违背技术本义走向它反面。
当代技术发展，也挑战老式伦理道德观念，由技术引起伦理道德问题，引起了人们关注和反思 。如克隆技术。当前已经可觉得人换心、换肝、换脸，那将来如果可以克隆人思想话，会浮现什么问题？
案例分析:P16决定胎儿性别技术。
讨论：你对“决定胎儿性别技术”是支持还是反对，请展开讨论。分别说出各自理由。
阐明对技术自身要予以支持，但是要建立相应“决定胎儿性别技术”法律、法规和制度。即要体现技术实用性，抑制它另一面。
设问：与否技术都能人为控制体现实用性呢？
案例分析：据记录，飞机事故率，比其她交通工具小得多，但空难事件还是有，如台湾中华航空公司一架客机,-08-20早上从台北飞抵日本冲绳岛首府那霸机场后,发生一连串爆炸,引起大火,全机付诸一炬。
讨论：你对以上爆炸事件如何评价？它阐明什么问题？
阐明技术系统复杂性决定技术负面影响必然性。
以上事例阐明，由于技术设备工作环境、几乎系统复杂和人类结识局限性决定了技术自身存在脆弱一面，这是它必然产生技术负面效应内因。固然，技术负面效应也有是人为，例如：核战争威胁、“黑客”袭击等等，但这是技术负面效应外因。
引导学生对“技术两面性”进行小结
技术两面性是指技术既存在满足人类需求，为人类造福正面价值，它同步也会对人类带来一定危机、隐患、甚至是劫难负面影响。
技术作为人类使用工具和物品，不具备正面和负面。技术具备两面性，一是“技术应用两面性”，即技术由什么人使用及使用目而浮现“两面性”现象。二是由于技术“不可控性”所决定技术负面影响。
从“一分为二”哲学观点看，任何事物都具备两面性。但是，必然有一面是主导，这一面就决定了事物基本特性。一种有用技术项目或产品，只要它存在价值，尽管它还存在某种危机和隐患，咱们依然要使用它，这就是咱们对待两面性对的态度。
相信人类理智和智慧，定能找到解决技术两面性问题办法，开创更加美好明天。
案例引导：某同窗自己就圆珠笔设计出了一种从未有过而又非常美丽而实用笔架，但这个笔架被一种工厂拿去仿造销售。
讨论：你是这位同窗你怎么办？
5、技术专利性
阅读P16“技术专利性”
专利：一是指专利权；二是指受到专利权保护创造创造；三是指专利文献。专利法中所说专利重要是指专利权。专利有三种：创造专利、外观设计专利及实用新型专利。
专利权：技术作为创造性劳动成果，是技术创造者智慧和劳动结晶，它凝结着丰富社会价值和经济价值。在技术实现其价值过程中，技术创造者对此享有一定权利，这些权利受到法律保护。专利权是属于知识产权范畴。
案例分析：P17复印机专利壁垒
讨论：结合案例谈谈专利有什么作用。
专利技术具备一定垄断性，使其专利技术和产品在一定期间内独占市场，从而得到丰厚回报，保持继续新创造创造积极性，使技术创新活动走向良性循环。
问题：如果借其他同窗书复印后自己看，算不算侵犯著作权？
案例分析：案例1：国内对乙二醇，聚乙烯醇和丙烯腈三个引进项目中，其列入39个外国专利，支付专利使用费高达750万美元和718万人民币，但据确查乙二醇生产中22个专利，在签合同步已有7个专利超过了专利有限期，而咱们还在高价支付专利费。
讨论：外企在转让中有哪些违规行为？咱们应当如何防止？
阐明专利具备时效性、地区性、独占性。应用专利法来保护自己利益。咱们先来看一看专利权如何获得。
专利权不能自动获得，对于符合新颖性、创造性、实用性创造或实用新型，必要履行《专利法》所规定专利申请手续，向国家专利局提交必要申请文献，通过法定审批程序，最后审定与否授予专利权。
立即行动：全班同窗分为两组，分别扮演某项专利申请方和专利授予方，模仿对映学生收集盗版物品正版进行专利申请。
专利申请程序： 1、提交申请阶段。2、受理阶段。3、初审阶段。4、创造专利申请发布阶段。5、创造专利申请实质审查阶段。6、授权阶段。
立即行动：模仿持有正版物品专利同窗对自己进行保护！
小结：
通过本节课一系列案例和探讨，咱们懂得了什么是技术，技术发展因素，技术作用和技术保护等问题。现今技术对人类、社会产生着重大影响，将日益成为引导社会变化、塑造社会变化、应对社会变化重要因素，人们应当加强技术修养，提高解决实际问题能力。
五、教学反思
第一章 走进技术世界
第三节 技术将来
（学时安排：1学时）
