2019-2020年七年级语文下册《黄河颂》课堂实录1人教新课标版.doc

2019-2020年七年级语文下册 黄河颂课堂实录1 人教新课标版师：上课！同学们好！ 生：老师好！ 师：（平和，亲切地）：同学们，上课之前，先让我们静静地听一首歌曲，请你边听边发挥想像，然后说说你听后的感受。（播放歌曲黄河颂，板书学习目标一 欣赏：让我们静静地听。） 生：我感受到黄河流水汹涌澎湃，一泻千里。 生：我听见黄河在咆哮，在奔腾。 生：我感受到了黄河奔流不息的一种力量。 师：同学们对音乐的感悟能力真强，同学们想像的非常丰富！ 早在年，抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地，全国掀起了抗日救亡的新高潮，许多进步作家、艺术家希望通过自己创造的艺术形象反映现实斗争，用以激发全国人民的抗日热情。年，诗人光未然跟随抗日战士行军到了黄河岸边，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的大型组诗黄河大合唱，共由八个乐章组成，我们今天学习它的第二乐章黄河颂。 （板书课题） 师：学习这首诗歌，我们首先要学会朗读，像诗人一样热情歌颂我们伟大的母亲黄河！大家想一想，我们朗读诗歌应注意些什么？ 生：首先要注意感情，其次是语音和停顿。 师：以上这些朗读要领具体在课文中应怎样体现呢？ 生：歌词与朗颂词之间要有较长的停顿。 生：感情要深沉、悲壮。 生：还有一些动词要重读，如：“掀、奔、劈”读出赞颂之情。 师：刚才这几位同学所说的几个细节大家一定要在朗读中细细体会，老师补充一点，文章最后两句充满战斗的决心，要读得铿锵有力。 师：下面让我们高声地朗读起来，读出对黄河的赞美之情。（板书教学目标二 诵读：让我们朗朗地读。） （学生自由朗读） 师：好。请同学们停下来。下面，我们来推荐同学读一读。 （男、女生各一名朗读） 师：以上两位同学咬字都比较准确，语速也处理得比较得当，特别是付玉霞同学，读出了悲壮，更读出了激昂，让我们用掌声给他们鼓励！（师生鼓掌） 师：老师再给大家朗读一遍，请大家边听边细细揣摩。（师朗读课文） 师：读出气势，读出诗人要表达的感情，我们还要更深刻地领会诗的内涵，下面先给大家两分钟时间认真思考，通过读诗歌你读懂了什么？你还有哪些疑问？（出示思考题） （学生独立思考，老师板书教学目标三 品析：让我们细细地品。） 师：把你读懂的和没有读懂的在小组内讨论交流。然后每个小组派一名代表发言：你这个小组读懂了什么？还有什么没读懂？（分小组讨论） 师：我们一个小组一个小组说，别人说过的你可以不重复。 生：我们小组读懂了“澎湃”、“狂澜”、“宛转”、“屏障”等词语的含义，它们向我们展示了黄河的伟大气势和独特的特征。我们没有读懂的是，为什么把黄河比作中华民族的摇篮？ 师：他们读懂了几个雄壮豪迈的词！ 生：我们小组读懂了标题中最关键的字是“颂”，表明整篇诗歌都在对黄河进行赞颂。我们不懂的是，为什么在演唱前安排一段朗诵词？ 师：很好！能够抓住文题来领会内容。 生：我们小组读懂了本诗是作者借对黄河的描绘歌颂，表达对民族精神的赞颂之情。我们不懂的是诗歌最后两句为什么重复？ 师：哦，深入理解了课文的主题。 生：我们小组读懂了诗歌对黄河的赞颂部分，它用“啊，黄河”把它分为了三个层次。我们不懂的是为什么把黄河比作“民族的屏障”说它有“千万条铁的臂膀。” 师：你们读懂了三个层次！ 生：我们小组结合课后练习，读懂这首诗是属于风格豪迈的诗歌，而我们曾经学过的何其芳的秋天、郭沫若的静夜是属委婉含蓄的。我们不懂的是，在赞颂黄河之前为什么还要“望”黄河呢？ 师：你们小组还挺用心的，除了诗歌本身，还关注了课后练习。 生：我们小组读懂了诗歌中黄河的惊涛澎湃的磅礴气势。不懂的是为什么最后一段要与中华儿女联系上呢？ （老师板书集中讨论的六个问题） 师：同学们回答得很精彩，提出的问题也很关键。接下来，我们一起讨论解答。 