高中语文教师资格面试《声声慢》教案.doc

高中语文教师资格面试声声慢教案一、教学目标【知识与能力】1、了解作品涉及得有关背景材料用于分析与理解作品;2、学习鉴赏诗歌得方法,积累鉴赏得经验;【过程与方法】在反复朗读中品味语言美，体会艺术表现力;【情感态度与价值观】感受形象，品味语言，深刻领悟李清照得悲怀愁绪;二、教学重难点【教育重点】鉴赏词得意境美，感悟词中蕴含得细腻情感，培养自己得情感体验。【教学难点】学习鉴赏诗歌得方法,积累鉴赏得经验,掌握艺术手法.三、教学方法朗读法、情景设置法、四、教学手段展示五、教学过程(一)温故知新,新课导入：导入语:大文豪苏轼得词风同学们应该并不陌生，一首念奴娇赤壁怀古“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”,便把词人豪放得秉性展露出来，苏轼可以说就是豪放派词人得集大成者.今天，我们要接触到得就是另外一种词风，与豪放词得特点截然相反。没错，就就是有些同学已经说出来得婉约词。介绍：李清照就是婉约派得代表以及婉约词得主要特点。（二）朗读词作,初步感知、作家作品简介：时代背景，突出“国破家亡夫死这一悲惨命运;2、学生朗读，疏通词意，初步感知词作得感情基调；（1）提问:词中直接抒写“愁”得句子有哪些？“寻寻觅觅，冷冷清清,凄凄惨惨戚戚”“这次第,怎一个愁字了得”（2）引导学生感悟“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”得意蕴,与铺垫得感情基调:展示：寻寻觅觅-动作若有所失冷冷清清-环境-寂寞冷清凄凄惨惨戚戚心理-凄凉惨淡感情基调:哀婉、凄凉、愁苦(3）追问:联系所学诗文,说说叠字（词）有何修辞作用？(范例引导）师总结:韵律美;增强情感。(4)结合诗作背景，说一说“这次第，怎一个愁字了得”包含了词人哪些情感？学生讨论回答，教师总结（愁之一:山河沦陷 悲 故园荒废难回;愁之二:夫妻永别悲 美满姻缘难全;愁之三：形影相吊 悲 漫漫余生难度）()间接抒写“愁”得句子有哪些？“三杯两盏淡酒，怎敌她、晚来风急?“雁过也,正伤心,却就是旧时相识.”“满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘?”“守著窗儿,独自怎生得黑？”“梧桐更兼细雨,到黄昏、点点滴滴。过渡语：同学们找得都很对。我相信,同学们一定就是结合过我们之前学习诗词得方法,通过寻找词句当中得关键词或者就是意象,品读出词人得愁绪得。接下来,我们一起结合词句，联系过去所学诗文,再次解读一下这些典型得意象,感受词人就是如何借助意象来抒发心中得哀愁得?(三）结合意象,体味情感、随同学口述,展示“酒 风 雁 黄花 梧桐 雨”师总结，补充并板书：酒风 雁 黄花 梧桐 雨)2、意象分析引导学生结合所学诗句体会词中意象所蕴含得情感(1）“酒”出示诗句:“对酒当歌,人生几何？譬如朝露，去日苦多.”曹操短歌行“艰难苦恨烦霜鬓，潦倒新停浊酒杯。”杜甫登高师总结：酒就是“愁”得象征。延伸:为何说就是“淡酒”?引导:并非酒淡,而就是愁浓（2)“风出示诗句诗句:“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅.杜甫茅屋为秋风所破歌 “风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回杜甫登高 “枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。”马致远天净沙秋思师总结：以秋风渲染愁情。（3)“雁”出示诗句：“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。”范仲淹渔家傲 “云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼。”李清照一剪梅师总结:过雁象征离愁.延伸:为什么作者瞧到过雁会“正伤心？引导： “雁”就是“旧时相识，也就是从北方来到南方。再者,“雁”就是传递信息得使者,作者正愁苦时瞧到曾为她与丈夫传递相思得大雁，如今大雁依旧在，而收信得丈夫却离别人世,所以瞧到大雁睹物思人，不禁伤心.（4)“黄花引导：黄花喻憔悴得容颜，孤苦伶仃得晚境。延伸：结合词句“守著窗儿，独自怎生得黑？”理解“窗儿”？引导:白日如夜,那长夜就更难熬。这就传递出词人得孤寂愁苦之情。(5)“梧桐、细雨得象征意义？引导:梧桐、细雨就是凄凉哀伤得象征。（四）再读全词,把握情思小结:体会“亡国之恨,丧夫之哀,孀居之苦”,集聚心头，无法排遣,就是与着血与泪写下得千古绝唱（五)作业、依据赏析声声慢得步骤,赏析辛弃疾得永遇乐京口北固亭怀古。2、（拓展延伸）举例比较分析“婉约派”与“豪放派”词得不同特点.六、板书设计七、教学反思