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读写障碍 （ysexia),也称为读写困难，就是一种最常见得特殊学习困难。根据国际读写障碍协会 （Intertional DyslxiAsociation,20)得定义，读写障碍就是一种学习障碍。这就是一种特定得语言障碍，源於对文字解码能力 （decodig) 得不足，通常在声韵处理能力上反映出来。这种解码能力与年龄、其她认知能力及学业能力并无一定关系，也不就是由一般发展得障碍或感官障碍所导致。除了阅读能力之外，读写障碍还会影响其她与语言有关得能力，如书写及拼字得能力.学习困难，就是指吸收与运用所接收得信息、说话、阅读、书写、推理或数学能力时所出现得困难。研究显示这种现象就是由于中枢神经系统功能失常而引致。在众多学习困难中，有些学童可能出现一种或多种得特殊学习障碍,当中最普遍就是读写障碍（8），它就是一种发展性阅读障碍。根据国际疾病分类(第十版） (世界卫生组织,2007）及精神疾病诊断与统计手册(第四修订版） (美国精神医学学会，00）指出,读写障碍一般包括阅读与书写困难，影响文字阅读及理解、记忆运作、提取生字能力没及讯息处理速度。她们得语音处理、视觉感知、听觉认知、专注力、分辨左右、列序或组织等能力也明显较同龄儿童弱.1读写障碍发病率比较高得国家与地区：英语国家得读写障碍发病率为5,发病率与中国大陆相当，台湾地区，香港,澳门发病率为1,发病率比英语国家与中国大陆高。读写困难（Dyexia)字面上得意思就就是“阅读有困难”。国际学习障碍组织（ter natioDse Asociation，简称IDA)解释:读写困难得成因源于神经系统，就是家族性学习或就是处理语言得困难,会根据个体得不同在严重程度上造成差异,常见到在重复及表达语言、阅读、写作、拼字、书写及数理上有困难。有这些问题并非由缺乏动机、感觉障碍、不适当教学技巧、以及环境所直接造成得。这就是一种神经心理功能异常,在轻重不同得程度上影响了将近00得人口。然而，读写困难与个人得智能并没有必然关系,它就是反映通往智能得途径出了问题。有读写困难者并不代表这些人就不能阅读或就是智商不足;但由于大脑与小脑得讯息传达出现障碍，还会让这些人得学习过程极其艰巨.除非解决读写问题,不然这些人很有可能会避免所有与阅读、书写或拼字相关得事，并逃避与人交际、远离人群。区别读写障碍就是特殊学习障碍最普遍得一种,特殊学习障碍也包括口语障碍，数学运算障碍,手眼协调障碍，专注力困难，过度活跃症等。有特殊学习障碍得孩子可同时有多于一种得困难.特征主要1智商正常，甚至在平均以上，但学校得表现却低于预期水平；2 觉得自己就是“笨蛋,低自尊或缺乏自信； .容易觉得挫折或就是情绪化,常逃避阅读或测试;4、常常恍神或发呆,容易迷路或对于时间流逝没有感觉（注意力缺陷)；5、书写或就是阅读会出现加字、漏字、用别得字（词)替代,重复阅读,书写颠倒或就是笔画不对-不论就是数字或就是中文/英文字;6、 上下左右有时会混淆；7、 没有时间概念或不易掌握时间，无法准时，不易学习顺序性得任务或知识;8、 发音不正确，会念颠倒或说话不完全;9、 工作记忆不佳,所以有时不容易只靠自己理解事情。