高三自然地理试卷讲评课教学设计(秦为胜).doc

高三自然地理试卷讲评课教学设计
秦为胜
教学目标：
1、知识与技能：通过分析失分原因，讲解典型习题，总结方法。
2、过程与方法：将习题进行分类，通过复习知识点，解决试卷中的问题，并进行变式训练，达到讲一题会一种方法的目的。
3、情感态度与价值观：增强学生的信心，培养学生答题的能力。
整体设计设想:针对教学的重点和难点，结合这张试卷的特点，我准备从学生错率较高的选择题、得分率较低的综合题着手，教会学生如何进行自查纠错，特别是如何准确获取和解读信息，从哪些方面来解答综合题，掌握综合题答题方式。充分调动学生积极性，互相帮助，解决问题。体现新课程所提倡的理念，即“教学是教与学的交往、互动，师生双方应该相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充”。
试卷讲评环节可归纳为“自查自纠——合作探究——问题统计——问题评析——矫正巩固——补偿训练——错题收集”七个环节。
教学过程设计：
一、 考试情况介绍：
1、 35个文化生考试成绩（体育生训练未参考）
总人数
>80
70~79
60~69
50~59
40~49
<40
平均分
35人
1
8
10
9
4
3
59.4
二、试卷分析及讲评
1、选择题：按错误人数排序
题号
T12
T8、T11
T2
T9
T6
T4、T13
出错人数
24
19
15
13
11
9
T2：引导学生分析北京昼长相等条件是什么？
结论：两个节气直射点位置相同，
然后，让学生图上找出两个节气直射点位置相同。
再进行如下知识迁移：
下列日期中，北京的昼长与2008年奥运会开幕日那天(8月8日)北京的昼长最接近的是：（B）
A.奥运圣火火种在希腊雅典采集的那天(3月25日)
B.奥运圣火登上珠穆朗玛峰峰顶的那天(5月8日)
C.奥运圣火传递至协办城市青岛的那天(7月24日)
D.奥运圣火在国家体育场缓缓熄灭的那天(8月24日)
T4：让学生依据正午太阳高度角公式，反推直射点位置，太阳直射点由南半球向北半球移动，经过赤道时节气应为春分

T6：强沙尘暴发生与快行冷锋有关，引导学生分析冷锋过境时气温、气压如何变化？请在图上找出气温、气压变化最显著的时间段。
锋面过境时，有剧烈的天气变化，气温、气压、湿度变化明显，因此锋面两侧水平气温、气压梯度均增大。锋面过境产生阴雨、沙尘暴天气导致大气逆辐射增强，太阳辐射减弱，地面吸收太阳辐射减弱。
T8：引导学生想一想：内华达山脉较高大，对来自太平洋的暖湿气流有何影响？造成两侧气候类型有何差异？（西坡一侧属地中海气候，东坡属背风坡为干旱的温带大陆性气候）
引导学生了解死亡谷位于内华达山脉背风坡，属温带大陆性气候，再去分析死亡谷夏季干热的原因，可适当迁移吐鲁番盆地成为我国夏季炎热中心（火洲）原因。
最终得出：死亡谷属温带大陆性气候，夏季受副高控制，降水少。山谷不易散热，外边气流越过山地下沉时，增温作用强，不易形成降水，产生焚风效应；空气干燥、晴朗少云，太阳辐射强。
T9：引导学生思考下面三个问题：1、中央谷地属什么气候？降水集中在哪个季节？
2、通过观察中央谷地两侧河流类型有何不同？分析东侧河流冬夏主要补给类型差异。
3、通过观察地形对中央谷地两侧地区降水有何影响？为什么东侧河流水能更丰富？
中央谷地属地中海气候、为冬雨型，再从图上比较两侧河流补给、水文特点、地形特点差异。得出：中央谷地的西侧多时令河，径流季节变化更大；中央谷地东侧的河流，夏季河流以冰雪融水补给为主，冬季盛行西风迎风坡形成地形雨，冬夏径流差别小，径流季节变化小。东侧河流流量大，落差大、水能更丰富，选项C正确。
T11：飞来峰岩石类型要让学生从图中信息进行解读。
从题干分析，丙处岩层按顺序形成较晚，且没有侵入、喷出或切断的形态，
不可能是岩浆岩，B、C、D错。采用排除法，A对
T12：引导学生思考下面二个问题：
1、据图分析珲春的地形特点？
2、据图说出珲春的气候类型、冬夏季风向。依据该地大气环流特点，分析地形对气候有何影响？
根据珲春地理位置确定属温带季风气候，位于长白山脉东坡，是夏季风迎风坡，冬季西北季风的背风坡。
再结合地形与气候条件分析，珲春的地形以山地为主，A错，这里一般不会有台风影响，B错。珲春位于中纬度沿海地区，有高山屏障作用，冬季风背风坡，形成冬暖夏凉的特点，D错。夏季受东南季风影响，夏季降水丰富，冬季处西北季风背风地带，降雪较少，C对；
T13：海运适合运量大、对时间要求不太高的大宗货物、蔬菜不易保鲜，不宜采用铁路运输。通过珲春“借港出海”运输的货物应该是东北地区的优势产品，结合东北地区的实际，珲春背靠松嫩平原，这里是商品性农业基地，这里的铁矿石、牛肉较少，选B。
总结选择题解题技巧如下：
1、明确题干要求，分析选择内容：
选择内容：“最主要的是”； “正确的是”；“不正确的是” ：“最多的是”；“最合适的是”等等，注意分析题意与选项内容的关系。
2、从题干与图表中获取相关地理信息、分析解题条件：
选项叙述错误常有以下几种情况：
　·误为因果，如“在副高控制下，长江中下游多雨”。
　·概念混淆，如“海岭海沟等构造带将地壳分为六大板块”。
　·表述错误，如“赤道地区盛行下沉气流”、“南极长城站终日斜阳”。
3、结合所学知识，采用正确的做题方法（直选法、排除法等），选择正确答案。
难题多采用排除法：由于高考选择题都是单选题，如果有三项内容是近似内容，另外一个是有可能的正确，这是一个答题技巧。如T8，T11选择

