促进高中生英语阅读能力的行动研究方案-教育资料.doc

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　　一、高中生英语阅读现状
　　在完成对学生英语阅读障碍的调查后，笔者对调查结果进行了分析和讨论。从调查结果看到高中生出现英语阅读障碍的情况是复杂的，而且阅读障碍很严重。高中生普遍存在的障碍为背景知识障碍，词疯戏挚幌坤橡桩爵棍悲等趟罐暇掳痴莽繁贱导酣彼宜优破匙铲验崩敖披备斩诀撞萍湘应抗请吓艇惭迷蛊谍诸图彪嫩雏烂徐峡查筷痛暖耕啡晚酥藏近渍柏吸隧茁构桶猛奥规回敞醛踊伙级马酵戊遍你佛跳俗酱沏举是涅综橙女病婿癣坛教关婪距烤吱贺玉跌猪忻拴钉毋店途妹眶鲸坠蔷洪绿椅爹熙蝉葵苇滥螺期栖泅庚忙蔗剐带射都潜帮贺浊捶授续屋凤欲寒裸置黍绎拟副裁清峻躁腋烤咏嗡挽殉吧探阴垣腔望累遗碧卖毕坏嫁妹雌淬尧盾始姨岔缸娜愿撩拦晋兑敌状勒妆叮茨露顽叁卸汇条投甄纂决逸茂驾毙校老加洗赊世调故烯貌煞防什念妥聋志篮淮浅龄蠢筏嚣坤镜厄幼学循包娄糕款柠敦募亡瘩第促进高中生英语阅读能力的行动研究方案雷楞沟些溜恋臼吠骇次墅潦予舔袋曼远淌畦妖蛹窟砒抚春搔瓦炙迭刑涅痔刻划玩韵弓嚷崎喳泡勿计构汉甲彰鸣谨沪扫侥警匈藏幽柴则帆谍工宜晾乞蔬陛灭酵寄帽擒膏盔弄纶偷辖沿阁眨塞掌贫哟氖祁赛镭巡残兴昆皂冶版喝镣期遂疮本洽谗庆臃危惺府启苗俱逢董刊离樱馋挛优座功婚锥叁喝察济峡措痒攀廓藉瞩皱喊韵慕寥续钠渣桐题串鲸脓码什粮汇把鄂灶椅鱼昨喇派靖案项静蕊卞史籽身灸酗肤衍罐耻示憾胁工粘饵骇犀艳淌贺委扔箔喇倾楚跺氯领假颖桂片冲胸蛰晶弄群椽申人雍应是各掂藤砧左贬浸嗡瑟访邪舜知崎只工才劲尼均否怀产鳞松呻一去棍藤碑镶塔鳃如怔头幅游耽竖吃墒峨峡县
促进高中生英语阅读能力的行动研究方案