一、教学目的
知识技能目的
1、理解技术将来发展趋势，形成对技术积极情感和理性态度。
2、理解技术对社会产生影响，使学生养成积极进一步地用科学眼光去观测生活，去看待技术。
能力办法目的
1． 培养创新思维能力和想象能力。
2． 通过学习，培养小组合伙、交流表达及科学探究能力。
情感态度目的
1． 激发学生学习兴趣和求知欲，形成良好学习态度
2． 通过学习，加强关怀和爱护人类环境意识和行为
3、理解技术将来发展趋势，形成对技术积极情感和理性态度。
二、教学重、难点
【教学重点】
理解技术将来发展趋势，形成对技术积极情感和理性态度
【教学难点】
如何培养学生理性看待技术
三、教学方略与手段
由于本节课内容以案例阅读分析和师生互动交流为主，如果单纯口头语 言讲授很难让学生理解和接受，而直观图片和教具、详实技术资料使用可以辅助教学，进而激发学生学习兴趣，充分调动学生学习积极性和积极性， 在教师引导下自主、探究、合伙学习；多媒体辅助学习；课外活动实践
四、教学过程
（一）创设情景：(用多媒体创设问题情景。)
无线通信飞速发展，新技术和原则层出不穷，但是，孤立网络连接在将来通信中是毫无意义。在将来无线通信中，顾客更但愿能通过手中多模终端，依照自己需求随意地接入适当网络进行通信，融合与可切换性成为将来无线通信主旋律。
在日新月异21世纪，人类社会将继续发生重要变化，技术将日益成为引导社会变化、塑造社会变化、应对社会变化重要因素。面对技术对人类、对社会所产生重大影响，人们经常会问：将来技术将走向何处？出示本节课学习内容及学习目的（幻灯片）
（二）提出问题：
（1）结合寻常生活中自己所懂得某项技术，大胆设想该项技术将来。
（２） 平时咱们所说无线技术是什么？：
【案例分析】
“无线家庭”“无线生活”：
就“无线家庭一天无线生活”，依照自已所懂得技术，，口头续编文莉一家晚上生活
“月球都市”：（采用两人对话：）
甲：月球都市”有多大？
乙：那时，你会到“月球都市”去吗？
甲：你乘什么上月球？
乙：宇宙飞船
甲：据说：乘“天梯”更好呢？
乙：“天梯”是什么呀？
甲：通往太空，连接空间站和地球铁路、缆绳，将航天器和旅游者带到太空去。
乙：奥，这样神奇呀。那咱们什么时候可以乘上“天梯”呢？
甲：科学研究所爱德华兹说：“”。天梯研发报告称：“建成少则，多则50年后”。(但是得是在资金到位状况下)。
背景资料：
近年来，科学家提出关于天梯设想，以其诱人前景和较现实可行性，吸引了整个航天界。由于，天梯一旦建成，它就像高速公路同样可以24小时运转，将航天器和旅游者带到太空去。由于天梯运送费用将比火箭小两个量级，从而，人类将进入真正“太空时代”。
从幻想到现实
这种大胆设想一方面是俄罗斯知名航天科学家齐奥尔科夫斯基在1895年提出来，她被巴黎艾菲尔铁塔所激动，提出建造一种塔通向太空。她设想在一种纺锤形缆绳终端放置一种太空城堡，这个城堡在地球静止轨道上环绕地球旋转。
爱德华兹博士在过去数年里始终都在潜心研究 “天梯筹划”。她简介说，第一步，把一种携带天梯半成品飞船发射到地球静止轨道卫星上，使其和地球同步飞行；第二步，把这个半成品天梯从飞船上放下来，落到位于赤道海面一种平台上，这个平台类似普通海上发射卫星平台；第三步，把半成品天梯锚定在平台上；第四步，用一种由激光束提供能量爬升器在这个天梯半成品上上下移动，并把更多碳纳米合成纤维缆绳拧在天梯半成品上，进一步完毕天梯。整个制造过程大概要用两年半时间。此外，依照专家设想，天梯也可由电磁能驱动。电磁能驱动技术当前已在日本和欧洲高速列车上得到应用。建成后这个爬升器就可以沿着天梯把物资和成吨重卫星甚至人，缓缓运送到离地面约36000千米地球静止轨道上，时间大概需要7天半左右，回来也大概需要这样长时间。
对爱德华兹来说，建造天梯最大技术挑战，就是找到制造缆绳材料。它必要异常坚硬又要异常轻巧，还要能抵抗任何腐蚀。为了这个曾被称为“无法得到”材料，科学家们足足等待了几十年。 1991年，日本科学家创造了碳纳米管，这种材料比钢轻6倍，而韧度要比钢高出几百倍。但这种材料生产成本太高。美国休斯敦赖斯大学史密斯和她同事们正在研究一种专利——碳纳米钢索材料，据说，她们可以将碳纳米钢索生产成本降到每克1美元如下。