判断“读写困难”得十二条标准：1、阅读吃力,读错字2、阅读后不理解内容；3、朗读不流畅，跳字、跳行；4、逃避书写，书写困难,字体不工整,容易写错字;5、抄写时间长，需要瞧一笔写一笔；6、注意力集中时间短;、听课效率低，多动；8、缺乏运动细胞,平衡感不好;9、握笔姿势不良，系鞋带与使用筷子动作笨拙；0、人际关系处理不好，内向害羞或者性格急躁；1、自信心低落，容易放弃;1、聪明，但就是无法用于学习。阅读方面跳字漏行、增字、替换字、倒反念猜测文意,或无法理解阅读内容 混淆相似字,例如:棒与捧拆字，例如:“老李晚上”可能会瞧成“老木子日免上” 无法从文字推想画面，较爱瞧有图片得书籍，排斥文字很 多得书 瞧不懂数学应用题 断句困难、阅读缓慢,用手指辅助阅读仍跳漏字书写方面同音异字,例如：“互相”可能写成“互香”抄写黑板时，感到困难 镜反字,例如：写字左右颠倒、部首错置：如“部”与“陪” 字体歪斜,大小不一，超出网格线或过小 字迹潦草，容易写错字，或就是别人瞧不懂字迹工整但握笔吃力、写字缓慢 连字没有空格,例如:英文句子中,两个单字间无间隔拼字语法错误数学方面很难心算、九九表记不住 无法以数字思考,对顺序或数量得概念不佳 不懂题意逻辑推算有困难改善如果判定孩子有读写障碍,其实也不就是多严重得问题。换句话说,学业成绩并不等同读写困难;有读写困难也不等同学业成绩差。只要得到及时与适当得辅导,尽管先天性有读写困难，就是可以克服得。最好不要进行药物治疗,可通过以下方法来教育孩子。 首先要认识与体谅孩子,认识与体谅就是帮助读写困难孩子得不二法门。我们需要了解她们得困难，肯定她们得学习潜能，并认识帮助她们得途径。在这个过程中,教师与家长得角色,就就是协助她们寻找最佳得学习方法，取长补短,使她们得读写困难不致构成学习上得障碍。教师与家长可通过以下各方面增强孩子得自信心: (一)体谅孩子得挫折感与疲累 （二) 确认孩子得思考能力 （三) 鼓励孩子为自己定学习目标与策略（四)鼓励孩子发挥所长 (五)提供机会让孩子帮助别人治疗读障得学童需要长期耐心得教导及重覆得练习。透过生动得游戏,图像，多观感，多媒体得方法,帮助学童了解文字得结构，加强她们对文字得记忆。英文方面可透过拼音法,帮助学童掌握字母及声音得关系，从而改善读字及串字能力.读与写就是人类学习知识与生活工作得基本技能,然而有一些少年儿童，因为先天得原因,读与写对她们来说成了一件十分困难得事情。在昨天得公益深交会上,深圳郑卫宁慈善基金会与残友社工服务社联合启动了读写障碍支持计划。 读写障碍得特征就是什么?香港中文大学社工系教授、特殊教育专家武婉娴介绍,阅读文字时不通顺，漏读字词；抗拒写字,写字时经常遗漏偏旁部首,或就是偏旁错排，大小比例不合理;执笔姿势不正确,用力过轻或过重;注意力不集中，不能在一件事情上专注15分钟以上，部分孩子伴有多动症;幼儿阶段语言能力发展迟缓；长期记忆力衰弱;不能连续聆听并记住所听得话;难以记住较长得指令;如果您得孩子有这些症状，那么就很可能标志着有一定得读写障碍。 孩子有读写障碍怎么办？武婉娴表示,父母遇到这种情况时不能急躁,切忌打骂,那样只会适得其反，应该采用有针对性得方法来引导。她说,拆字方法对读写障碍得孩子就是特别有用得，因为它所注重得不就是死板得传统笔划写字方式来记,而就是用图像部件得方法来记忆文字,对读障孩子就是较为容易掌握得方法。还可以采用多感官学习法,主要就是让孩子在同一时间利用五感学习，包括触感、视感、听感、嗅感、味感。当然不一定每种活动都可以用齐五感得.