用好初中思想品德学业质量评价标准提高课堂实效.pptx

用好初中思想品德学业质量评用好初中思想品德学业质量评价标准，提高课堂实效价标准，提高课堂实效石壁中学石壁中学朱俊擎朱俊擎2012年年3月月 布卢姆指出：教学目标是课程目标的进一步具体化，布卢姆指出：教学目标是课程目标的进一步具体化，是指导、实施和评价教学的基本依据。课程目标要以是指导、实施和评价教学的基本依据。课程目标要以教学目标为载体。只有将课程目标转化为一系列具体教学目标为载体。只有将课程目标转化为一系列具体的可操作的教学目标时，课程目标才得以落实，并通的可操作的教学目标时，课程目标才得以落实，并通过一教学目标的达成，使课程目标最终得以实现。有过一教学目标的达成，使课程目标最终得以实现。有效的学习始于学有目标，准确的知道达到的目标是什效的学习始于学有目标，准确的知道达到的目标是什么。教学目标有导向功能，教学目标是教学活动的预么。教学目标有导向功能，教学目标是教学活动的预期结果，是教学活动的出发点和归宿。期结果，是教学活动的出发点和归宿。因此，要提高课堂教学实效，就必须先设计好教因此，要提高课堂教学实效，就必须先设计好教学目标，但是目前初中思想品德课堂教学目标设计的学目标，但是目前初中思想品德课堂教学目标设计的现状如何呢？现状如何呢？（一）教学目标意识欠缺（一）教学目标意识欠缺1 1、教学目标缺乏、教学目标缺乏 在新课改环境中，有相当一部分教师教学观念依然陈旧，在新课改环境中，有相当一部分教师教学观念依然陈旧，教学目标意识欠缺，在平时教学中很少去考虑怎样叙写，教学目标意识欠缺，在平时教学中很少去考虑怎样叙写，在上课前并未制定明确的教学目标。在上课前并未制定明确的教学目标。一、目前初中思想品德课堂教学目标设计的现状一、目前初中思想品德课堂教学目标设计的现状（一）教学目标意识欠缺（一）教学目标意识欠缺2 2、教学目标流于形式、教学目标流于形式老师们经常把教学目标当做一个必要的程序，一种摆老师们经常把教学目标当做一个必要的程序，一种摆设，仅仅作为应付检查和考核的一种形式。于是直接设，仅仅作为应付检查和考核的一种形式。于是直接将教学参考书或教案设计中现成的教学目标直接抄到将教学参考书或教案设计中现成的教学目标直接抄到自己的教案设计中。而老师上课时只凭借经验和考试自己的教案设计中。而老师上课时只凭借经验和考试要求操作，没有围绕教学目标而进行。要求操作，没有围绕教学目标而进行。”这既不符合新课程的要求，也影响了教学目标功能的实现，教学目标形同虚设。一、目前初中思想品德课堂教学目标设计的现状一、目前初中思想品德课堂教学目标设计的现状（二）教学目标定位不准确（二）教学目标定位不准确 很多的教学设计常用思想品德课程目标来代替课堂教很多的教学设计常用思想品德课程目标来代替课堂教学目标，如学目标，如“通过通过，培养学生透过现象看本质的观，培养学生透过现象看本质的观察问题、分析问题的能力察问题、分析问题的能力”、“通过本课的学习通过本课的学习，培养学生国家观念，使学生认识到培养学生国家观念，使学生认识到”等等。等等。一、目前初中思想品德课堂教学目标设计的现状一、目前初中思想品德课堂教学目标设计的现状（三）教学目标太笼统，缺乏可操作性（三）教学目标太笼统，缺乏可操作性一种情况：一种情况：“三维目标三维目标”把把“过程与方法过程与方法”作为教学目作为教学目标，不仅混淆学习结果与学习过程的区别，而且混淆学标，不仅混淆学习结果与学习过程的区别，而且混淆学习过程与学习方法（或学习策略）的区别。习过程与学习方法（或学习策略）的区别。另一种情况：看上去似乎是有各项目标，但是实际另一种情况：看上去似乎是有各项目标，但是实际上并没有明确的目标要求。因而缺乏可操作性和可上并没有明确的目标要求。因而缺乏可操作性和可测性，不能实现它应有的功效。测性，不能实现它应有的功效。一、目前初中思想品德课堂教学目标设计的现状一、目前初中思想品德课堂教学目标设计的现状（四）教学目标缺乏层次性（四）教学目标缺乏层次性全班同学仅有一种层次的教学目标，而且要求人人都要全班同学仅有一种层次的教学目标，而且要求人人都要达到这个目标。因而导致好学生达到这个目标。