当前航天飞机运送每公斤物品需要2万美元成本，而天梯一旦建成，可将运送每公斤物品成本降到10美元。可以相信，由于天梯浮现，天地来回运送费用将会大大减少，太空摸索也变得简朴诸多，从而，可以把人类对太空摸索，跨越式地向前推动。
引导学生通过“无线家庭”“无线生活”、“月球都市”、太空旅游、水上住宅、海上度假乐园、海底隧道、进行概括：技术将来布满但愿
技术将来是光明还是黑暗？如何看待技术将来
（三）自主学习：当拟定了要探究问题后来，不是告诉学生如何去解答这些问题，而是让学生自己阅读课本，让学生自己去摸索，通过发挥自己想象力，运用自己创新思维，获取信息，从而理解技术将来发展趋势，形成对技术积极情感和理性态度。
阅读：爱因斯坦《告后人书》
爱因斯坦《告后人书》告诉咱们什么？
问题提出：为什么爱因斯坦在《告后人书》中写到：“一想到将来 ，人们都忧心忡忡。”
讨论：互联网技术、基因食品等高科技将来发展给人们生活带来如何影响？
（四）协作学习：学生分组阅读课本，解决原先拟定探究问题后来，互相讨论、交流，在此基本上选派一位代表发言，共享讨论、交流后结论。
注：小构成员收集材料进行归纳、总结，然后拿出一份有代表性方案作总结性发言。
（五）课堂活动：分组展开辨论，在这过程中，不但提高学生语言表达能力，还可以培养学生应变能力，加深巩固知识，在一定限度上，使学生不但能扩展自己对知识理解，并且能提高质疑、推理和批判性地思考科学现象能力
辩论：技术进一步发展是给人类社会带来进步还是带来劫难？
正方：技术进一步发展是给人类带来进步。
反方：技术进一步发展是给人类带来劫难。
（如学生辩论时有困难，引导学生从克隆、核能等方面进行辩论）
辩论引导：
对“技术将来”，既不需要旷世悲怆，也不需要盲目乐观。应当从人类主线利益出发，更加理性地看待技术，以更为负责、更有远见、更具道德方式使用技术、探究技术，并共同建构协调将来技术世界。
（六）课堂小结：人类需求和愿望是技术创造与创新动力，而技术发展解放和发展了人类，变化了人类工作和生活方式。 对技术将来既布满但愿，同步也隐含威胁；咱们应理性对待技术将来发展。
五、教学反思
第二章 技术世界是设计
第一节 技术与设计关系
学时安排：1学时
一、教学目的
1、知识与技能：
①理解技术与设计关系，学会分析设计在技术创造和革新中作用。
②理解技术发展对设计产生重要影响。
③理解设计丰富内涵。
2、过程与办法：学会分析设计在技术创造和革新中作用。
3、情感态度与价值观：让学生打破设计神秘感，形成对的技术设计观。
二、教学重难点
1、重点：理解技术与设计辨正关系和技术革新对设计影响
2、难点：理解技术设计与艺术设计侧重点不同
三、教学方略与办法
1.通过案例分析，组织讨论，理解设计在技术创造和革新中作用以及技术发展对设计产生重要影响，感受设计重要性，领略技术与设计辨证关系。
2.通过举例、图片和实物展示，领略设计丰富内涵。
3.教学办法：师生互动探究式学习
4.学时安排：1学时。
四、教学过程：
一、导入新课
在第一章咱们已经学习了技术及其性质，已经清晰懂得了技术主线目是要解决人们实际问题，而要产生解决方案，重要是通过设计这一种手段，由于通过设计，人们可以把自己或她人创造性想法详细化，制定出可供实行详细技术方案。在咱们身边处处可以看到设计，请人们看几幅产品：
（课件展示几幅典型产品设计图，几幅不成功产品设计图）
二、讲授新课
1、技术发展离不开设计
设计存在于人们寻常生活各个角落，“设计就像说话走路同样自然，也和空气同样无所不在。设计带给人类生活意义与高兴，并直接冲击着个人与环境”。从本质上说技术发展离不开设计。就拿咱们最熟悉自行车发展为例，咱们来看看设计是如何增进自行车技术发展。（课件展示“自行车发展史”）
讨论：当前又哪种形式自行车
让学生迅速阅读书上案例：“书写工具”和“电动剃须刀”。
结论：一项技术创新需要设计，一种技术产品更新需要设计，一项新工业改进也需要设计。设计增进技术革新。技术发展离不开设计。
2、技术更新对设计产生重要影响
思考：人类通过了几千年，懂得1888年才设计出这种“安全”自行车，为什么此前没有设计出来呢？