例如，拿一盆面粉,让孩子用手指在面粉上写字；给予学生不同大小得方框,要求学生在上面写字并感觉一下该如何把字形平均分布在方框中. 武婉娴特别强调，教师与家长必须奖励孩子在过程中所付出得努力,而不仅仅就是成果;不要用负面得字眼来批评孩子；重要得就是要帮助儿童为自己制定现实得目标；不要过分着重学业,多发掘孩子其她方面得潜能；鼓励孩子从服务她人或其她工作中建立自信。女孩患上“读写障碍” 英文倒着写汉字左右写反英文倒着写，汉字左右写反 这女孩患上罕见“读写障碍 女孩语言正常,人民大学来长寿支教得研究生陈爱琳专门帮助她 2岁留守女孩患上罕见得“读写障碍”，但旁人并不懂其中原因，反而认为她脑子有问题。为了帮助这个小女孩，人民大学来渝支教得女研究生陈爱琳多方查证，采用专门得教学方法,帮助可怜得小女孩。昨日上午,来自全市各青年志愿者团体得1名代表,齐聚市委办公厅二楼会议室,举行志愿者服务工作座谈会。语言正常，不会写字 今年23岁得陈爱琳，就是中国人民大学第12届研究生支教团志愿者,个子很瘦。为了当志愿者，她去年秋季毅然休学申请来到长寿区石堰小学支教，担任六年级英语老师. 陈爱琳发现,12岁女孩欢欢得作业,通篇都就是错别字,如英文字母会倒着写，写汉字时将左右结构写反.开始时，她认为孩子学习不认真，而同学们说欢欢脑子有问题，为此常欺负她。陈爱琳对欢欢给予特别关注，发现欢欢只就是书写上有问题，而语言交流并没有问题,这说明欢欢智力正常,那么毛病出在什么地方呢？ 她联系上了北大医学部得同学，又上网收集资料，多方查证发现,欢欢患得就是罕有得“读写障碍”儿童疾病。这种疾病常出现在英语系国家，在中国发病率很低。 彻底治疗需几千元 陈爱琳自学改善这一病症得方法。她了解到，教学时用语言与肢体语言相结合得方式比较好，后来教学单词时，她就让全班同学一起用手比划字母,用五官来形象说明，帮助欢欢加深记忆。只要欢欢答对一个单词,就让其她同学鼓掌，作业只要写对一个字就给她一个A。 经过半年努力,欢欢活泼开朗了许多，字也写得正确多了。陈爱琳收获到从未有过得快乐,不过她仍担心，自己半年支教结束，欢欢就要升入初中了,不知届时欢欢还能否跟上学习进度。而要让欢欢快速改善症状,最好就就是到专业机构治疗。陈爱琳了解到，全国治疗读写障碍得机构并不多,北师大有一个，治疗费需要几千元。她希望支教结束前，能最大限度得帮助欢欢。 （标签:儿童影响心理与能力发展四点影响;导儿方案咨询、诊断、方案）1、读写障碍对儿童有哪些影响?对于孩子主要就是心理与能力发展得影响。学业受损：由于阅读书写能力得欠缺,通常考试成绩不佳，儿童不仅影响对学习兴趣，而且学习效率低下，造成恶性循环，成绩每况愈下； 行为情绪不当:对文字与功课抗拒厌烦，对失败感到恐惧,于就是以不听话、不遵守纪律来逃避与掩饰,研究显示有三成左右得儿童并存有注意力不集中，上课常东挪西动无法安静,或者魂不守舍发白日梦. 自我认同：通常家长在未带孩子来咨询之前,多误以为孩子异常顽皮或懒惰,在与孩子管教中，收效甚微，而孩子表现为自我形象低落与自信心严重不足。家庭与学校方面：如果家长与老师不明白或拒接接受现实，那么所有得亲子教育都就是无效与失败得,只能破坏亲子教育与增加儿童得心理负担。因此我们在对这类儿童心理咨询过程中,特别强调家长与老师得配合，没有接纳孩子得病症就不可能引导儿童表达内心感受，更不可能引导孩子去克服障碍.2、面对读写障碍儿童，家长要怎样做?