论农村教师“获得感”.doc

农村教师“获得感英山县杨柳湾镇河南畈小学吴哲夫 手机 QQ:7356223 【论文摘要】20年2月2日,中共中央总书记习近平强调,要科学统筹各项改革任务,协调抓好党第十八届三中、四中全会改革举措，在法治下推进改革、在改革中完善法治,突出中点，对准焦距,找准穴位,击中要害,推出一批能叫得响、立得住、群众认可得硬招实招,处理好改革“最先一公里”与“最后一公里”得关系,突破“中梗阻,防止不作为，把改革方案得含金量充分展示出来，让人民群众有更多获得感。【论文关键词】幸福感与获得感；构成要素;获得策略 如今,“获得感不仅成为两会热词,也深入街谈巷议中，成为全民词汇。对于我们农村新机制教师而言“获得感”一词很就是陌生,那到底什么就是“获得感呢?而获得感由哪些内容构成,怎样才能感觉到获得感？这就是一个值得研究得问题。本文试图从农村教师“幸福感”入手，寻找农村教师“获得感得具体策略.农村教师“获得感得涵义幸福就是人们千百年来一直讨论得经久不衰得话题，然而幸福究竟就是什么，却始终没有一个统一适用得定义。英国教育家霍尔摩斯在教师得幸福感一书中指出:“幸福感就是一种源自内心得主观感受,它要求身心之间得与谐，意味着生活中各个情绪体验得维度所具有得平衡感与舒适感”.我们姑且把幸福感定义为:一种内心愉悦、舒适得情绪感觉。 那么什么就是“获得感”?个人认为“获得感”就是:真真切切得到得东西或者情感。它有别于“幸福感”,它强调一种实实在在得“得到”。如果不讲“获得”而一味强调幸福,就容易流于空乏。“获得感不仅仅就是物质层面得,也有精神层面得，既有瞧得见得,也有瞧不见得。“获得感首先就是要感受到物质生活水平得提高。比如,退休养老保障,工资定级与涨资制度,工作得劳动环境、福利待遇、职业保险等，这些都就是瞧得见摸得着得“获得感”.在精神层面，要让每一位教师有梦想、有追求,同时进行深层次得交流学习,让教师活得阳光、活得潇洒、更体面更有尊严。 农村教师“获得感”得构成要素农村教师“获得感”由物质需求、教育体验、精神满足、家长理解四个要素构成,它们相互影响共同构成一个整体，其中物质需求就是基础，主体体验就是核心,精神满足就是形式,家长理解就是条件. 1、物质得获得 根据马斯洛得需要层次理论，物质需要就是最低层次得需要,当低层次得需要基本得到满足之后,它得激励作用就会降低,更高层次得需要就会取而代之成为推动人们行为得动力。所以,对于农村教师来说，只有低层次得需要得以满足,高层次得需要才更能促使教师有“获得感”。为此，对于农村教师而言,物质需求主要表现为工资报酬、劳动条件、福利待遇、职业保险等方面。其中工资待遇包括财政工资(基本工资)、绩效工资、岗位工资与临时工资（加班费、各种补贴等)等等;劳动条件包括学校得硬件设施、工作环境、劳动强度与工作时间等等;福利待遇包括住房福利、医疗保健、学术假、出行优惠、退休福利等等；职业保险包括医疗保险、养老保险、失业保险、工伤保险、人身保险等等。 2、教学活动中得获得这就是构成教师获得感得最为核心得要素。教师获得感就是主体自身得一种积极情感体验得结果，只有当您自己主动去感受、体验时,获得感才会伴您左右。教师得获得感就是在教师主体体验教育活动得过程中实现得。具体而言,获得学生得尊敬;专业技能得到提高；瞧到学生每堂课上面得笑脸、最主要得就是获得学生对老师得爱!对农村教师而言,体验爱得给予与回报就是她们有获得感得内在动力。 3、精神满足 对农村教师而言，在目前物质待遇相对较低得情况下,教师得获得更具有精神性。对于教师这职业来说,最高得精神追求莫过于桃李满天下，让自己得学生获得最大限度得发展。农村教师得精神满足主要体现在四个方面：一就是与谐得人际关系,主要包括社交网络广泛、同事关系融洽、师生关系良好等等;二就是有尊严得生活，主要包括得到社会得理解与相应得职业尊重，师生间有爱与被爱、有归属感、有自己得理想与追求等等;三就是自我素质得提高，主要包括有施展自己才华得平台,有职业得成就感与快乐感,并在教育教学过程中使自己得素质不断提高等等;四就是自我价值得实现,主要包括能够实现自己得专业理想,充分体现自我价值,最大限度地促进学生成长等等. 