生：老师，我知道，因为黄河是中华民族的发祥地，中华文化是在黄河流域中产生、发展起来的，是黄河养育了世代炎黄子孙。所以称它为“摇篮”。 师：对，这是一个喑喻，生动形象地写出了黄河是中华民族的发祥地，表达作者对黄河的赞美之情，诗中类似于此的比喻还有两个民族的屏障千万条铁的臂膀分别是从黄河的地势特点和自然特点作喻，肯定了黄河的保卫作用和激励中华民族斗志的作用。 生：老师刚才讲朗读要点已讲过，最后两句是用反复的修辞手法，充满了战斗的决心。 师：对了，这里用反复起强调作用，表达了对民族精神的赞颂，也表达了必胜的信心。 生：我觉得演唱前安排一段朗诵词的目的是引起听众的注意，知道是歌唱黄河的歌。 师：你说的不无道理，前面的朗诵词交代演唱主题，确定演唱基调，有“引言”的作用。 生：我认为在赞颂黄河之前先“望”黄河，是不是先描写，再歌颂 师：确实如此，作者在歌颂黄河之前，有一个蓄势阶段，“望”中既有写实的成分，也有雄奇瑰丽的想像，条理清楚，章法严谨，为后面的歌颂作了很好地铺垫。 生：我想回答最后一个问题，联系时代背景，我们可以知道作者的写作目的，就是要号召中华儿女学习黄河精神，抗日救国。我觉得诗歌最后道出的是作者的写作目的。 师：学习黄河的伟大与坚强，号召中华儿女奋起抗争，这确实是作者的心声，读到这，我们都会热血沸腾，并将保卫祖国作为至高的誓言，下面让我们面对黄河说一句心中的誓言，颂扬伟大的黄河吧。 （板书教学目标四 颂扬：让我们美美地说。） 生：黄河，你是我们中华民族的摇篮，中华儿女因为你而骄傲自豪！ 师：声情并茂，激情高昂。 生：黄河的苦难史就是中华民族的屈辱史。 师：牢记：落后就要挨打，我们应该发奋图强，让伟大的祖国巍然屹立于世界民族之林。 生：黄河，你是我们伟大的母亲河！ 师：黄河啊，母亲！ 生：黄河，以她不朽的流淌，构筑成中华民族的主动脉。 师：运用喑喻，形神兼备。 师：我们永远以黄河为自豪，让我们再来一起朗读诗歌，共同赞颂黄河，歌颂我们伟大的中华民族。 （配乐，一生领读朗读词，师生齐声诵读歌词。） 师：（激昂、深情地）：革命烈士抛头颅洒热血，为我们换来了今天的幸福生活，今天的中华民族还没有强大到无人敢欺侮。我们今天仍然要以黄河为榜样，学习它的伟大坚强，为使我们民族跻身于世界强国之林而奉献自己的力量！下课。名师点评李昌翠老师执教的黄河颂属诗歌教学范畴，在课堂上体现了诗歌教学的特征。全课由“感受诵读品析说话”四部分组成，思路清晰，结构完美；并且，教师在教学中特别注意了示范、点拨和指导；还有一个最突出的优点，“特别舍得给学生时间”。 这节课的弱点表现在：个别细节的处理不够深入。在朗读教学上，应抓住课题中的“颂”和课文内容中的“赞”来组织，重要的是读出“赞”“颂”的语气，这可以从关键的词、短语式的句、呼告语以及层意的把握等方面来训练。“读出语气”是本课朗读教学的一个“抓手”。在“说话”这个教学环节，话题显得比较大，不如让学生结合课文内容用句式说话：“作者写黄河，就是写 ”。这样，更便于学生联系文本，理解文本，并使教学紧扣住文本。（余映潮）2019-2020年七年级语文下册 黄河颂课堂实录2 人教新课标版教师：大家想一想，中国人的民族精神体现在哪里？学生：中国人讲究道德，民族精神就包含在道德里面，比如受灾群众受到支援学生：很多方面都体现出来学生：中华人民不可能屈服于别人的精神教师：你想到哪些学生：抗日战争，日本帝国主义侵略我们，但是我们用大刀把日本赶出中国教师：他的发言使我想起一首歌大刀向鬼子们的头上砍去，这事东北抗联的歌学生：中华民族的传统精神很多，比如公交车上有人会为老年人准备椅子，还有残疾人，我没有想好教师：所谓的民族精神有很多，今天只想讲一个，之前，有一件我记忆深刻的事件。将近xx年前，一位帝王，在位的46年众进行了46年的战争，对手是匈奴。这个马背上的民族在秦始皇的时候就骚扰中原，但是秦始皇只好修筑长城。在汉武帝之前的两位皇帝都受到匈奴的骚扰。在战争中涌现出卫青霍去病等英雄，使中原士兵扭转了对匈奴作战的劣势。在这位皇帝去世之后的23年，匈奴最后瓦解。