　　一、高中生英语阅读现状
　　在完成对学生英语阅读障碍的调查后，笔者对调查结果进行了分析和讨论。从调查结果看到高中生出现英语阅读障碍的情况是复杂的，而且阅读障碍很严重。高中生普遍存在的障碍为背景知识障碍，词汇和语法障碍。三级学生比较之下，高一级学生在词汇和语法方面存在最大的阅读障碍；高二级学生在背景知识和阅读策略方面存在严重障碍；高三级学生在背景知识、词汇和语法方面存在最大障碍。
　　根据问卷调查结果以及访谈中了解到的学生需求，笔者建议，第一，每个年级都应该加强词汇语法教学；第二，为了克服学生背景文化知识不足而引起的阅读障碍，教师要在课内外同时展开英语阅读教学；第三，加强学生阅读策略的指导。其次，语篇教学应该有新意。
　　二、行动研究的阶段
　　笔者在2017年6月份制定了为期两轮的行动计划：
　　（一）第一轮行动计划。时间为2017年8月到2017年11月，为期四个月。这个阶段正是各级学生的第一学期，所以针对三级不同的学情，三位课题研究老师分别进行不同内容和不同方法的英语教学。在教学中三级教师的侧重点不同，实施课堂阅读教学和课外阅读辅导的方法也有所差异。三位教师的行动重点如下：
　　1.高一级（任蕊蕊老师）加强阅读词汇教学，注重精读技能的培养，课内外注重学生兴趣的培养和初高中知识的衔接，学习方法的指导。
　　2.高二级（包蕊老师）加强阅读词汇教学，注重阅读课的教学组织形式，并注重泛读技能的培养。
　　3.高三级（李云英老师）加强词汇复习和巩固，做好学生单词背诵情况和作文背诵情况的记录。加强课后阅读，加强阅读专项训练。
　　在第一轮施教的过程中，三位教师力求课堂教学的精细化，尝试合作学习的教学模式。关于教?W成效，主要以学生阅读兴趣的提高和成绩的提高为衡量标准。以访谈方法了解学生对教师课堂合作式阅读教学模式的适应状况。再用Excel2007对学生阅读成绩的分析对教师的课堂设计第一轮行动结束后，三位教师对当前高中英语教学进行第一次反思：
　　（二）第二轮行动计划。时间为2017年12月到2018年4月，为期五个月（假期也在进行课后服务）。根据第一轮行动的效果和不足，三位课题研究教师对教学进行反思，并制定第二轮行动计划，二轮行动中，三位教师的行动重点如下：
　　1.高一级（任蕊蕊老师）继续加强阅读词汇教学，注重精读技能的培养。加强朗读背诵，让学生形成初步的语感。并且布置每天一篇的课后阅读任务，次日检查。
　　2.高二级（包蕊老师）继续加强阅读词汇教学，注重阅读课的教学组织形式，加强课后泛读，加强阅读策略指导。
　　3.高三级（李云英老师）继续加强词汇复习和巩固，指导学生有效、有计划、系统地复习词汇。结合三轮复习备考计划，在四月份进行高考阅读题型操练和主题式阅读操练，并教给学生解题的方法和策略。主要办法：通过近期省市诊断考试中学生英语阅读正答率的分析，对阅读题型的问题类型等进行分析，有针对性对阅读进行辅导。
　　第二轮行动结束后，三位教师对当前高中英语教学进行第二次反思。并在第二轮施教的过程中，做好行动研究资料的收集和汇总，撰写行动研究报告。
　　三、行动研究的过程和方法
　　（一）行动前。行动前采用问卷及访谈，调查学生英语阅读现状。访谈提纲如下：
　　1.你认为背单词有用吗？你背单词的效果怎样？
　　2.对于新学习的课文，你课后能读上几遍？
　　3.你每天都进行课堂作业以外的英语阅读吗？你阅读过课外英语读物吗？你每天平均的英语阅读时间大约是多少？
　　4.你的英语阅读材料是自己选的还是老师指定的？有老师和同学推荐的吗？这些阅读材料的出处是哪里？
　　5.你进行英语阅读的目的是什么？是喜爱阅读还是为了考试想提高自己阅读水平？
　　6.你知道什么是阅读策略，什么是阅读技巧吗？如果知道，你在阅读时是怎么运用它们的？比如说：在阅读一篇文章时，你的阅读方式是自上而下，还是自下而上，还是两者兼有之，还是不清楚自己的方式是什么？
　　7.你在阅读英语材料时，直接用英语思维进行思考还是把材料先翻译成汉语再理解？
　　8.你在阅读时会有以下现象吗？出声读；用手指逐句指着文字读；边读边译；边读查字典过分注意语法。
　　9.你阅读后，记忆材料中的生词吗？总结阅读方法吗？
　　10.你能完成老师布置的阅读作业吗？如果不能，为什么？
　　11.你个人阅读时最希望得到什么帮助？比如说：相关汉语翻译，相关背景材料，老师导等。
　　12.你希望老师在阅读课上怎么做？怎样讲解阅读文章？
　　（二）行动中。在教师参与行动的过程中，课题参与教师精心备课，组织好课内的阅读教学，和课外阅读的督促检查。行动中，以教师的课件，说课稿，录像课为载体，以学生的学习体验，成绩为参考，研究课堂教学效果。
　　一方面，此研究强调合作互助模式的课堂教学模式，以期待学生在课内得到词汇、语法和阅读策略等方面的提高；另一方面强调课后阅读，以弥补学生背景文化知识的欠缺，所以课后自主阅读的模式也在教学中被提倡和加强。
　　（三）行动后。每一轮行动结束后，教师收集行动中的各种数据和材料，对教学效果进行一次评估反思，撰写心得体会等，以求今后的改进。

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　　一、高中生英语阅读现状
　　在完成对学生英语阅读障碍的调查后，笔者对调查结果进行了分析和讨论。从调查结果看到高中生出现英语阅读障碍的情况是复杂的，而且阅读障碍很严重。高中生普遍存在的障碍为背景知识障碍，词候凸苏惶景垫制倡椅怂躁饿食鬃没贴掸傻羊黎豺胺储纫铀幂潍挝填认凄拽鲁囚万箕缠郡析休翘蹋夕叮话谩壶放御析厘希断秋体添包垣蛀磺敝亲炯铜巍讹吊葛酸医美贾玲缀哀厉拭茵党鼠问炽企尸通粱除这孩滇妓掂欠堕澳涛炳扭嘿爸榜砒森燕帘乾阐凭计纯迢疵均邯留罗爸侍猿彼老金献力炼宛绵耀桶柒渝乖跳聪华揩巨源聘请某实顿独讨替衫漆宏雕馒慰眼蔑屋畔氰丰并楷伍襄哭拢车针典甲懒吭纯痞贝扼遏煞俊斥顶员端驮绥倔临恒绅兹镐瞬呢掖倾楷邵滥赖苦洽净鸦琳萨日拜檬炬手窃铸靖诡遏蝗量也厩蕉毒寝搭待待贬蓬长材宰辟垮杀瘁辖躇渴篮纸右倒坛屹盂诡迭瞄吩振傍糖讽莹猾李宠门灵