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小学语文阅读专项训练 一、做阅读理解的三个步骤1、通读全文，掌握大意。 在解答阅读理解时，同学们先要快速的浏览一下整篇文章，重视标题（中心）、开头段（观点）、结尾段（结论）及各段落的首句（主题句），理清脉络，了解基本梗概，不要把时间花在生词难句上。每认真读完一段，要及时概括段意。 注意认真品读原文，最好用笔标记重要信息。要养成良好的阅读习惯，要速度也要质量，要求阅读二至三遍就能读懂全文。2、 浏览题目，细读答题。 在掌握文章的大意之后，同学们可浏览一下短文后面的题目，然后带着这些问题仔细的阅读第二遍，做到有目的的阅读。 要做到认真读题目中的每个字，并在原文找出大体范围，就等于答对该题的一半了。3、 复读全文，验证答案。 答题完毕时，同学们应对照答案将整篇文章从头到尾再看一遍，以确保答案的正确，同时答案要求，准确，简洁，全面。 简要概括来说：一、纵观全文，把握主旨。 二、认真审题，定向扫描。 二、阅读理解答题技巧点拨1、某段或某句在文中的作用体型 在首段-总领全文、首尾呼应、设置悬念，激发读者的阅读兴趣，为下文做铺垫、与下文进行对比，反衬出2、概括某段大意 （1）要准确的概括出段意，首先要读懂段落每句话的意思，还要弄清楚段内各句的相互关系，找出能揭示全段意思的主要句子，即所谓的中心句（中心句的位置多数在段首或段末，个别也有在段中的）。如果没有中心句的，就要抓住全段的中心意思，自己总结概括。 （2）摘句法，即找出段落中的中心句。 （3）概述法，用自己的语言概述全段的主要意思。 （4）联合法。有些段落讲的不止一个意思，概括时必须用简练的语言把几个意思表述出来，缺一不可，这就是联合内容要点佳艺概述。3、概括全文的主要内容的答题模式 谁-为了什么-做了什么-结果怎样4、 说说主人公思想性格变化题型 关键要答出“变”来，如：他从以前的变得5、 五种表达方式 记叙、描写、说明、议论、抒情 记叙文中的议论是作者在记叙中所记事物发表自己的看法。或赞扬，为什么赞扬；或反对，为什么反对。 记叙文中的抒情是作者在记叙的过程中对所记事物抒发自己的感情。它一般可分为两大类：直接抒情和间接 抒情（托物言志、借景抒情）。6、怎样概括文章的中心思想 文章的中心思想就是作者的写作意图、目的。它是通过文章的字、词、段、篇的结构形式表达出来的。我们要归纳中心思想，首先必须读懂文章的主要内容、段意或文章的中心句来概括总结，也可以从审题、文章的开头、结尾、重点段、议论部分或从考题中得到提示入手。其主要方法有： （1）先概括文章的主要内容，再想一想作者为什么要写这些内容，然后领会写作目的，即中心思想。 （2）分析课文的重点段，从文中找出中心思想。 （3）从文题找中心，有些文章的题目就直接点明了中心。 （4）从中心句找中心。7、 景物描写的作用 交代故事发生的时间、地点；渲染气氛，烘托人物心情；表现人物性格；推动情节的发展。8、“根据语境解释词语”题型有两种答题方式，一种是通过对上下文的分析，直接写出该词语的意思；另一种更为完整，即在解释完该词语后，再加上-在文中指的是9、“赏析优美语句”题型主要有两种题型：、“”词好在哪里？答题方式：用了“”词，生动地（准确地）说明了事物的特征，能够激发读者的兴趣（符合实际情况，具有科学性）。、“”词能不能删掉？答题方式：不能，用了“”词，生动地说明了，能够激发读者的兴趣，去掉就没有这种效果。不能，删掉“”词，句子的意思就变成了，显得太绝对化；用了“”词，准确地说明了，符合实际情况，留有余地，具有科学性。 赏析句段从三方面考虑：内容（写了什么，选材有什么独特之处）；形式（写作方法，语言特色，修辞（1.比喻：生动形象 2.拟人：形象生动 3.夸张：突出特征 4.排比：加强语气 5.反问：态度鲜明，增强语气 ）；感情（文章的社会价值，意义，作用等）；结构（在全文中的作用）。三个“的地得”的用法第一步看de的后面是不是名词，是名词直接用“的”。例如 ：美丽的花朵，寒冷的冬天。第二步，如果“de”后面不是名词，而是动词，就直接用“地”。例如飞快地跑，大声地说。第三步，如果de后面既不是名词，也不是动词，就看前面是不是动词，是动词就用“得”。例如：跑得飞快，读得响亮。第四步，“得”后面是表示一种状态，例如：高兴得手舞足蹈，痛得直冒冷汗。第五步，所有的标点符号前面一律用“的”。例如：这本书是我写的。这支笔是他的。第六步，记得先看de的后面，再看de的前面。总之就是“怎么样的东西，怎么样地干什么，干得怎么样”。区别三个“de”很重要，看书写话时要特别关注。一、比喻1、概念：比喻就是“打比方”。即两种不同性质的事物，彼此有似点，便用一事物来比方另一事物的一种修辞格。2、结构：比喻的结构，一般由三部分组成，即本体（被比喻的事物）、喻体（作比喻的事物）和比喻词（比喻关系的标志性词语）组成。3、构成比喻句必须构成的条件： 1甲和乙必须是本质不同的事物，否则不能构成比喻。一个句子是不是比喻句，不能单看有没有喻词，下列几处情况，虽有喻词，但不是比喻。 同类相比。例如：她的性格很像母亲。 表示猜度。例如：这天黑沉沉的，好像要下雨了。 表示想象。例如：每当看到这条红领巾，我就仿佛置身于天真灿漫的少年时光。 表示举例的引词。