幼儿园课程论时演示文稿.pptx

本课思考题：本课思考题：1、理解幼儿园课程的定义？2、幼儿园课程的特点？3、幼儿园课程目标的层次与结构。4、表述幼儿园课程目标应注意的问题。5、能够分别从教师、幼儿角度表述教学目标。6、能够正确运用行为表述目标和表现型目标。关于“课程”概念的纷争n1、课程即学习科目和教材。、课程即学习科目和教材。n2、课程即儿童在校获得的学习经验。、课程即儿童在校获得的学习经验。n3、课程即学校组织的学习活动。、课程即学校组织的学习活动。n4、课程即教学计划。、课程即教学计划。n5、课程即预期的学习结果或目标。、课程即预期的学习结果或目标。二、幼儿园课程的定义二、幼儿园课程的定义 幼幼儿儿园园课课程程是是实实现现幼幼儿儿园园教教育育目目的的的的手手段段，是是帮帮助助幼幼儿儿获获得得有有益益的的生生活活经经验验，促促进进其其身身心心全全面和谐发展的各种活动的总和。面和谐发展的各种活动的总和。1 1、幼儿园课程是活动；、幼儿园课程是活动；2 2、幼儿园课程是帮助幼儿获得有益经验的活动；、幼儿园课程是帮助幼儿获得有益经验的活动；3 3、幼儿园课程是各种活动的总和。（、幼儿园课程是各种活动的总和。（6 6页）页）幼儿园课程的性质n一、幼儿园课程是基础教育课程的基础部分一、幼儿园课程是基础教育课程的基础部分n二、幼儿园课程是非义务教育课程二、幼儿园课程是非义务教育课程n三、幼儿园课程是终生教育的根基课程三、幼儿园课程是终生教育的根基课程n四、幼儿园课程是适宜发展性课程（四、幼儿园课程是适宜发展性课程（8 8页）页）幼儿园课程的特点幼儿园课程的特点 n1 1、启蒙性特点、启蒙性特点n2 2、生活化特点、生活化特点n3 3、游戏性特点、游戏性特点n4 4、活动性和直接经验性特点、活动性和直接经验性特点n5 5、潜在性特点（、潜在性特点（1111页）页）幼儿园课程目标的来源幼儿园课程目标的来源n（一）对幼儿的研究；一）对幼儿的研究；n n（二）对社会的研究；（二）对社会的研究；n n（三）对人类知识的研究。（三）对人类知识的研究。幼儿园课程目标的层次与结构幼儿园课程目标的层次与结构n1 1、总总目目标标。纲纲要要所所规规定定的的教教育育目目标标，就就相相当当于于幼儿园课程的总目标。幼儿园课程的总目标。n2 2、年龄阶段目标。这层目标是三个年龄段的总目标。、年龄阶段目标。这层目标是三个年龄段的总目标。n3 3、单单元元目目标标。这这个个“单单元元”，既既可可是是主主题题活活动动的的“单单元元”，也也可可是是时时间间“单单元元”。当当他他作作为为时时间间单单元元时时，这这层层目目标标也也就就相相当当于于“月月计计划划”“”“周周计计划划”中中的的目目标标了。了。n4 4、教教育育活活动动目目标标。即即某某一一教教育育活活动动所所期期望望达达成成的的效效果。它比较具体、微观。果。它比较具体、微观。幼幼儿儿园园课课程程目目标标的的层层次次也也称称为为纵纵向向结结构构。一一般般来来说说，课课程程研研究究人人员员负负责责制制定定的的是是一一、二二层层课课程程目目标标，而而幼幼儿儿园园教教室室参参与与制制定定的的目目标标主主要要是是三三、四四层层，有有时时也要参加第二层目标的制定工作。（也要参加第二层目标的制定工作。（1717页）页）幼儿园课程目标的表述幼儿园课程目标的表述最常用的目标表述方式有两种最常用的目标表述方式有两种n一是从教师的角度表述，指明教师应该做的工作和应该努力达到的一是从教师的角度表述，指明教师应该做的工作和应该努力达到的教育效果。例如：使幼儿体验到幼儿园生活的乐趣以及靠自己的能教育效果。例如：使幼儿体验到幼儿园生活的乐趣以及靠自己的能力行动的充实感；帮助幼儿主动同周围人们交往，培养对他人的友力行动的充实感；帮助幼儿主动同周围人们交往，培养对他人的友爱之情和信赖感；萌发幼儿感受美、表现美的情趣和能力；增进幼爱之情和信赖感；萌发幼儿感受美、表现美的情趣和能力；增进幼儿对周围环境的认识。儿对周围环境的认识。n二是从幼儿的角度表述，指明幼儿通过学习应该达到的程度。例如：二是从幼儿的角度表述，指明幼儿通过学习应该达到的程度。