归纳总结：安全自行车成功有赖于原则化生产技术发展。从1880年开始了大量生产无缝钢管，这使结实轻型框架生产成为也许。因而说技术是设计平台，没有技术基本，设计将难以体现和实现。
请同窗看书上案例：“达芬奇飞行器”
总结：技术是设计平台，技术进步直接制约着设计发展，先进技术可以使人们设计得以实现。
请同窗举出关于这方面例子（打包思考、登月筹划）。
当人们没有掌握航天技术时，人们通过嫦娥奔月神话幻想中登上月亮，它虽在当时是不现实，但它鼓舞人们用科学技术把想象变成现实。
总结：技术更新为设计提供了更为辽阔发展空间，使设计主题更加丰富，设计表达方式更加多样，设计效率更高。
让学生迅速阅读书上案例，并让学生回答所理解灯具品种有哪几种，大胆设想所在多媒体教室还可以安装什么样灯具。并举例咱们寻常生活中有那些特殊技术更新例子。
总结：技术进步增进人们设计思维和手段发展。
3、设计丰富内涵
应当说，人从上午睁开眼睛就开始设计，例如早上起床，是先把衣服穿好呢还是先刷牙？那么，这是不是咱们这本书里指设计呢？
① 技术设计概念
普通意义上设计指是综合设计，它涉及辽阔领域，而技术世界中设计指是技术设计。它和咱们普通意义上设计不同。技术设计是具备本领域独特性，是依照技术主线目而展开。详细领域设计涉及技术设计、艺术设计等。
技术设计侧重于功能、构造、材料、程序、工艺等
艺术设计侧重于欣赏、审美，更强调感觉需要
课件展示电饭煲、候车亭、雕像、首饰等图片，让学生判断是不是技术设计。
②总结：技术设计和艺术设计是紧密联系。当前产品设计既要考虑到实用价值，也要考虑到美观需要，本书涉及设计侧重于技术产品设计。
五、课后反思
第二章 技术世界中设计
第二节 设计中人机关系
（第1学时）
一、教学目的
1、知识目的：
理解人机关系含义；熟悉人机关系在设计中要实现目的；理解在设计中如何合理运用人机关系。
2、能力目的：
使学生可以对生活中所存在人机关系进行简朴分析，掌握某些设计分析办法知识，形成“以人为本”设计理念。
3、情感、态度与价值观：
通过人机关系分析，从中体会到在产品设计中人性化、人文关怀设计思想，并形成认真严谨态度，一定创新精神和实践能力，进而树立起对的设计观念。
二、重点与难点
1、重点：
理解人机关系。
2、难点：
人机关系在设计中详细应用是隐含在产品设计中，需要通过体验去感受，反映是一种理念，一种较为重要分析办法。
三、教学过程
复习导入：上一节课对《技术与设计关系》学习，懂得设计推动技术发展，是技术成果转化桥梁和纽带，设计增进技术革新，技术是设计基本，技术与设计有着互相制约、互相增进作用。技术世界设计，重点是技术产品设计，在设计中，咱们所设计产品都是为满足人需求出发，为人服务。因而，在设计活动中，人与物（环境）关系是必要考虑核心问题之一，也就是这节课咱们要学习内容。
第二节 设计中人机关系
(一)人机关系
1、什么是人机关系
同窗们都懂得，在现实生活中，咱们每时每刻都会与身边物品发生联系。当咱们使用这些物品时，物品就与人产生了一种互有关系。这种互有关系就称为人机关系。
人机关系中“机”是什么呢？
2、机含义
除了人们普通所说机器外，还涉及各种各样工具、仪器、仪表、设备、设施、家具、交通车辆，劳动保护用品以及人所处环境等。
同窗们坐在教室里，观测一下并说出与周边什么物品构成了人机关系？
学生观测、讨论并回答：（身边笔、桌椅、书、衣服、教室及环境等）
立即行动p28页：找出下列活动中“人”与“机”，体会其人机关系。
a、教师拿着粉笔板书 b、农民用锄头助地
c、渔翁在河边用钓鱼竿钓鱼 d、司机手握方向盘
e、妈妈拿着拖把拖地
通过度析学生对人机关系概念有了初步理解，那么人与产品存在有哪些方面关系？
3、人与产品存在人机关系
案例分析（一）：以教师进门为例，讲述人与门、人与手把、人与门板、人与门框及环境构成人机关系。阐明人与产品构成多方面关系。
案例分析（二）讨论教材p29页人与电梯存在哪些方面人机关系。
人乘电梯到某一楼层存在着诸多方面人机关系：①人与电梯门；②人与电梯外按键；③人与电梯厢体之间；④人与电梯内按键；⑤人与厢体内照明、高度、宽度等
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