因而导致好学生“吃不饱吃不饱”，而基础薄，而基础薄弱的学生弱的学生“消化不了消化不了”，并最终远离目标而成为，并最终远离目标而成为“差生差生”。一、目前初中思想品德课堂教学目标设计的现状一、目前初中思想品德课堂教学目标设计的现状（五）教学目标缺乏整体观念，顾此失彼（五）教学目标缺乏整体观念，顾此失彼第一种情况：偏重知识和能力目标，轻视第一种情况：偏重知识和能力目标，轻视“过程与方法过程与方法”目标和目标和“情感态度和价值观情感态度和价值观”目标。目标。另一种情况：有些教师错误地理解了新课程标准，过分另一种情况：有些教师错误地理解了新课程标准，过分地强调三个维度各自的内容，把三维目标人为地割裂开地强调三个维度各自的内容，把三维目标人为地割裂开来。事实上，来。事实上，“课程目标的三个维度只是理论上的一个课程目标的三个维度只是理论上的一个分类，三维目标不是三个独立的个体，而是互相融合的分类，三维目标不是三个独立的个体，而是互相融合的一个整体。一个整体。”一、目前初中思想品德课堂教学目标设计的现状一、目前初中思想品德课堂教学目标设计的现状二、依据二、依据学标学标，确定教学目标，确定教学目标 教学目标设计包括教学目标的设置与陈述，是完整的教学目标设计包括教学目标的设置与陈述，是完整的教学设计过程的十分重要的环节。在教学过程中它具有教学设计过程的十分重要的环节。在教学过程中它具有导教、导学和导测评的功能。导教、导学和导测评的功能。（一）教学目标的设置（一）教学目标的设置 要设置好教学目标，需要教师通透地理解学业评价标要设置好教学目标，需要教师通透地理解学业评价标准和教材，达到懂、透、化的程度。具体要求：准和教材，达到懂、透、化的程度。具体要求：1 1、学评学评：对各知识点分别用：对各知识点分别用不同的行为动词不同的行为动词提出了提出了具体的教学要求（具体的教学要求（目标评价组新修订的目标评价组新修订的），教师要准确、），教师要准确、系统地把握，活化课程标准于具体的教学实践中。努力做系统地把握，活化课程标准于具体的教学实践中。努力做到：烂熟于心，融于教学，运用自如，又要防止超到：烂熟于心，融于教学，运用自如，又要防止超“标标”或不达或不达“标标”的现象发生。的现象发生。二、依据二、依据学标学标，确定教学目标，确定教学目标（一）教学目标的设置（一）教学目标的设置2 2、教材：一方面要吃透教材，深入了解教材结构和、教材：一方面要吃透教材，深入了解教材结构和组成内容。对所要讲的内容及与之相配套的参考资料组成内容。对所要讲的内容及与之相配套的参考资料都要了如指掌。包括基本的框架，基本观点、基本内都要了如指掌。包括基本的框架，基本观点、基本内容，要重点展开讲的部分，以及涉及的一些不同观点容，要重点展开讲的部分，以及涉及的一些不同观点和争议的问题，都要准确的把握。和争议的问题，都要准确的把握。二、依据二、依据学标学标，确定教学目标，确定教学目标（二）教学目标陈述（二）教学目标陈述1）目标应预期学生的学习结果）目标应预期学生的学习结果目标要描述通过教学后学生在知识、技能、学习方法和情感态度方目标要描述通过教学后学生在知识、技能、学习方法和情感态度方面的变化。面的变化。1 1、教学目标陈述的基本原则、教学目标陈述的基本原则根据这一原则，教学目标不应该描述教师做什么，如根据这一原则，教学目标不应该描述教师做什么，如“帮助学生学帮助学生学习习”，“通过通过使使”，“培养培养能力能力”等。等。这类陈述说这类陈述说的是教师做什么，不是学生学习的结果。的是教师做什么，不是学生学习的结果。目标也不应该陈述学生学习什么，如目标也不应该陈述学生学习什么，如“学习学习的精神的精神”。这样的这样的陈述不表示学生学习的结果，也不符合目标陈述的要求。陈述不表示学生学习的结果，也不符合目标陈述的要求。二、依据二、依据学标学标，确定教学目标，确定教学目标（二）教学目标陈述（二）教学目标陈述1 1、教学目标陈述的基本原则、教学目标陈述的基本原则目标的陈述应有助于导学、导教、导测评目标的陈述应有助于导学、导教、导测评所谓所谓“导学导学”，就是目标能够明确告诉学生，通过学习他应该学会，就是目标能够明确告诉学生，通过学习他应该学会做什么；做什么；所谓所谓“导教导教”，就是目标中应暗含要教会学生的知识、技能、认知，就是目标中应暗含要教会学生的知识、技能、认知策略是什么；策略是什么；所谓所谓“导测评导测评”，就是目标应暗含观察学生学习结果的条件。