一部分迁入中原，一部分逃往欧洲。我又想到：xx年的那场大水，刚才有同学说过了。这看出了中华民族是歌不畏艰难勇往直前的民族。那场大水淹没了中国广大地区。但是无数官兵无数群众日以继夜地修筑大堤抵御洪水。记忆最深地是一棵小树在洪水里摇摆，一个孩子在上面抓着，抓了一天两夜。国家领导人在洪水泛滥之际也来到了洪水泛滥之地，一位领导人说：中华民族有能力战胜一切困难。我也是这样看的。我们今天要学习的黄河颂，创作于1938年，37年，卢沟桥事变，日本进行全面侵华，而国民党政府忙于内战，对外不抵抗，但是人民却要抵抗，如东北抗联，如杨靖宇烈士，几天几夜不吃饭都要打鬼子。他牺牲之后，日本人解剖他，胃里有的只是棉絮！于是，中国全面走上了抗战道路，如松沪会战等等。国民党正规军付出了巨大的代价。今天，我们就随着黄河颂，走进那段悲壮激烈的历史里面去。我们先感受一下。（教师播放VCD黄河颂）教师：听了这雄浑的男高音之后，大家感受如何？不论在前线还是后方的中国人民，你认为听到这首战歌的时候会感受到什么？学生：（无语）学生：感受到非常雄伟壮观老师：其他同学有和她一样的吗？举手学生：我从歌词里面感受到雄伟壮观教师：说说歌词？学生：惊涛拍岸多少英雄的故事在你身边扮演。说明我们中国景色秀丽，很多英雄故事发生在黄河，体现民族精神教师：大家觉得他读的时候体现出民族精神没有？学生：没有教师：他说景色“秀丽”，大家觉得对吗？学生：不是教师：还有其他同学再试一下吗？同一个学生：有教师：好，再给你一个机会读出他的雄浑壮阔学生再次朗读教师：他感受到了这种雄浑的气魄，中华民族生生不息的民族精神，多少英雄都再黄河的怀抱中产生。不过我对他的朗读还有一些建议：其实作品开始：我站在黄河之巅，直到劈成两面，都是作者看到的黄河的景色。不过刚才他朗读的时候语速太快，有些停顿没有体现。现在我来给大家朗读一下，注意一些断句。（教师朗读）教师：现在大家一起朗读（学生朗读）教师：大家刚才朗读的可以说是诗歌的第一部分。在这个部分中，作者的视角是有变化的。大家看看，作者在这部分有哪些视角？有什么变化？大家看看，惊涛拍案，是一个切面还是一个全景？（学生有争议）教师：我觉得还是一个切面，写出了黄河之水的汹涌壮丽，这是一个近景（板书）之后作者写了学生：远景教师：对。从昆仑山到黄海之边。路上是九曲连环，有同学知道九曲连环的意思？学生理解困难教师：黄河流经几个省？九个。因此，称之为九曲连环。近景写出了黄河的雄浑气魄。但是既然是“颂”，就应该有歌颂，请大家朗读后面，看看有哪些歌颂（学生朗读）教师：后面有一句话反复出现三次学生：啊，黄河教师：那么它是不是把后面分为三个部分呢？这三个部分从哪些方面赞颂了黄河呢？重点从哪一方面？（学生讨论）教师：如果要概括部分的话，是不是应该找每节重点词语？你们发现没有？学生：发现了，呢认为这里哪个词是重点？学生：摇篮教师：为什么？学生：因为黄河哺育了中华民族教师：其他的同学呢？学生：（无语）教师：我觉得刚才她的思考是正确的，因为它是从黄河的历史来谈黄河的作用的。我们的文明是从黄河起源的，传统文化中，黄色就是一种比较高贵的颜色。不仅因为黄河的水是黄色的，还有黄色的土地，是中华民族文化的起源。教师：第二部分的关键词？学生：屏障教师：对，黄河是天险，起了抵御敌人的作用。比如刚才举到的汉代打匈奴的例子。同样，日本侵略的时候，黄河也是天险，它保护了中华民族，第三个部分？学生：滋长，榜样，哺育，精神学生：我觉得精神是关键词，黄河是中华民族的发源地，哺育了中华儿女，使中华儿女有坚强的毅力和精神教师：所以我们民族的伟大精神在你的哺育下发扬滋长。大家同意吗？学生：同意教师：所以第一部分是从历史上说，而第二部分是从军事上的地位来看的，第三是从精神方面来说教师：对，我们所说的黄河滋养的中华民族精神到底是一种什么样的精神？大家和我一起再朗读一次所谓黄河的精神应该是什么样的精神？学生：顽强坚韧勇往直前板书：近景第一部分：“望” 远景1，历史贡献第二部分：“颂”2，军事地位3，滋长中华民族的精神