小组竞赛在小学英语教学中的应用.doc

小组竞赛在小学英语教学中的应用文山市第五小学 尚国月英语课程标准指出：英语课程学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。义务教育阶段英语课程的基本功能是使学生掌握较扎实的语言基本知识和基本技能，建立英语语感，获得初步的语言交际能力。同时，通过外语学习，开发智力，调动非智力因素，了解文化差异，为学生今后的进一步学习打下良好的基础。课堂是教师实施教学的主阵地，培养学生综合运用语言能力在很大程度上取决于英语课堂活动的组织和设计，它直接影响语言交际活动的质与量。然而，在实际教学中，由于英语课时少，小学生注意力集中时间短等诸多因素，一堂课上下来很难达到理想中的效果。为此，我把学生编成若干小组，开始尝试我的“课堂小组竞赛教学法”。一、每课一练每节课都请一位学生上台做报告，保证每位学生都有练习机会，教师根据情况给分，到期末进行评比，并给予一定的奖励。（一）问和答（Asking and Answering）。由学生自由提问，参赛者回答。如：How do you go to school? What does your father/ mother do ? What are you going to do tomorrow ? 或者一些日常交际用语，内容不限。这有利于发展学生的思维，提高英语运用能力和口语水平。（二）演讲。 让学生用英语表达自己的所见所问、所感所想，或者讲故事、笑话等，再配上适当的动作，这样既可以锻炼学生的口语表达能力，又可以训练其他学生的听力，还可以活跃课堂气氛。二、每课一新“新”，就是要常换“新招”。教师如果只用单一的教学模式，容易使学生产生厌倦感，所以教师要根据小学生好奇、好动、好玩、好胜的心理特点，采取多种多样的教学方法和形式。（一）在英语教学中，每节课都有新词、新句，根据小学生更容易接受形象，直观的概念这一特点，教师应进行直观教学，让学生更好地了解和掌握要学习的内容。例如：教学动物的单词时，我把自己装扮成一只可爱的“小猫”，神秘地走进教室，并发出“喵、喵.”的声音，一下子激发了学生的学习兴趣，乘此机会，教学单词cat；课前就把几位学生装扮成小狗、小兔、小猪等，利用同样的方法，教学dog ， rabbit， pig等单词，教室里瞬间变成了一个可爱的动物园。学完之后，抓住时机，让学生通过猜单词比赛来进行巩固练习。学生们在轻松、愉快的氛围中就掌握了知识。再如：教学水果的单词时，我利用多媒体课件，一个又红又大的苹果伴着欢快的音乐降落到屏幕中央，学生们不约而同地喊“apple”。我在自己的脸上画一个苹果的样子，学生们也模仿着画苹果脸，边画边说“apple”。接着，再点击电脑，两根香蕉落到苹果脸的眉毛位置上，学生们马上大叫“banana, banana”。突然间，又有两颗“strawberries”（草莓）降落到眼睛位置上。再用orange（橘子）当鼻子，弯弯的香蕉当小嘴巴，一个快乐的水果娃娃就呈现在学生面前，同学们一下子发出“哇”的声音，课堂气氛达到了高潮。接下来，及时抓住学生的情感发展，让学生分小组画水果娃娃，并说出这些水果的英文名称，看哪组画得最好，说出的英文水果名称最多。（二）教师再课堂教学中，应尽量使用实物或直观教具引起学生的学习动机，培养学生的学习兴趣和启发学生的思维。如：在教授身体部位的英语名称时，我首先用自己的身体部位直观呈现head， eye， nose， mouth等单词，然后再用“polly，polly，touch your.”的游戏来进行巩固练习，每个小组出一人，根据教师的口令做动作，做错者罚回座位，看哪个小组能够坚持到最后，哪组就是获胜者。教师喊口令时一定要充满热情，富有感召力，可配合手掌声，有一定的节奏感。三、每课必备在开展小组竞赛活动时，必须做到形式与内容的统一。因此，要注意一下几点：（一）有利于增强学生之间合作学习的关系，又为每个学生的个性发展创造机会。（二）课堂活动的设计既要丰富多彩，又要有利于教学任务的完成，而且是更好地达到教学目的。（三）教师必须定期结算各小组得分，并适当给予奖励，以激发学生再竞争的积极性。在小学英语教学活动中，适当运用小组竞赛，可以最大限度地调动学生的学习积极性，改变学生被动学习的局面，促使学生在学习的过程中积极思考，发展个性，从而为更好的学好英语打下坚实的基础。