，就是目标应暗含观察学生学习结果的条件。二、依据二、依据学标学标，确定教学目标，确定教学目标（二）教学目标陈述（二）教学目标陈述2 2、教学目标陈述的注意事项、教学目标陈述的注意事项1）行为主体是学生，不是教师）行为主体是学生，不是教师目标不能陈述目标不能陈述”帮助学生帮助学生“或或”通过通过使使“，因为这样陈，因为这样陈述的目标的主语是教师，在逻辑上违背了目标陈述的第一条原则。述的目标的主语是教师，在逻辑上违背了目标陈述的第一条原则。二、依据二、依据学标学标，确定教学目标，确定教学目标（二）教学目标陈述（二）教学目标陈述2 2、教学目标陈述的注意事项、教学目标陈述的注意事项2）用经过心理学界定的动词和名词陈述目标）用经过心理学界定的动词和名词陈述目标 合格的目标陈述必须有一个动词和一个名词（或名词词组）。合格的目标陈述必须有一个动词和一个名词（或名词词组）。布卢姆修订的目标分类中提出了表示六级认知水平的布卢姆修订的目标分类中提出了表示六级认知水平的6 6个动词，即个动词，即记忆、理解、运用、分析、评价和创造记忆、理解、运用、分析、评价和创造”。此外，在每一认知水。此外，在每一认知水平内还有更具体的代表能力的动词。如反映记忆水平的动词有回平内还有更具体的代表能力的动词。如反映记忆水平的动词有回忆和再认，反映理解水平的动词有释义、举例、分类、概要、推忆和再认，反映理解水平的动词有释义、举例、分类、概要、推论、比较、说明等。为此，应尽量避免用未经心理学界定的动词论、比较、说明等。为此，应尽量避免用未经心理学界定的动词陈述目标。陈述目标。二、依据二、依据学标学标，确定教学目标，确定教学目标 二、依据二、依据学标学标，确定教学目标，确定教学目标（二）教学目标陈述（二）教学目标陈述2 2、教学目标陈述的注意事项、教学目标陈述的注意事项3）教学目标的陈述应力求明确、具体，可以观察和测量）教学目标的陈述应力求明确、具体，可以观察和测量 学评学评已经将学习内容、涉及的技能和能力、可能有已经将学习内容、涉及的技能和能力、可能有的情感态度价值观教育都结合在一起了。只要根据自己的的情感态度价值观教育都结合在一起了。只要根据自己的班级情况稍加调整，就可以作为我们的教学目标。班级情况稍加调整，就可以作为我们的教学目标。如：八年级下册第三课如：八年级下册第三课同样的权利同样的爱护同样的权利同样的爱护学标解读如下学标解读如下学评目标学评目标 评价方式评价方式 情感态度情感态度价值观价值观 知识知识 能力能力 热爱生命，热爱生命，尊重生命，尊重生命，珍惜自己的珍惜自己的生命健康，生命健康，尊重、关爱尊重、关爱他人的生命他人的生命和健康和健康 3.3.3积极积极行使生命健行使生命健康权康权运用运用 知道生命健康权的知道生命健康权的具体内容，结合有具体内容，结合有关案例，讨论损害关案例，讨论损害生命健康权造成的生命健康权造成的危害以及放弃生命危害以及放弃生命健康权的不良后果。健康权的不良后果。非纸笔测试：非纸笔测试：如谈话，项如谈话，项目评价等；目评价等；纸笔测试。纸笔测试。3.3.4关爱关爱他人的生命他人的生命和健康和健康 运用运用 懂得关爱他人的生懂得关爱他人的生命与健康是我们必命与健康是我们必须履行的道德义务须履行的道德义务和法律义务；学会和法律义务；学会关爱他人的生命与关爱他人的生命与健康，远离暴力。健康，远离暴力。非纸笔测试：非纸笔测试：观察等；纸观察等；纸笔测试。笔测试。根据根据学评学评陈述教学目标如下：陈述教学目标如下：（1 1）记忆记忆生命健康权的具体内容；生命健康权的具体内容；（2 2）结合有关案例，结合有关案例，分析分析损害生命健康权造成的危害以及放弃生损害生命健康权造成的危害以及放弃生命健康权的不良后果，从而在日常生活中命健康权的不良后果，从而在日常生活中落实落实珍爱生命健康的行动；珍爱生命健康的行动；（3）懂得懂得关爱他人的生命与健康是我们必须履行的道德义务和法关爱他人的生命与健康是我们必须履行的道德义务和法律义务；律义务；（4）自觉关爱自觉关爱他人的生命与健康，他人的生命与健康，远离远离暴力。