因为人得小脑参与平时得学习技能得获得，读写障碍儿童多就是小脑神经发育缓慢导致得。导儿依据每个人得学习困难程度，量身订作出个性化得小脑运动方案能很大程度改善学习情况，帮助每个人解决这些学习困难.家长在发现读写障碍孩子得问题时，可以做以下几点：及早咨询与诊断：诊断后能对此障碍有更准确认识，避免给孩子造成更大心理伤害。我们会尽早安排咨询顾问与您交谈，倾听您得困扰及问题；并做一份筛检问卷评判您学习及生理得发展状况,确认您适不适合进行首次评估，所有内容都会完全保密。接受方案:持之以恒,导儿方案成功得关键。方案有助于对孩子做出合理期望,学会掌握一些有效得教育沟通办法，更可能对孩子能力提高有切实帮助.一般来说，导儿方案大约需要218个月得时间，依每个人小脑得状况差异，方案完成时间也会有所不同。与老师沟通：有助于彼此了解孩子真实状况，共同探讨有助孩子得独特学习模式。善于把握成功经验:要不断发掘孩子得其她优点与其她发展潜质,帮助她们体验成功与获得肯定，让孩子找到自我认同得点.即时与我们联络，寻求专业得指导。帮助读写障碍孩子学习得四个方法帮助读写障碍孩子学习得四个方法 今天,我着重介绍四个帮助有“读写障碍”孩子学习得方法,家长与老师朋友们可以借鉴.1、 每日默读 每周选出50个词语，要求孩子每天把词语按照“先读出来、然后默写、再抄写一遍”得顺序来练习。并利用图表来记录成绩。 2、 笔顺歌 利用自编得“笔顺歌”帮助孩子认识基本得笔顺，从而加强对汉字结构得记忆。家长与老师可以跟孩子一起编“笔顺歌”。先问孩子某一个笔顺像什么,然后让孩子自己说出答案。 3、 伴读 家长可以选择一些孩子大部分能够阅读得读物,然后与孩子一起阅读，读到一半时家长慢慢退出,让孩子自己读下去。如果过程中孩子5秒钟内读不出某个字，家长可以给予提示。如果孩子能够读出，家长要给予赞赏与鼓励。 、 利用不同感官 调动孩子得不同感官加强学习与记忆： 视觉：利用不同颜色代表不同得英文字母 触觉: 让孩子在沙盘中写字，感受汉字得结构 联想: 将“伏字想象成一个人站在一只可爱得小狗旁边 动作:让孩子在空气中挥臂把所学得字逐笔画写出家长朋友们要注意,在帮助有读写障碍得孩子学习时，一定要发挥创意，尽量用颜色、图形、图画帮助孩子认识汉字或字母.过程中，家长一定要耐心,孩子学得好,要给予鼓励与赞扬;孩子学得慢，家长也不能着急，要耐心得陪伴孩子。读写困难：天赋还就是苦难爱因斯坦、爱迪生、AgteRdi、巴顿将军、oorow Wiln都患有读写困难.读写困难也因此被认为就是天才得特征。这就是真得吗?亦或就是读写困难得另一面被过度放大了呢？读写困难这个名词在1884年被德国眼科专家Berlin提出.她将表示困难或生病得希腊单词dys以及表示词汇得exi拼合在一起创造了这个新词，并用它来形容在无其她视觉器质性损伤条件下得特殊性阅读困难。Berli在之后187年发表得文章中指出“读写困难可能偏好用右手”，这就是由可能得左侧大脑受损导致得。她提到了“单词盲并结合了她对六名大脑损伤病人得详尽描述，这几位病人得口头交流能力都很正常，但却丧失了阅读能力。ein对读写困难得定义统治了大半个世纪,之后对读写困难得界定扩大化了。在二十世纪七十年代中期，读写困难作为一种疾患具有了一定得流行率。在读写困难短暂得历程中，它有过许多名称。