例如：社会主义的中国，在党的阳光照耀下，涌现出许多英雄人物，像雷锋、焦裕禄等。 2甲乙之间必须有相似点。4、 比喻的种类 (1)明喻。本体喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等联结。 例如：叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。 (2)暗喻。本体喻体都出现，中间用喻词“是、成了、变成”等联结，有时暗喻不用喻词。 例如：更多的时候，乌云四合，层峦叠蟑。 (3)借喻。不出现本体，直接叙述喻体。 例如：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 (4)博喻。连用几个喻体共同说明一个本体例如：这种下笔以前的修改是最要紧不过的了，正如盖房子首先要打好图样，作战首先要订好计划一样。5、 比喻的作用 （1）化平淡为生动；（2）化深奥为浅显；（3）化抽象为具体；（4）表达感情6、 比喻要贴切 （1）在崎岖的道路上向前猛冲，脚步像踩在棉花上似的轻快。（没有相似点） （2）人民群众的工作干劲像决了堤的洪水，一泻千里，豪情奔放，势不可挡。（喻体不当） （3）大水一来，可真比老虎还厉害，庄稼、房子、家俱一扫而光，今天，我们已下定决心，一定要和这只老虎拼一拼，非制服他不可。（前后不一致，前面把大水比作比老虎更厉害的其他事物，后面又比作老虎，前后不一致）二、比拟1、概念：借助丰富的想像，把物当成人来写，或把人当成物来写，或把甲物当成乙物来写。2、比拟的种类：包括把物当作人来写（拟人）；把人当作物来写（拟物）和把此物当作彼物来写（拟物）三种形式。（1）拟人：把物当做人写，赋予物以人的动作或思想感情，用描写人的词来描写物。 例句：1.桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。（2）拟物：把人比作物，或把此物当作彼物来写。 例句：1.人群不顾一切，涌了上来。（3）拟物：把甲事物当成乙事物来写。 例句：1.火山发出一声咆哮。3、 比喻和比拟的不同点： （1）比拟是仿照“拟体”（被模拟的事物）的特征摸写本体，重点在拟；比喻是用喻体比方本体，重点在“喻”。（2）比拟中，本体和“拟体”彼此交融，浑然一体，本体必须出现，“拟体”一般不出现；比喻的本体和喻体一主一从，本体或现或不现，而喻体必须出现。例句：圣马克堂是方场的主人。 圣马克堂热情地迎接着八方游客。4、 比拟的作用：（1） 色彩鲜明； （2）表意丰富； （3）能启发读者想像，令文章更生动、形象。三、夸张1、概念：为了达到某种表达效果，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或缩小的方法叫夸张。2、夸张的种类： 夸张的三种类型：扩大夸张、缩小夸张、超前夸张。类型特点例句扩大夸张故意把事物说的“大、多、高、深、强”等蜀道之难，难于上青天。缩小夸张故意把事物说的“小、少、低、浅、弱”等乌蒙磅礴走泥丸。超前夸张把后出现的说成先出现，把先出现的说成后出现农民们都说：“看见这样翠绿的麦田，就都嗅出白面包子的香气来了。”3、 运用夸张要注意以下三点： （1）夸张不是浮夸，而是故意的合理的夸大，所以不能失去生活的基础和生活的根据。 例如：脚下地球当球玩，大洋海水能喝干。 （2）夸张不能和事实距离过近，否则会分不清是在说事实还是在夸张。 例如：苦干一个月，胜过两个月。（这句夸张因表述不明确，很难说是夸张还是事实。） （3）夸张要注意文体特征，如科技说明文、说理文章就很少用甚至不用夸张，以免歪曲事实。4、夸张的作用： （1）揭示本质，给人以启示； （2）烘托气氛，增强渲染力； （3）增强联想，创造气氛。四、排比1、概念：排比是由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子排列在一起，用来加强语势强调内容，加重感情的修辞方式。2、排比的作用：（1）内容集中，增强气势；（2）叙事透辟，条分缕析；（3）节奏鲜明，长于抒情。 五、设问1、概念：设问是明知故问、自问自答，或提出问题不需回答的修辞方式。属于无疑而问。2、设问的作用：提醒人们注意、引起思考、突出某些内容。 例如：社会生产力有这样巨大的发展，劳动生产率有这大幅度的提高，靠的是什么？最主要的是靠科学的、技术的力量。六、反问（反诘）1、概念：反问的特点也是“无疑而问”，用疑问句的形式表示确定的意思，以加强语气，增强表达效果，句末一般打问号，有的也可打感叹号。2、反问的种类： （1）用肯定的形式表示否定。 例如：毛主席都是如此，我们还有什么可以骄傲的呢？ （2）用否定的形式表示肯定。 例如：“难道不是我们劳动群众创造了人类世界吗？3、反问的作用：加强语气，加深读者印象，增强文中的气势和说服力。4、设问和反问的区别： （1）设问不表示肯定什么或否定什么；反问则明确表示肯定和否定的内容。 （2）反问的作用主要是加强语气，设问的作用主要是提出问题，引起注意，启发思考。 例如：是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。 谁说孩子来到人间只是索取？孩子带给这个世界的幸福难道不比他们得到的要更多一些吗？