第四节输血和血型(教案人教版).doc

人教版义务教育教科书◎数学一年级下册
第四节 输血和血型

教学目标
1. 说出人体的血量与输血的关系。
2. 说出ABO血型的类型以及安全输血的原则。
3. 认同我国的无偿献血制度，确立成年公民应当积极参加无偿献血的意识。
教学重点
1. ABO血型的类型以及安全输血的原则。
2. 认同我国的无偿献血制度，确立成年公民应当积极参加无偿献血的意识。
教学难点
认同我国的无偿献血制度，确立成年公民应当积极参加无偿献血的意识。

一、导入新课
1. 投影流动献血车的图片提问：见过这种车吗？在哪见过的？知道它是做什么的？
2. 投影一组图片：大学一年级学生晓华周末在文化宫广场看到流动献血车，就主动上前要求献血。医生询问了他的年龄后，要求他填写关于健康情况的表格，然后为他验血型，是B型。身体检查合格后，晓华无偿献血200毫升。
提问：读完这则资料，你有哪些疑问？
整理学生的问题后，导入新课。
二、新课教学
1. 血型的发现
教师（以故事形式声情并茂地）：17世纪以前，很多病人仅仅是由于失血太多而死亡，尤其在战争中，医生们想了很多办法来援救他们的生命，他们将动物的血输入人体（猪血、羊血等），结果病人死亡更快，后来医生又把某个人给另一位病人，即输入人血，结果有的病人活了，但有些人还是死了，“为什么呢？”
学生先是震惊然后回答：血型不同。（但具体也说不清）
同学们，你知道你的血型吗？你知道其他人的血型吗？我们进行一个现场调查好吗？你可以调查你的同桌、前后桌。
学生相互调查，然后总结ABO血型系统中血型的四个种类。
我们知道了血型，输血对于失血过多的人就是一种既安全又有效的措施了。
可是在血型发现之前，有很多人因为失血过多和不正当的输血而死亡，那么究竟是谁第一个发现血型的呢？
教师引导学生自己看书，教师进行思想教育：1930年兰德斯坦纳因为对人类做出的巨大贡献而获得诺贝尔生理学奖。我们要学习他善于发现问题、刻苦钻研的精神
2. 同型输血
我们每个人都愿意为别人献出自己的爱心，可是如果没有知识也许会事与愿违。那么，你的血可以输给哪些人？你可以接受哪些人输的血呢？我们每个小组来共同学习输血的关系表。（参见教材第70页表3）
下面我们来做一个游戏，假如老师失血过多需要大家输血，你们愿意为我献爱心吗？（愿意）那我就要看看谁真正可救我，谁会好心办坏事了。
学生情绪激动！积极做这个游戏：学生分成四大组，每一组分别代表各种血型，然后老师任意说出一种血型，问：谁可以为我输血？学生对照表格分析思考并举手尝试。（学生有错误）
认真听、思考、总结规律：O型血的人是万能输血者，AB型血的人是万能受血者。
教师利用投影片一步步演示输血关系表。表格演示完以后，引导学生分组讨论，通过这个表格你能总结出什么规律？
引导学生回忆国际主义战士白求恩的事迹，对学生进行思想教育。
但是，在一般情况下各种血型的血都很充足时，应该输入什么血？（强调输血的原则：输入同型血）
3. 血量和输血
引导学生看书后抢答。
从1998年起，我国实行了什么样的献血制度？（无偿献血）
献血影响人的健康吗？（不影响）
什么样的人可以无偿献血？（18~55周岁的健康公民）
（播放每年医院组织的本校教师无偿献血的片段）出示老师自己的献血证，讲述一些我国无偿献血的优惠政策等，并列举我国和世界上无偿献血的典型例子。虽然我们还没到献血的年龄，但我们可以做一个无偿献血的义务宣传员。
三、课堂小结
复习本节内容，提高学生理解。
四、布置作业
教材第71页“练习”第1、2题。

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