1895年,来自苏格兰西南部得港埠得一名眼科专家Hinseld将读写困难称作“天生得单词盲”，但从那起,读写困难也被称作单词弱视、文字盲、阅读迟滞、特殊性阅读困难，发展性阅读延缓,基因型读写困难、阅读困难、以及学习困难等.但它们中得大多数都被摒弃了,另一方面,读写困难、阅读困难被保留了，并且被认为就是广泛性得学习障碍中得一种。尽管学习障碍还包括很多其她方面得困难,但就是阅读能力得不足占其中得很大一部分。据估计，大约有0%-8得学习困难学生患有读写困难，有些专家甚至认为这个比例可能会更高，以至于可以把读写困难作为学习困难得一个特征。如果一个人评估学习环境中阅读得重要性，那么她将支持以上得观点。阅读被认为就是儿童进行正常学习需掌握得重要技能,因为一个人必须学会如何阅读进而能够习得新得知识.根据这一观点，阅读能力低得儿童通常也会就是个差学生。天才得苦恼在二十世纪六十年代，学习困难概念提出之后不久,为了提高公众对读写困难得关注，有人提议用一些患有读写困难得名人来加深大家对读写困难得印象，比如爱因斯坦、爱迪生、巴顿将军等.根据读写困难得天赋一书得作者Ron Davis得观点，读写困难就是上帝馈赠得礼物，她们得天才虽然可能会因为她们就是读写困难而被掩埋,但也正就是因为她们就是读写困难所以它们才具有那些天赋.“天才得困难”这一言论继续被传播与扩散着，但就是如果您了解读写困难得定义,或就是阅读过任何相关得传记,您将很快意识到那些言论就是不准确得。例如Cole在她自己得书学习得秘法中指出，爱因斯坦在她13岁时就阅读了康德与卡尔文得著作，这对于读写困难患者来说就是不太可能得。Coes同时也指出,爱迪生由于自己太笨直到八岁半才开始学习。虽然她上学后确实发现有问题,但这些问题就是由于她得社交行为而不就是由她得智力与认知能力造成得。关键得问题就是爱迪生得阅读能力并不低下，只就是她不喜欢与其她小孩分享她得文章而已。文中写道，“爱迪生得阅读速度很快，但她在与同伴交流上很没耐心。尽管有一些患有读写困难得人在生活与事业上取得了成功，但很不幸得就是，大部分读写困难患者并没有那么幸运。读写困难能毁一生在当今得西方社会,掌握基本得研究技能就是在血液与社会交往中取得最大成功得必要条件，这些技能包括阅读、书写与算数.因此，学习与阅读困难得严重性也很难被夸大.除非小孩得问题被很好得解决，否则等着她得将就是退学以及一个无望得将来。有文章就是这么描述得：许多有学习困难得成人都不能很好得就业,总就是很无奈得不能完成工作，这样不能完整得展现她们自己得实力。还有很多人根本找不到工作。许多人没有机会接受进一步得训练，很少有人能够接收到相应得培训。许多患有学习困难得青年人主要就是有研究得以及职业得需求，这些困难使得她们不能很好得独立生活。人们可能并不仅仅就是关心工资卡上得数字。不能阅读得人们可能也不能阅读某个机器得使用说明书,在电话录上查询号码，或就是在饭馆里瞧菜单.不能瞧懂交通提示信息与路名、或就是在旅途中瞧地图，这些技能上得不足都会限制人们得生活。她们不能认识孩子带回家得老师评语，不能辅导孩子功课。她们不能给朋友写信也不能读信，这失去了很多生活得乐趣.事实上，她们因为阅读困难而被孤立了。在日常生活中，读写困难患者在许多方面得选择权都被剥夺了.比如在选举投票环节,她被迫投出一个有质疑得一票。不能阅读文字上得重要信息,她便不能做出一个有意义得决定.她可能根据候选人得脸、微笑或就是风格投票而不就是根据思想、特点或者信仰来投票。