暴力。第一个目标行为动词是“记忆”，名词短语是“生命健康权的具体内容”。属于记忆概念性知识类别。第二个目标行为动词是“分析”和“落实”，属于理解事实性知识和运用程序性知识类别。第三个目标行为动词“懂得”和第四个目标行为动词“自觉关爱、远离”属于反省认知知识类别，也是情感态度价值观目标的达成指标。本节课既有知识的目标，也有能力的目标和情感态度价值观目标。根据根据学评学评陈述教学目标如下：陈述教学目标如下：这个目标可以起到导学、导教和导测评的作用。从导学来说，学生一看到这个目标，就知道他们通过这节思想品德课的学习，要达成的学习目标有：1、最低限度应能记忆“生命健康权的具体内容”；2、要懂得分析案例，并结合案例，分析损害生命健康权的不良后果；3、要将珍爱自己的生命健康落实到日常生活中；4、懂得关爱他人的生命与健康既是道德义务又是法律义务，要积极关爱他人的生命与健康，而且坚决不做损害他人生命健康的行为；5、要远离暴力，多做关爱他人生命健康的事。（1 1）记忆记忆生命健康权的具体内容；生命健康权的具体内容；（2 2）结合有关案例，结合有关案例，分析分析损害生命健康权造成的危害以及放弃生命损害生命健康权造成的危害以及放弃生命健康权的不良后果，从而在日常生活中健康权的不良后果，从而在日常生活中落实落实珍爱生命健康的行动；珍爱生命健康的行动；（3）懂得懂得关爱他人的生命与健康是我们必须履行的道德义务和法律关爱他人的生命与健康是我们必须履行的道德义务和法律义务，要积极关爱他人的生命与健康，而且坚决不做损害他人生命义务，要积极关爱他人的生命与健康，而且坚决不做损害他人生命健康的行为；健康的行为；（4）自觉关爱自觉关爱他人的生命与健康，他人的生命与健康，远离远离暴力。暴力。根据根据学评学评陈述教学目标如下：陈述教学目标如下：这个目标可以起到导学、导教和导测评的作用。（1 1）记忆记忆生命健康权的具体内容；生命健康权的具体内容；（2 2）结合有关案例，结合有关案例，分析分析损害生命健康权造成的危害以及放弃生损害生命健康权造成的危害以及放弃生命健康权的不良后果，从而在日常生活中命健康权的不良后果，从而在日常生活中落实落实珍爱生命健康的行动；珍爱生命健康的行动；（3）懂得懂得关爱他人的生命与健康是我们必须履行的道德义务和法关爱他人的生命与健康是我们必须履行的道德义务和法律义务，要积极关爱他人的生命与健康，而且坚决不做损害他人生律义务，要积极关爱他人的生命与健康，而且坚决不做损害他人生命健康的行为；命健康的行为；（4）自觉关爱自觉关爱他人的生命与健康，他人的生命与健康，远离远离暴力。暴力。从导教来看，教师一看到这个目标，就知道目标中暗含有概念性知识、事实性知识、程序性知识、反省认知知识，而着重要解决的是程序性知识和反省认知知识的教学。根据根据学评学评陈述教学目标如下：陈述教学目标如下：这个目标可以起到导学、导教和导测评的作用。（1 1）记忆记忆生命健康权的具体内容；生命健康权的具体内容；（2 2）结合有关案例，结合有关案例，分析分析损害生命健康权造成的危害以及放弃生损害生命健康权造成的危害以及放弃生命健康权的不良后果，从而在日常生活中命健康权的不良后果，从而在日常生活中落实落实珍爱生命健康的行动；珍爱生命健康的行动；（3）懂得懂得关爱他人的生命与健康是我们必须履行的道德义务和法关爱他人的生命与健康是我们必须履行的道德义务和法律义务，要积极关爱他人的生命与健康，而且坚决不做损害他人生律义务，要积极关爱他人的生命与健康，而且坚决不做损害他人生命健康的行为；命健康的行为；（4）自觉关爱自觉关爱他人的生命与健康，他人的生命与健康，远离远离暴力。暴力。从导测评来看，教师和学生一看到这四个目标，就知道测验题应如何编写。第一个目标的测验题很容易编写，填空题、选择题、简答题都可以测出学生回忆知识的能力。第二个目标暗示“分析”，是让学生能创造发挥的材料分析题和辨析题。第三、四个目标也是可以设置材料分析题和材料选择题来考查学生。学生是学习的主体，任何一个环节都是为达成学生学生是学习的主体，任何一个环节都是为达成学生的学习而服务的，因此，教师要根据课标、学标研究教材，的学习而服务的，因此，教师要根据课标、学标研究教材，研究学生，确定教学目标和学习目标，然后设计出能够引研究学生，确定教学目标和学习目标，然后设计出能够引导学生进行教材研究和达成学习目标的导学案。