教学设计-《引导线动画》.doc

北京十二中朗悦中学 教学基本信息课题第七章 动画制作 第六节 引导线动画是否属于地方课程或校本课程否学科初中信息技术学段： 初中年级二年级相关领域信息技术基础教育教材书名：北京市义务教育教科书信息技术（第五册） 出版社：北京出版社 出版日期：2014 年6月指导思想与理论依据新课标理念下信息技术课的教学“强调问题解决，倡导运用信息技术进行创新实践”。在flash动画的制作过程中，如何结合学生感兴趣的实际问题落实课堂学习的知识点？如何将分散的知识点整合起来？如何更有效地激发学生的学习兴趣，将课堂中所学的信息技术知识积极地应用到实践中？如何让学生在有限的课上45分钟既学习了知识技能，又能够和同学进行广泛的交流与合作来共享思路、激发灵感、从而提高创新能力？带着这些问题与思考，我进行了本节课的教学设计。设计主旨是：鼓励学生将所学的知识积极地应用到学习和生活中，提高解决实际问题的能力，并能够在课堂学习中相互借鉴，反思自我，激发创新意识。教学背景分析教学内容：本讲内容是第七章动画制作第六节 引导线动画的内容。主要通过讲解案例卡丁车对决，层层递进引入引导层的制作技术，帮助完成引导线动画。学生情况：由于在小学阶段开设有信息技术课，所以部分学生对flash并不完全陌生。但整体知识接触的浅和记忆的遗忘，所以在课上还需要进行知识的回忆和巩固。引导线动画操作方法简单，但是对于初学者，经常会出现一些失误操作，针对这些问题，采取由易到难，由单一元件简单练习到多个元件的升级练习，达到让学生层层递进式的学习。由于学生技术能力的强弱和创新能力的差异，在实践环节采取小组合作学习方式，方便学生间互帮互助、知识启发和集体感的形成。教学方式：讲授式；自学和同伴互学为主要学习方式；教学手段：创设问题情境进行任务驱动式教学；自主探究学习的方法；技术准备：环境：多媒体网络教室、flash软件 资源：Powerpoint课件、素材 教学目标知识与技能：1、了解引导线动画的原理；2、学会添加引导层；3、学会制作引导线动画；4、初步学会多元件引导线动画的制作方法。过程与方法：通过“卡丁车对决”动画的设计制作，体会学习知识是为实现创意而应用。情感、态度与价值观：在体验任务完成的过程中，应用引导线动画，游戏引入，增加趣味性，增强自信心。教学重点：引导层与被引导层的关系。教学难点：多元件的引导线动画制作。教学流程示意导入:欣赏卡丁车对决flash，表达本节课设计思路讲解:引导层与被引导层关系和操作要点一个作品串联知识点，形成作品和知识的完整性。学生实践：任务一: 卡丁车绕椭圆赛道小结：引导线绘制要求，元件调整到路径学生实践：进阶任务二：蓝黄卡丁车不同赛道对决学生实践：进阶任务三：蓝黄卡丁车同一赛道对决小结：多元件的引导线动画制作方法，完成卡丁车flash。教学过程教学阶段教师活动学生活动设置意图情景导入欣赏：观看卡丁车对决动画，引入课题引导线动画。观看动画，明确本节课学习内容。激发学生创作欲望，明确设计思路。设计思路：由一个元件的引导线动画，进阶制作多个元件的引导线动画。卡丁车动画任务一讲解：（两层关系）引导层与被引导层关系和操作要点：1.被引导层运动补间动画2.引导层绘制引导线3.中心点对齐思考记忆理解理解基本概念，初识操作要点学生实践：任务一：卡丁车绕椭圆赛道调整到路径：1.单击被引导层第1帧；2.在属性面板中，勾选“调整到路径”选项。分两次实践学会简单引导线动画发现问题小结：引导线绘制有哪些要求？1.引导线必须有起始点和结束点。2.引导线不能组合或转化为元件。3.引导线必须是连续的曲线，中间不能出现断点。注意：1.引导层中的引导线是不可见的，要想见到，需要单建一层，绘制引导线。2.引导线必须是连续、平滑的曲线。讲课中强调问题：1. 引导线可以封闭吗？（不能，可以先绘制空心的圆形，再用橡皮工具在轮廓上擦出一个小缺口。）2. 引导线可以重叠吗？（可以，但在重叠处必须保持圆润。）3. 引导线的颜色、粗细对动画效果有影响吗？（在播放时，引导线是看不到的，无须考虑。）思考回答简单识记修改作品总结归纳调整效果任务二讲解：两个引导层，引导两个元件思考回答理解引出任务点学生实践：任务二：蓝黄卡丁车不同赛道对决实践进阶任务小结：两个轨迹可以复制粘贴实现，也可以用椭圆工具重新画。注意：调整到路径，旋转元件角度，更贴合实际效果。发现问题总结归纳任务三讲解：一个引导层，引导两个元件。思考回答理解引出任务点学生实践：任务三：蓝黄卡丁车同一赛道对决实践进阶任务小结：易错点1：引导层和被引导层是并列关系，引导层不起作用。易错点2：两个被引导层元件混乱。易错点3：引导线要画在引导层第一帧。发现问题总结归纳拓展、应用师生评价展示作品。泡泡卡丁车赛道轨迹有很多种，我们要结合实际效果，应用动画效果，目前我们学过的有：运动补间动画、引导线动画，当然，变形工具、画笔工具、椭圆工具等，都是很好的辅助工具。思考解决实际问题的能力和综合思考能力学习效果评价设计评价方式:教师点评与学生自评相结合。学生掌握了软件技术，能够制作完成风格不同的引导线动画效果是基本要求；希望在设计中能较为灵活的运用技术，并且加入独特的创造力。4