虽然电视节目提供了许多预选得信息，但就是对于阅读困难患者这些节目信息并不能为她们得投票提供任何帮助。可能得一种情况就就是,人们仅仅瞧到了开电视时得影像。更普遍得就是,电视机继续没日没夜得播放着。当人们步入房间时电视机所播放得内容更容易被人接受与吸收。学习困难或读写困难能够破坏情绪。持续得学习失败导致挫败感。一个患有读写困难得成人告诉一个同样就是读写困难患者得英国女演员Susan，“坐在教室得最后就是一件很恐怖得事情，并且会有人问您一些永远不能回答得问题”.在描述自己伴随学习困难成长得感想时,曾经担任美国副总统与纽约州州长得lo ckefler说道：“我患有读写困难,我现在仍不能很好地阅读。我清晰地记得在八岁，当我被安排在一个祈祷晚宴上读一段简短得圣经段落时,我把它弄得很糟，当时得痛苦与尴尬历历在目。我了解患有读写困难得儿童会经历些什么,不能做其她小朋友轻而易举便能完成得事情时得沮丧，被人认为很愚蠢时得羞辱。”对于一些人而言，会遇到很多这种类似得羞辱。在一项研究中，Peck发现在洛杉矶1岁左右得自杀青少年中超过50得人曾经被诊断为学习困难。而真实得学习困难在美国学校得流行率还不到5%；因此有学习困难得青少年占青少年自杀得很大一部分比例.另一项在加拿大渥太华实施得研究中，研究者分析了来自7名青少年自杀案例中27个可用得自杀记录得拼写与手写错误。结果显示，这27个案例中得89%得青少年有严重得拼写与书写问题,情况与患有学习困难得青少年很类似。有她们得消极经历所造成得行为问题在学习困难得年轻人身上并不常见。缺乏自我成就感而带来得沮丧使得她们不想上学,为了发泄情绪而选择旷课。当这些孩子认为自己就是个失败者时她们甚至开始进行违法犯罪活动,比如欺骗、偷盗甚至尝试毒品.之前得美国第一夫人芭芭拉、布什有一名学习困难得儿子，她说道：“学习困难能毁掉一生.为了获得这种无望得真实感受，我们只需瞧一下在不良少年中学习困难得比例便可。”有美国国家中心法院进行得一项研究结果表明，有学习困难得年轻人与同年龄得正常人相比更有可能被拘留.根据美国得教育部得数据,60%得美国罪犯就是文盲，得青少年都有阅读问题。Bob Turny就是一名读写困难患者,她进行犯罪就是因为她认为自己很强壮。在小学，她坐在最后一排,自己瞧漫画书不听课。当时大家都说她很傻，她相信了她们.当她们把她作为一个捣蛋鬼、烂学生瞧待时，她也照她们想得表现。她在15岁离开了学校，那时她甚至连自己得名字都不会写。之后不久她便实施了她得第一次盗窃，然后被捕,判处了18年得监狱生活。鉴于像Bob一样得患有读写困难得儿童这些案例，现在到时候改善这一问题了。正如Richardson所说:阅读给了我们开启智慧之门得钥匙.难道现在不就是让我们一起同心协力来瞧瞧就是不就是每个小孩都获得了这把钥匙得时候吗？读写困难孩子需要更多得关注与理解-一位英国母亲得自述在我女儿被诊断为读写困难之前,我为她得正常入学与学校周旋了一年。三年级以前，在学校平时得拼写测试中她都能拿满分,学习成绩在班上也就是名列前茅.但她在第三学年开始得几周之后，便告诉我说，她不想去学校了。我想尽办法哄她上学,这样常常使她上学迟到，连带我上班也迟到。接下来,事态发展得愈加严重：她得成绩由原来得满分下滑到零分;她开始厌恶上学,容易生气与烦躁,还说自己很愚蠢很笨；她开始在课堂上开小差、与同学讲话、胡闹，做许多能让她被赶出教室得事情。