导学生进行教材研究和达成学习目标的导学案。三、三、依据依据学标学标，确定学习目标，设计导学案，确定学习目标，设计导学案 导学问题导学问题导学目标导学目标1 1、行使生命健康权有些什么具体内容？、行使生命健康权有些什么具体内容？2 2、你珍爱生命健康权吗？请举一例，并说明、你珍爱生命健康权吗？请举一例，并说明理由。理由。3 3、你身边有哪些不珍爱生命健康权的事例？、你身边有哪些不珍爱生命健康权的事例？请试举一例。请试举一例。目标目标1 1：记忆生命：记忆生命健康权的具体内容健康权的具体内容4 4、生命健康权是公民的权利，可以随意抛弃、生命健康权是公民的权利，可以随意抛弃吗？请说明理由。（温馨提示：本题属于哪类吗？请说明理由。（温馨提示：本题属于哪类问题？回答这类问题通常用哪类知识回答？）问题？回答这类问题通常用哪类知识回答？）5 5、你打算怎样行使自己的生命健康权？、你打算怎样行使自己的生命健康权？目标目标2 2：结合有关：结合有关案例，分析损害生案例，分析损害生命健康权造成的危命健康权造成的危害以及放弃生命健害以及放弃生命健康权的不良后果，康权的不良后果，从而在日常生活中从而在日常生活中落实珍爱生命健康落实珍爱生命健康的行动；的行动；导学问题导学问题导学目标导学目标6 6、损害他人生命健康的行为有哪些？、损害他人生命健康的行为有哪些？7 7、如何理解关爱他人的生命与健康是我们必、如何理解关爱他人的生命与健康是我们必须履行的道德义务和法律义务？须履行的道德义务和法律义务？8 8、请列举生活中尊重他人生命健康权的事例。、请列举生活中尊重他人生命健康权的事例。9 9、教材、教材P29-30P29-30小哲的案例给我们什么启示？小哲的案例给我们什么启示？目标目标3 3：懂得关爱：懂得关爱他人的生命与健康他人的生命与健康是我们必须履行的是我们必须履行的道德义务和法律义道德义务和法律义务，要积极关爱他务，要积极关爱他人的生命与健康，人的生命与健康，而且坚决不做损害而且坚决不做损害他人生命健康的行他人生命健康的行为；为；1010、在日常生活中，你有过受人关爱的体验、在日常生活中，你有过受人关爱的体验吗？请把当时的感受说出来。吗？请把当时的感受说出来。1111、如果你面对有人落水，你会怎么办？、如果你面对有人落水，你会怎么办？（温馨提示：从自护与救人两个角度去考虑）（温馨提示：从自护与救人两个角度去考虑）1212、为什么要远离暴力？、为什么要远离暴力？目标目标4 4：自觉关爱：自觉关爱他人的生命与健康，他人的生命与健康，远离暴力远离暴力。怎样的教学模式才是适当的呢？教学有法，但无定法，贵怎样的教学模式才是适当的呢？教学有法，但无定法，贵在得法。要做到教学得法，事半功倍，则不得不先研究学在得法。要做到教学得法，事半功倍，则不得不先研究学标，明确教学目标，做到标，明确教学目标，做到“对症下药对症下药”。根据设定的教学目标，具体的课堂教学模式操作如下：根据设定的教学目标，具体的课堂教学模式操作如下：四、四、依托依托学标学标，选择适当的教学模式，调动，选择适当的教学模式，调动学生参与学生参与教学模式教学模式教学目标教学目标（1 1）检查学案（课前）检查学案（课前）课前下发学案让学生预习，使学生在课前已明确课前下发学案让学生预习，使学生在课前已明确了本节的学习目标和内容要求，提前进入学习状态，了本节的学习目标和内容要求，提前进入学习状态，变被动学习为主动学习。教师根据课前抽批部分学案，变被动学习为主动学习。教师根据课前抽批部分学案，了解学生对导学案中的哪几个问题认识模糊，在教学了解学生对导学案中的哪几个问题认识模糊，在教学设计中先预设出来，以备课堂讲解时用。设计中先预设出来，以备课堂讲解时用。了解学情了解学情（2 2）合作探究、交流展示（）合作探究、交流展示（15201520分钟）分钟）课堂上学生把自主学习中遇到的疑点、难点、课堂上学生把自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题提出来，通过与小组同学进行讨论探究，重点问题提出来，通过与小组同学进行讨论探究，共同找出解决问题的方法与思路。