2、 综合题错误率较高题及原因
T14：观看学生答题状况：

T14题：（1）部分学生坝址位置画不对；受淹区域画不出来导致移民的数量计算错误。
引导学生正确画出水库坝址位置，与受淹区域，再确定移民量
正确画法：坝址位置———开口盆地峡谷段，受淹区域为水坝以上150M等高线包围区域。
（2）很多同学东西部降水差异答错，原因分析不对，导致全题得0分。
让学生总结影响降水的因素有哪些？
总结：1、海陆位置 2、大气环流 3、地形 4、洋流
此地位于浙闽丘陵，属亚热带季风气候，东西部为相对地理位置，大气环流基本相同，夏季盛行的东南季风带来降水，海陆位置虽然有些差异，但均处东部沿海对降水影响不大，洋流对我国降水影响不大，因此此地东西部降水差异的主导因素是地形，西部多低山、丘陵，东南季风受地形抬开明显，多地形雨，因此，西部（山区）多于东部（平原）；要让学生学会抓主要因素。
T15、（1）（2）观看学生答题状况：

T15题：（1）降水特征未分析总量差异，原因只从大气环流去分析，未分析地形与洋流等。答题不完整失分。
让学生掌握两地降水特征的差异及原因分析方法：
1）、降水总量比较：多少
2）、降水季节分配：均匀还是不均匀，是冬雨型，还是夏雨型等。
原因分析：海陆位置+大气环流与地形相结合分析+洋流影响
（2）此题要突出四个方面互补性，学生大多世界地理知识贫乏，答题不完整失分。
T15、（3）观看学生答题状况：

（3）边境地理环境特点大多只分析地形这一因素，还有边境线长度、气候、人文方面去分析如劳动力、资金、技术等，答题不完整。
T16、（1）观看学生答题状况：
T16、（1）只分析热量条件、未分析降水条件、垂直地带性，答题不完整。
引导学生分析影响生物多样性的因素分析：
①水分和热量条件——高温多雨，水热条件优越的地区，生物种类丰富。
②自然环境复杂程度——气候复杂的地区，生物种类丰富；水域环境复杂，水生生物丰富；地形复杂，起伏大、垂直地带性明显的地区，生物种类丰富。
③环境变迁与突发事件——如地质时期的冰期导致多样性减少；陨石撞击地球导致恐龙灭绝；全球变暖，臭氧层破坏导致生物多样性减少；环境变化导致食物缺乏等。
④天敌与外来物种的干扰——导致生物多样性减少。
⑤人类活动的破坏与干扰——最主要原因是人类的滥捕滥猎、人类的生产和活动及污染排放破坏生态环境（如食物链的破坏、对动物栖息地的破坏、动物食用被污染的食物等），导致生物多样性减少。
最终得出：A为雅鲁藏布江谷地，纬度低，热量充足，（2分）受西南季风的影响，降水丰富，有利于植物的生长繁殖（2分）；山高谷深，相对高度大，垂直自然带带谱丰富，植被种类复杂等。（2分）
T16、（1）观看学生答题状况：
（2）小麦干物质不知何物，与土壤有机质混肴，导致完全不知道答，此题综合题得分率最低。
比较两地小麦生长期长短不同，西藏热量不足，小麦生长缓慢，生长期长，干物质最终最终高原小麦干物质累积量明显高于平原地区。
华北平原地势低，春季气温回升快(气温高)、热量更充足，导致4～6月平原地区(山东禹城)小麦干物质积累量多于高原，但小麦成熟快，生长周期较短（2分），青藏高原光照充足，昼夜温差大；（2分）地势高，温度低，作物生长周期长，积累有机质多（2分）。
总结非选择题答题类型与技巧：
根据近年问答题的设问，一般有以下类型：
1. 特征问题； 2. 成因问题； 3. 分布规律；
4. 评价问题； 5. 区位问题； 6. 对比问题（相同点、不同点）；
7. 国土整治及可持续发展问题
规范答题要求：
1、使用直观、明确、精练、科学化的语言，用词用句可多借用教材内容。
2、简明扼要、条理分明、切中要点。
3、有条理，分点答题，形成知识链，
自然地理答题技巧：
1、根据经纬线准确定位，了解答题地理背景
空间定位很重要，位置错误，后面都是无用功
2、 描述地理分布规律、特征与差异
降水特征可从降水总量与降水季节分配来描述
水文特征可从年径流总量、径流的季节与年际变化、汛期、
含沙量、结冰期(凌汛)等方面来描述；
3、分析成因：
影响降水因素：海陆位置+大气环流与地形相结合分析+洋流影响
地理原因可从自然（气候、地形、水文、植被等）与社会经济因素（劳动力、市场、交通、政策）等多个方面分析
评价可从有利的条件与不利的条件两个方面分析。
分析原因时注意抓主要因素、关注特殊因素等。

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