例如：知道简单的安全和保健知识，并能够在生活中运用；喜欢参加游戏知道简单的安全和保健知识，并能够在生活中运用；喜欢参加游戏和各种有益的活动，活动中快乐、自信；能发现周围环境中有趣的和各种有益的活动，活动中快乐、自信；能发现周围环境中有趣的事情和问题；注意倾听对方讲话，能理解日常生活用语。事情和问题；注意倾听对方讲话，能理解日常生活用语。幼儿园课程目标层次与结构幼儿园课程目标层次与结构 目标按其性质一般可以分为目标按其性质一般可以分为行为目标行为目标和和表现性目标表现性目标 n所谓所谓“行为目标行为目标”，指的是一种可以用具体观察或测量，指的是一种可以用具体观察或测量的幼儿行为来表示的对教育效果的预期。如的幼儿行为来表示的对教育效果的预期。如“说出说出”、“指出指出”、“区分区分”等；等；n表现性目标是一种非特定的、较广泛的目标，它描述的表现性目标是一种非特定的、较广泛的目标，它描述的是学习者（幼儿）身心的一般变化。如是学习者（幼儿）身心的一般变化。如“知道水的用途知道水的用途和重要性，能节约用水和重要性，能节约用水”；“使幼儿愿意参与团体生活，使幼儿愿意参与团体生活，情趣稳定、愉快情趣稳定、愉快”等。表现性目标一来比较适合表述中等。表现性目标一来比较适合表述中远期目标；二来可以表述难以用具体行为来表述的那些远期目标；二来可以表述难以用具体行为来表述的那些情感态度类的目标。情感态度类的目标。表述幼儿园课程目标应注意的问题表述幼儿园课程目标应注意的问题n 1 1、表述要明确，与上层目标的关系要密切、表述要明确，与上层目标的关系要密切、要比较直接。要比较直接。n 2 2、目标的涵盖面要广，应包括知识的学、目标的涵盖面要广，应包括知识的学习，能力的培养、操作技能和情感态度方习，能力的培养、操作技能和情感态度方面的学习。当然，单元的目标可以有重点，面的学习。当然，单元的目标可以有重点，但必须兼顾各方。但必须兼顾各方。n 3 3、目标要有代表性，每一条均是单独的、目标要有代表性，每一条均是单独的内容，不要有交叉重复。内容，不要有交叉重复。实实 例例n中班中班我、你、他我、你、他这个单元的中心任务是增进这个单元的中心任务是增进幼儿与人友好相处的技能，培养对人对己的积极幼儿与人友好相处的技能，培养对人对己的积极态度。其单元目标表述如下：态度。其单元目标表述如下：n认识自己的特征（认知目标）；认识自己的特征（认知目标）；n学习比较人己异同（认知目标）；学习比较人己异同（认知目标）；n增进与人相处的技能（技能、能力目标）；增进与人相处的技能（技能、能力目标）；n学习正确解决冲突的方法（技能、能力目标）；学习正确解决冲突的方法（技能、能力目标）；n培养接纳自己、欣赏他人的态度（情感、态度目培养接纳自己、欣赏他人的态度（情感、态度目标）；标）；n 养成轮流分享的习惯（情感、态度目标）。养成轮流分享的习惯（情感、态度目标）。课课 例例水果丰收了水果丰收了（幼儿园中班）活动目标：活动目标：1、能不受物体排列形式的影响，正 确感知“7”以内的数量，能按数取物。2、理解“7”所表示的实际意义。用问题树回答实例“问问问问题题题题树树树树”画画画画法法法法示示示示范范范范问题原因1原因3结果4原因2原因4结果3结果2结果1 练练 习习 题：题：1 1、把下面活动目标改为以幼儿角度叙述、把下面活动目标改为以幼儿角度叙述：使使幼幼儿儿体体验验到到幼幼儿儿园园生生活活的的乐乐趣趣以以及及靠靠自自己己的的能能力力行行动动的的充充实实感感；帮帮助助幼幼儿儿主主动动同同周周围围人人们们交交往往，培培养养对对他他人人的的友友爱爱之之情情和和信信赖赖感感；萌萌发发幼幼儿儿感感受受美美、表表现现美美的的情情趣趣和和能能力力；增增进进幼幼儿儿对对周周围围环环境境的认识。的认识。2 2、判判断断下下列列目目标标的的每每句句话话是是行行为为目目标标还还是是表表现现型型目目标标：学学习习用用一一一一对对应应的的方方法法比比较较两两组组物物体体数数量量的的多多少少，并并能能说说出出谁谁多多、谁谁少少。培培养养幼幼儿儿的的分分析析判判断断、推推理能力。理能力。