例如：导学问题共同找出解决问题的方法与思路。例如：导学问题中的中的1 1、2 2、3 3、5 5、6 6、8 8、1010、1212这些直观感受的题目这些直观感受的题目采用大家或几个同学的回答来完成；而采用大家或几个同学的回答来完成；而4 4、9 9两题知识两题知识点虽不难，但涉及到答题规律的问题，因此可采用让点虽不难，但涉及到答题规律的问题，因此可采用让学生上讲台投影展示，再由学生点评；第学生上讲台投影展示，再由学生点评；第7 7和和1111题留待题留待下一环节。下一环节。目标目标1 1、2 2、3 3、4 4教学模式教学模式教学目标教学目标（3 3）精讲点拨（）精讲点拨（10151015分钟）分钟）教师根据学生在交流探究中存在的问题，对重点、教师根据学生在交流探究中存在的问题，对重点、难点、疑问点进行精讲点拨。设计情景，帮助学生解难点、疑问点进行精讲点拨。设计情景，帮助学生解难答疑，总结答题规律，点拨答题方法与思路。如导难答疑，总结答题规律，点拨答题方法与思路。如导学案中的第学案中的第7 7和和1111题，教师必须创设具体情景，帮助学题，教师必须创设具体情景，帮助学生理解。精讲点拨的时间不能太长，一定要将时间留生理解。精讲点拨的时间不能太长，一定要将时间留给学生，因为最终的主角还是学生自己。给学生，因为最终的主角还是学生自己。目标目标3 3：目标目标4 4：（4 4）当堂检测（）当堂检测（510510分钟）分钟）针对本节课的教学目标，精编精选当堂达标训练针对本节课的教学目标，精编精选当堂达标训练题，进行当堂达标测试。测试题当堂呈现给学生（不题，进行当堂达标测试。测试题当堂呈现给学生（不要在学案中出现），要求学生限时完成测试题，教师要在学案中出现），要求学生限时完成测试题，教师通过巡视了解学生答题情况，当堂点评，同桌换改或通过巡视了解学生答题情况，当堂点评，同桌换改或小组换改，确保训练的及时性和有效性。小组换改，确保训练的及时性和有效性。教学反馈教学反馈典型题目典型题目检测目标检测目标1 1、以下行为属于积极行使生命健康权的是、以下行为属于积极行使生命健康权的是()。积极锻炼身体积极锻炼身体 不遵守交通规则，闯红不遵守交通规则，闯红灯过马路灯过马路 当自身生命健康受到非法侵害时，当自身生命健康受到非法侵害时，有权依法自卫和请求法律保护有权依法自卫和请求法律保护 主动学习自主动学习自救自护的基本常识救自护的基本常识在患病时及时医治在患病时及时医治A A、B BC CD D目标目标1 1：记忆生命：记忆生命健康权的具体内容健康权的具体内容典型题目典型题目检测目标检测目标2 2、（多）小凤害怕吃药打针，患了感冒久拖不、（多）小凤害怕吃药打针，患了感冒久拖不治，结果得了心肌炎。针对这一事情，下列说法正治，结果得了心肌炎。针对这一事情，下列说法正确的是（确的是（）A A、自己患病治与不治，这是自己的事情，与别、自己患病治与不治，这是自己的事情，与别人无关人无关B B、患病时应及时治疗，使自己恢复健康，增强、患病时应及时治疗，使自己恢复健康，增强体质，这种权利不能放弃体质，这种权利不能放弃C C、关注自己的生命与健康是一种责任，我们要、关注自己的生命与健康是一种责任，我们要提高重视自身安全和健康的意识提高重视自身安全和健康的意识D D、小凤的做法没有关注自己的生命与健康，不、小凤的做法没有关注自己的生命与健康，不值得提倡值得提倡目标目标2 2：结合有关：结合有关案例，分析损害生案例，分析损害生命健康权造成的危命健康权造成的危害以及放弃生命健害以及放弃生命健康权的不良后果，康权的不良后果，从而在日常生活中从而在日常生活中落实珍爱生命健康落实珍爱生命健康的行动；的行动；典型题目典型题目检测目标检测目标3 3、（单）故意或者过失造成他人受伤、生、（单）故意或者过失造成他人受伤、生病的行为是（）病的行为是（）A A、保护生命健康权的行为、保护生命健康权的行为B B、侵害健康权的行为、侵害健康权的行为 C C、侵害生命权的行为、侵害生命权的行为D D、侵害人格尊严权的行为、侵害人格尊严权的行为4 4、（多）安徽阜阳等地有许多婴儿因食用、（多）安徽阜阳等地有许多婴儿因食用劣质奶粉出现营养不良综合症，其中因并发症劣质奶粉出现营养不良综合症，其中因并发症死亡十几人。