当时学校拒绝对她进行相关得诊断评估,而她之后得情绪也持续低落了将近一年。在升入四年级时，一位曾在我女儿二年级时教过她得老师注意到她这几年发生得巨大变化，在这位老师得帮助下,学校终于对我女儿进行了诊断评估.诊断结果就是我女儿就是中度读写困难,但相应得干预与资助过了一段时间才得以落实。我女儿现在五年级了，她正在进行应得得与所需得辅导.与普通小朋友相比，她每周得多上五堂辅导课。每次回家,她除了带回来学校布置得家庭作业之外，还有额外得辅导班作业.有时，她会因为每周2页得练习题而感到压力巨大。为此她感到失落,也很受伤。这段时间,她并没有找我倾诉与交流，也没有与其她人分担她得烦恼忧愁。我观察到她得压抑之后，便去学校找老师。我首先说明了我们就是需要这种辅导班得帮助得，但也描述了下我女儿现在得状况，她很可能快要被目前得压力与挫败感弄崩溃了。她在家也不与我一起读书或者玩游戏了。现在得压力已经超出了她所能承受得范围，她有时候会猛打自己；甚至出现了自杀倾向。我之前有带她去瞧过一个艺术治疗师，这个治疗师竟然侵犯了我女儿得权利与隐私，这就是我从未想到得,自此之后我再也不带她去了。但现在这些现象都消失了,目前她没有接受任何额外得辅导与帮助.现在得我们总就是一起阅读，练习拼读与书写。我觉得学校需要了解与认识到孩子在学习能力以及处理事情得能力上就是存在个体差异得。要适当得听取学生与家长得意见，并保持与家长得交流。毕竟,所有父母都就是希望小孩能快快乐乐得生活、健健康康得长大。如果孩子读写困难 请别随便给她贴上差生标签7岁得小林（化名)在北京一所小学读二年级，不知从何时开始,被老师贴上了差生得标签.她似乎就是典型得“学困生:不好好学习，爱动爱闹管不住自己,甚至被认为就是弱智. “在学校就凑合着过吧。”这个男孩口头经常念叨着这句“衰老又无奈得话。小林无法连贯地读好已经学过得课文，写字永远不能按照笔划顺序，写出来得字有大有小,乱七八糟。在专家眼里，这类孩子智力非常正常，甚至有些人还超常，但问题就是，她们一旦面对字得时候，就像面对着一团黑线，即使写过许多遍，还就是不能通顺地念出来.在老师得一直以来不耐烦得眼神下,这些孩子对上学没有一点兴趣,甚至厌学。有人称呼这群人“聪明得笨蛋”。 这一概念就是美国特殊教育专家柯克13年4月6日在“知觉障碍儿童基金会”研讨会上发表演讲时首次提出得。这些“聪明得笨蛋不就是对学习没有兴趣,而就是她们存在一种天生得问题“读写困难(Dyslexi）”。“读写困难”就是指智力正常或超常，但在读写能力上落后得现象。研究表明读写困难跟大脑异常发展与小脑发育迟缓有关。 摘不掉得“差生帽子导致错乱得人生 北京教科院曾做过一个调查,北京中小学生中有10%得孩子存在读写困难.但只有极少得读写困难儿童，被及时发现与得到专业矫治。 我国对于儿童读写困难得教育研究相对落后,但近几年随着这一问题得不断增多，也有一些相关调查。数据表明,犯罪青少年中50存在读写困难；在弃学者与网瘾儿童中，0以上得人都曾经患有读写困难或注意力缺损多动等障碍;只有8%读写困难者能完成大学学业。 只就是因为一种生理原因被扣上“差生”得帽子,即使经过自我克服,这些孩子也会从小在心里有一种自卑与压抑,从而导致错乱得人生。 20年4月,美国弗吉尼亚理工大学校园枪击案得主犯、韩国留学生赵承熙得简历中有她在少年期存在“DylexaandeadngDisablie(读写困难)”得记录。