人教版数学五年级下册第三单元.doc

人教版数学五年级下册第三单元整合情境教学课例测评模块：录像带曾晓华 黄石市武汉路小学 能力目标：学生通过完成本题要达到以下能力目标：1、掌握基本的长方体表面积的计算方法；2、能根据所创设的情境结合所学知识计算得出最合理的物体包装方法；3、在解决问题的过程中倡导独立探究的精神，同时在独立探究的基础上尝试通过与他人的合作获取解决问题的多种方法和途径。整合情境设计：聪聪跟爸爸去买录像带。营业员拿来一个纸盒，里面有两盒录像带，是这样放的： 聪聪感到很纳闷：“爸爸，为什么要这样放呢？我还有别的方法。”说着聪聪拿起两盒录像带摆放起来。爸爸看了聪聪的摆法，笑了：“看来你的方法还不少。那你算算这些摆法分别需要多少包装纸？”一旁的营业员也笑了：“看你这么爱动脑筋，我就给你提供一些数据：每盒录像带长15厘米，宽7厘米，高3厘米。”聪聪算了一会，高兴的说：“我知道为什么这样摆放了。”亲爱的同学们，你们能象聪聪那样，找到录像带这样摆放的原因吗？问题Q1: 这两盒录像带有几种摆放方法？Q2：请你算出每种摆法至少需要多少平方厘米包的装纸？Q3: 哪种摆放方法用的包装纸最少？Q4: 结合生活经验比较说明商家采用文中摆放方法的原因。参考答案：Q1: 三种。Q2：1：474平方厘米；2：642平方厘米；3：594平方厘米。Q3: 将两个面积最大的面重合在一起的摆放方法用的包装纸最少。Q4: 1、所用包装纸最少； 2、便于运输，存放。评价指标与标准评价指标最低标准完美标准能正确找到各种摆放方法能正确运用公式计算出结果能得出正确的比较结果综合分析应用Q1能找到三种摆放方法Q2正确列出公式并准确计算出结果Q3表达完整准确Q4能结合生活实际进行综合分析总分3322测评说明：计算长方体的表面积是本单元的重点内容，学生通过学习已经能够较好的掌握计算长方体的表面积的方法。本测评实例的目的是在计算长方体的表面积的基础上通过实际情境，引导学生分析比较出多个长方体的不同摆放方法在实际生活中的不同意义，从而感受到数学在实际生活中的应用价值。整合情境教学单元模块框架设计表 2008 年 4 月 17 日学科数学年级五年级教材名称人教版第十册学习单元第三单元主要设计者曾晓华合作设计者本单元包括的课文名称长方体、正方体的认识；长方体、正方体的表面积的计算；长方体、正方体的体积的计算；相关知识的综合应用。本单元的主要教学目标和要求引导学生通过数学活动了解数学与生活的广泛联系，综合运用所学的有关长方体和正方体的知识和方法解决简单的实际问题，加深对所学知识的理解，获得运用数学解决问题的思考方法；能从不同角度发现现实生活中的实际问题所包含的丰富的数学信息，探索多种解决问题的方法。课程标准及“内容标准”中与本单元的相关内容空间与图形：1、图形的认识（9）通过观察、操作，认识长方体、正方体、圆柱和圆锥，认识长方体、正方体和圆柱的展开图。 2、测量（6）结合具体情境，探索并掌握长方体、正方体、圆柱的体积和表面积以及圆锥体积的计算方法。本单元要求学生掌握的关键能力1、掌握基本的长方体表面积的计算方法2、能根据所创设的情境结合所学知识计算得出相应物体的表面积3、学生已经掌握的（与期待掌握关键能力相关的）知识水平对长方体的认知；会计算长方形、正方形的面积。学生容易理解和容易误解的知识内容长方体的表面积计算公式（容易理解）复杂环境下表面积的计算（容易误解）复杂情境的初步构思发生于情境并指向关键能力的具体问题1、这两盒录像带有几种摆放方法？2、请你算出每种摆法至少需要多少平方厘米包的装纸？3、结合生活经验比较说明商家采用文中摆放方法的原因。评价指标的选择评价指标的表述目标分类层次最低/完美标准1、能正确找到各种摆放方法综合应用最低2、能正确运用公式计算出结果掌握最低3、能得出正确的比较结果应用最低4、综合分析应用应用完美