有关部门对劣质奶粉的生产、经死亡十几人。有关部门对劣质奶粉的生产、经营者进行了严厉查处。制售伪劣奶粉的行为（营者进行了严厉查处。制售伪劣奶粉的行为（）A A、侵犯了婴儿的生命健康权、侵犯了婴儿的生命健康权B B、侵犯了儿童的人格尊严、侵犯了儿童的人格尊严C C、违背了社会主义道德、违背了社会主义道德D D、应该受到法律制裁、应该受到法律制裁目标目标3 3：懂得关爱他：懂得关爱他人的生命与健康是人的生命与健康是我们必须履行的道我们必须履行的道德义务和法律义务，德义务和法律义务，要积极关爱他人的要积极关爱他人的生命与健康，而且生命与健康，而且坚决不做损害他人坚决不做损害他人生命健康的行为；生命健康的行为；典型题目典型题目检测目标检测目标5 5、下列属于珍爱生命健康权的是（）、下列属于珍爱生命健康权的是（）李明得到北京市血液中心急缺李明得到北京市血液中心急缺ABAB型血的消型血的消息，小李义务捐献息，小李义务捐献ABAB型血型血200200毫升毫升在外出郊游的高速公路旁，小张等四青年在外出郊游的高速公路旁，小张等四青年救助发生车祸的受伤者救助发生车祸的受伤者离异的母亲怕父亲抢走小梅，就把上初一离异的母亲怕父亲抢走小梅，就把上初一的小梅关在屋里，不让她与外界联系，小梅怕的小梅关在屋里，不让她与外界联系，小梅怕妈妈生气，默默地忍受了四年妈妈生气，默默地忍受了四年云南小伙献出自己的骨髓，救活一位上海云南小伙献出自己的骨髓，救活一位上海的患白血病的大学生的患白血病的大学生A.A.B.B.C.C.D.D.目标目标4 4：自觉关爱他：自觉关爱他人的生命与健康，人的生命与健康，远离暴力。远离暴力。导学问题导学问题导学目标导学目标20082008年年5 5月月1212日下午，四川省汶川地区发生里氏日下午，四川省汶川地区发生里氏8.08.0级级强烈地震，党中央、国务院向全党全国全军全国人民发强烈地震，党中央、国务院向全党全国全军全国人民发出号召，把抗震救灾作为当前最紧迫的任务，以对人民出号召，把抗震救灾作为当前最紧迫的任务，以对人民群众高度负责的精神，坚决打好抗震救灾这场硬仗。温群众高度负责的精神，坚决打好抗震救灾这场硬仗。温家宝总理亲临抗震救灾一线指挥，要求各级党委政府要家宝总理亲临抗震救灾一线指挥，要求各级党委政府要把保护人民生命安全放在第一位，全力解决好被困群众把保护人民生命安全放在第一位，全力解决好被困群众和受伤群众的救治工作，争分夺秒，抢救群众。举国上和受伤群众的救治工作，争分夺秒，抢救群众。举国上下，众志成城，一方有难，八方支援，一批批救援人员下，众志成城，一方有难，八方支援，一批批救援人员从全国各地赶赴灾区，一车车救灾物资驰援灾区。从全国各地赶赴灾区，一车车救灾物资驰援灾区。（1 1）温家宝总理为什么要求各级党委政府要把保护人）温家宝总理为什么要求各级党委政府要把保护人民生命安全放在第一位？民生命安全放在第一位？（2 2）你准备怎样从自己力所能及的事情做起，支援灾）你准备怎样从自己力所能及的事情做起，支援灾区？区？（3 3）当你遇到自然灾害时应当怎样自护和自救？请举）当你遇到自然灾害时应当怎样自护和自救？请举例说明。例说明。目标目标2 2目标目标4 4五、五、遵循遵循学标学标，创新评价方式，为课堂提效，创新评价方式，为课堂提效 新新课课改改提提出出了了发发展展性性评评价价的的基基本本理理念念。根根据据这这一一理理念念，思思想想品品德德课课对对学学生生的的评评价价不不应应仅仅仅仅局局限限于于学学生生的的学学业业成成绩绩，还还应应关关注注学学生生的的思思想想品品德德表表现现、创创新新精精神神和和实实践践能能力力的的发发展展，以以及及合合作作意意识识和和合合作作能能力力的的培培养养。基基于于此此学学标标中中对对每每个个知知识识点点提提出出了了相相应应的的评评价价方方式式的的建建议议。这这些些评评价价方方式式的的提提出出打打破破了了以以往往单单一一的的纸纸笔笔测测验验的的评评价价方方式式，提提出出了了观观察察、对对话话、项项目目评评价价等等多多元元的的评评价价方方式式。