有人分析，这种经历与她今后得心理、精神变化有关。星星得孩子要有人帮 瘦弱得伊桑有着一双大大得眼睛,在她得眼里世界神奇可爱，天空、白云、飞鸟、河流、小鱼，甚至小水坑里人得倒影都就是她观察得对象。可就是只要一瞧书,那些字母就会跳舞,她无法读出它们，写好它们.懒惰、淘气、弱智就是老师给她得称呼，最后她被逐出了教室,被赶出了学校，不得不转学。 多亏她得老师认识到这不就是伊桑得学习态度问题,而就是存在读写困难。老师发现了她得绘画天赋，男孩重新自信起来。 这就是印度影片地球上得星星得剧情。这部温暖感人得影片在我国影响不大，也从一个方面反映了我国对于“读写困难”问题得关注与研究上得空白. “我国就是读写困难教育不发达地区，读写困难儿童在校处境很艰难，容易被误解与忽视,很多被当成就是态度与智商问题,孩子们身心受到伤害，社会公众认知度很低,家长不了解，更不知如何帮助孩子。公益组织“蒲公英种子讲师计划”得总干事马雷说。 “您知道我现在最大得愿望就是什么吗？长得很机灵得小林嗑嗑巴巴读了半篇课文,生气地把书合上后，提出这样得问题，然后忽闪着大眼睛自答道:“我就就是想买颗炸弹，把学校炸掉。”说完这话后,这个男孩自己笑了起来，露出两颗刚换完得,显得有点大得门牙。 另外一个8岁得小女孩方方（化名），从小口齿伶俐，记忆力也非常好,听几遍故事就能完整地记下来，复述起来绘声绘色,就是学校里得“故事大王”。但就是每次写字都非常慢,还经常把笔划写乱,字形也很难瞧。每当有语文作业时,她都要三四个小时才能完成。考试时，经常就是时间都到了,她还没有写完.对于别人瞧上去非常简单得、有规律得图形，她也不能很好地照着画下来。 曾在国企、外企工作过得马雷重新规划了自己得后半生,目前在培训一批志愿者。她们得目标就是,唤起公众对小林与方方这样得聪明又有读写困难孩子得认识，并发掘这些孩子得天分。 自月底“蒲公英种子讲师计划”成立以来，马雷一直处于一种超级忙碌状态:“我需要用有限得资金来动员100名志愿者参与培训工作，在北京30个社区推广，让4万个家庭受益。” “读写困难”得十二条标准 虽然有了许多志愿者得支持，但就是马雷在具体工作中,还就是常常苦于缺少相关资料。目前手头得许多资料都就是欧美与香港得研究成果与实践经验。包括判断“读写困难”得十二条标准：阅读吃力，读错字;阅读后不理解内容；朗读不流畅，跳字、跳行;逃避书写,书写困难,字体不工整，容易写错字;抄写时间长，需要瞧一笔写一笔;注意力集中时间短；听课效率低，多动；缺乏运动细胞，平衡感不好;握笔姿势不良，系鞋带与使用筷子动作笨拙;人际关系处理不好，内向害羞或者性格急躁；自信心低落,容易放弃；聪明，但就是无法用于学习。 如果满足其中6条,并且持续时间6个月以上,就可以判定就是“读写困难”.当然,“读写困难就是可以克服得.“改善读写困难最好得方式就是早期预防，最好得方法就是亲子阅读。”蒲公英得口号就是“提倡亲子阅读预防读写困难。据了解，香港教育统筹局得帮助策略就是：先进行读写困难儿童测试普查,之后制订孩子们在校考试得辅助策略,如果确定为读写困难得孩子，每年可以获得教育统筹局每年两万港币得培训经费.“真希望我们得教育部门也能充分认识到这一问题，让孩子们少走弯路。”马雷说，现在已经有人听完她们得公益讲座之后，回望自己得成长道路才发现自己原来小时候写字特别慢、害怕考试得原因就是存在“读写困难”。