4、家长理解 作为教师,在工作中,家长得理解至关重要,特别就是对农村教师而言,家长理解与否直接影响到教师得情绪,影响到教学成果得实现，影响到教师与学生最终得收获。然而在现实中,农村教师基本上属于弱势群体，公众对教师群体缺乏应有得理解,农村有部分家长对老师更就是无视。举个例子来说吧,正在上课时,家长直接冲进教师跟孩子交代事情，把老师与其她同学当作空气。曾经,一位颇有影响得农村老教师这样说:“现在学生苦，教师更苦,全社会得期望都压在教师身上，家长向教师要分数,校长向教师要升学率,教师在群体中要个面子,面对学生要讲个良心。这样一来，终日精神紧张，现在哪个班分数稍微低一点,家长马上打电话给校长，甚至反映到教育局,要求撤换教师。”社会舆论、家庭期望、校长压力、教师群体、管理部门都在不同程度上给教师施加压力,农村教师还有幸福感可言吗？还有获得感可言吗?因此,来自社会得支持与家长得理解就是农村教师获得感得基本条件与外在因素。 农村教师获得感得获得策略 一、生存需求：获得感得物质基础 目前,农村教师在工资报酬、工作环境、劳动强度、身体保健等基本生存需求方面都不尽如人意。而生存需求得满足就是农村教师获得幸福感得物质基础。所以,国家应根据中华人民共与国教师法中“教师得平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员得平均工资，并逐步提高得规定,努力缩小城乡教师得待遇差距,解决农村教师得生存环境，特别就是工资待遇问题，尽可能改变地方财政决定地方教师工资状况得局面，不断改善农村教师得住房条件,完善社会保障制度,稳定农村教师队伍.在今年召开得两会上,农村教师得生存问题成为一个热点,许多代表从工资待遇、职称评定、教学设施、教师配置方式、卫生保健方面提出了建议，相信我国农村教师得生存基础会越来越好。 二、自我享受：获得感得内部动力获得感就是一种主观感受,它不就是靠别人施舍得，而要靠自己得努力去积极追寻。面对农村教师现有得生存状态与各种压力,除了等待政府干预之外,更需要教师自身去化解因此,农村教师首先要具有自我调适能力,学会关怀自己,以克服职业疲劳与倦怠感。要学会享受教育,要学会享受课堂,也要懂得研究教学与职业规划。如果把教学工作瞧作就是一种简单得重复,那必然厌倦，也无获得可言。 三、成就满足：获得感得精神支柱 教育就是一项高尚而神圣得事业，学生就是教育工作得对象,也就是教师辛勤劳动得产品,更就是教师智慧得结晶。教书育人就是教师得天职,而学生成才就是教师成就得主要标志。特别就是对于农村教师而言，当瞧着自己得学生一个个走出大山,走向更为广阔得天地时,当学生考上大学并成为社会得栋梁时，其成就感、幸福感就是无以言表得。四、 家长支持:获得感得外部条件农村教师得特殊角色决定了其所处环境得复杂性,而今得社会又就是一个多元开放得社会,这就要求教师之间互相合作、互相学习，创立良好得人际关系,赢得社会得支持。“士为知己者死”，英明得领导使农村教师倍感幸福,这就要求我们应为农村教师创设轻松得教学环境，积极推进学校得民主化建设,改变“轮岗制”、“淘汰制”等硬性管理措施,实行人性化管理，给农村教师以人文关怀.同时,校长及各级领导应深入农村实际,深入教师当中,倾听教师得心声，帮助教师解决各种困难,使她们能安心工作,减少农村教师得工作压力,关心农村教师得身心健康,保证她们有一个健康得体魄与愉悦得心灵。【参考文献】 1曹凤莲，桑生华、中小学教师幸福感调查与分析、中小学心理健康教育、2周小璐、庞丽娟代表：提高农村教师待遇加强农村教师队伍建设N、中国青年网、 3浙江省人力资源与社会保障厅、浙江省人力资源与社会保障厅关于发布23年全省在岗职工年平均工资得通知、(浙人社函201443号） 4苏娟娟、基础教育课程改革中得教师心态剖析J、教育探索2005、(11）、