因因此此我我们们在在教教学学实实践践中中应应遵遵循循学学标标，创创新新评评价价方方式式，才才能能通通过过恰恰当当的的评评价价方方式式更更客客观观地地反反馈馈学学生生的的学学科科素素养养养养成成的的情情况况，以以有有效地调控教学。效地调控教学。仍仍以以八八年年级级下下册册第第三三课课第第二二框框同同样样的的权权利利同同样样的的保保护护为为例例，学学标标的的评评价价建建议议是是非非纸纸笔笔测测试试：如如谈谈话话，项项目目评评价价，观观察察等等；纸纸笔笔测测试试。遵遵循循学学标标的的建建议议，教教学学中中我我采采用用多多种种评评价价方方式式对对学学生生进进行行了了评评价价。首首先先，课课堂堂上上教教师师通通过过仔仔细细观观察察学学生生在在谈谈自自己己受受他他人人关关爱爱的的感感受受时时所所表表现现出出来来的的言言行行和和神神态态来来客客观观地地界界定定学学生生是是否否已已经经树树立立关关爱爱他他人人生生命命和和健健康康的的意意识识，以以此此来来作作为为对对学学生生进进行行引引导导、矫矫正正和和评评价的依据。价的依据。五、遵循五、遵循学标学标，创新评价方式，为课堂提效，创新评价方式，为课堂提效六、六、使用使用学标学标过程中的几点困惑过程中的几点困惑（一）如何更好地处理非纸笔测试？（一）如何更好地处理非纸笔测试？学学评评前前言言提提到到：学学评评既既是是“学学校校进进行行学学业业测测试试和和区区域域组组织织学学业业质质量量监监测测（抽抽测测）的的命命题题依依据据，也也是是教教师师在在教教学学过过程程中中对对学学生生进进行行各各种种非非纸纸笔笔的的表表现现性性评评价价的的参参考考。”但但是是目目前前，我我们们对对学学生生的的学学业业评评价价更更多多的的是是放放在在了了纸纸笔笔测测试试上上，对对非非纸纸笔笔测测试试是是比比较较欠欠缺缺的的，而而且且非非纸纸笔笔测测试试：如如项项目目评评价价、成成长长记记录录、自自我我评评价价、情情景景测测试试等等等等，其其具具体体的的“标标准准”又又是是什什么么？该该如如何何去去把把握握？学学评评在在示示例例说说明明时时只只给给出出了了具具体体的的方方法法但但没没有有给给出出明明确确的的操操作作指指引引或或细细化化的的要要求求。而而采采用用非非纸纸笔笔测测试试好好象象更更有有利利于于正正确确处处理理好好素素质质教教育育与与“标标准准化化”之之间间的的关关系系，即即好好像像非非纸纸笔笔测测试试更更有有利利于于在在教教学学领领域域进进一一步步深深化化素素质质教教育育，特特别别是是七年级和八年级的内容。七年级和八年级的内容。三、三、使用使用学标学标过程中的几点困惑过程中的几点困惑（二）如何高效使用评价手段？（二）如何高效使用评价手段？各各种种评评价价手手段段，虽虽然然都都可可以以落落实实，但但操操作作起起来来工工作作量量很很大大且且琐琐碎碎，而而老老师师的的工工作作量量、压压力力也也大大，要要落落实实好好实实在在不不容容易。易。三、三、使用使用学标学标过程中的几点困惑过程中的几点困惑（三）如何照顾好各层次的学生？（三）如何照顾好各层次的学生？根根据据学学评评，把把握握好好底底线线，促促进进学学困困生生的的发发展展，那那么么，接接受受能能力力强强的的学学生生，我我们们应应怎怎样样促促进进他他们们更更好好的的发发展展？在在教教学学中中，发发现现总总有有一一批批学学生生默默默默无无闻闻，他他们们成成绩绩既既不不突突出出，也也不不落落后后，表表现现也也大大众众化化，总总是是在在中中间间阶阶段段，很很容容易易忽忽略略他他们们，对对这这些些学学生生，用用观观察察、辩辩论论、情情景景测测验验法法，都都很很难难评价他们，如何更好让他们发展呢？评价他们，如何更好让他们发展呢？如如何何用用好好学学标标，制制定定有有效效的的教教学学目目标标，探探索索更更优优的的教教学学模模式式，提提高高课课堂堂实实效效？探探索索的的道道路路还还很很漫漫长长，真真诚诚地地希希望望能能与与大大家家共共享享和和交交流流，让让我我们们多多角角度度、多多层层面面地地丰丰富富认认识识，共共同同进进步步。最最后后，以以屈屈原原的的一一句句话话与与大大家家共共勉勉：路路漫漫漫漫其其修修远远兮兮，吾吾将将上下而求索！上下而求索！