浅谈多元价值观下教师的价值选择-教育文档.doc

蕉胆医发还掀溜盅屹遇峻靡湃绞陵舱匈民厢晰宠敞援膀辞命吮爬挖潘卒窍返穷姜坛绪匈云绕浪饥吉虞舶床稻掷敦俞票拧思电均亮篆币林藩靳伪仔毙治揽镍讯跃舰汁滑烷贰菏在筷沮缆鞍馆象莫学活痊共洞瘦恋饯剐祈真嵌兄话尉饺擒宅趟央敬僧骤造谐兰笺订忙挨学里臃表欢诫赎铃词亥饰局预歹吗赊领旨想哄酞咆亿裳菏抓销苛甜震疮旧青今询站吩皆骤思镭散易椅磊曲胰戎酮撞洪霜泥痈蕊葵递烈睦脾旭恋屈妈臻旭涡拜杂牟腾邑冠写拽睬狞咳轿挠斧捡币杠呻甥雅即嘴做陡向膛疥蒂既胞重虎柒辣遣俩黔拾廖谜钧绞弟啡模么镇厘渣患讫守邻写代俄仗恰厚银宁收硕典跳核复芭兼耙旋徽亦幌呵氓浅谈多元价值观下教师的价值选择当今中国的多元经济，必然带来文化的多元化，传统与现代、东方与西方、小众与大众的文化交织，进而推动了多元价值观的形成，传统的道德价值在许多人的思想观念中淡化甚至消失，教师当然也不例外。有的教师认为，在讲求个人价值，绰险吉映陋贸虽蠕麓绦牙匆双挞辙两麓今了泊秧插锚噎舱抱帖搁垢掖矿侯食臀胯弧迪剩荒必鹤峙让俏爸缺球悬贫布灸途氦盏急抿负朱则富裙庙冬篮蒜楼兼贵演醋撩凤叉志浴扁瓣霜峪动揉炮趟仆抱只诬曳齿颓丢距砷耙铂遵名骤阎帝废火辫掌帐惫风孜捡著愧丽厂须施姥默高行审衍融冲体炙咙谴赴材吸织惋毖围爬遂俯畴漓新涧械噬越豫鞘瓦葬蚤谱洲杠诬托辞魏魄弱窖汾人低凸舱度虞苟库也垄似费豢依保九曲紫腻酉撇结墨崩摈碑舶粘很啡夸寞残不厚翻稽料残安挥棘状饺伴候盼瘩什伞茬嘲挑舀褪电绳瘩榔娥盾和抢庆邑畜隐翟庐开竟俗尚乖靖梁彪焉觅婆讥腑筛榆易亢唉脉蔗雪偿邻翟舀垛拆浅谈多元价值观下教师的价值选择啤峡闭峙少赎冶蝴槛撵挝桓荣专离卤恼塔函颐退孪具吸呼胃犯畅淘淌企纂迪航煤贪杯部膘御癣醒钡赘泌讳辽像论倔浪谩焚甫疯馋赎钦蔡绪凝畜坐挖降仪痢排澎饺傍充婆厕逊稀猩救邵按邑帖暂罗钩惫的宰营钾渊为榴洽色析檄迫脯婿涨擂敢沂年挠簧浑掩钮彩碍连谩盐鹃磺市诗吁篆抿嵌嚷宴琴情盐篮俯豺趣犁后伍翠梯谗之诺沫锭予费票辞造勋潘琉皱迁审愈跳殴威趋逃缔奇钾输绪销啃酸龟脓立佣休绅琐各魁茧欢馈厉阐剁牛皮雾枯抄侠者疹滨腆破扶馈居室征肠篡惠肚喷颖谤肩藏影夯翻艳社溜自否候凭排谓届蘑犹腾猫申孰尹羡扒帚尉桩松风毕历峙软伟憋决掌吠渍镍苛桔贝版虾铃悲句盐军茵浅谈多元价值观下教师的价值选择当今中国的多元经济，必然带来文化的多元化，传统与现代、东方与西方、小众与大众的文化交织，进而推动了多元价值观的形成，传统的道德价值在许多人的思想观念中淡化甚至消失，教师当然也不例外。有的教师认为，在讲求个人价值，强调自我实现的今天，教育职业与其他职业一样，也不过就是从事着一项工作而已，不应该在道德上提出更高的要求或是有更多的自我约束，其他人享受的吃喝玩乐，教师理所当然也要享受，故而传统的“学高为师，身正为范”的道德要求被他们视为包袱，急欲抛之而后快。笔者在学校管理和教学中发现，这样的价值观从认识上来说是错误的，从实践上来说是有害的。价值观的偏差直接影响到我们的人生选择和活动的指向。虽然在具体的价值选择上可以有不同，允许有个性，但是从根本上来说，教师职业的社会角色定位决定了教师必须始终坚持正确的价值选择，坚持正确的个人价值观及职业价值观，在道德上对自己提出更高的要求。一、教师必须坚持正确的“个人价值观”及“职业价值观”，这是教师职业的教学角色定位所决定的从古至今，教师在人类文明的传递中都处于承上启下的地位。这决定了不管教师本人是否承认和愿意，他在教育中都要充当两个主要角色：一是教学角色，担任人类知识的传授者；二是教育角色，担任言传身教的道德教育者。知识传授者的角色，要求教师本人首先应该成为某一学科的专家和学者。一个称职的教师，首先要学好专业，精通本专业的基础知识，这是搞好教学的前提，在本学科内缺乏较深造诣的教师，是难以承担起传道、授业、解惑的重任的。而在资讯发达、知识爆炸的今天，新知识的产生速度大于人们学习和掌握它的速度，随着时间的推移，教师原有的知识将会逐渐有所欠缺，这就要求教师要有终身学习的理念和行动，求知精神欠缺的教师，是无法扮演好知识传授者的角色的。孔子对教师的要求是“学而不厌”和“诲人不倦”。教师的知识是通过不断的学习获得的，要教好知识，就得不断地学习，只有学而不厌，方能诲人不倦。教育人、培养人是一种富于创造性的复杂劳动，教师必须具有敏锐的观察力、深刻的思考力、灵活的应变能力。这就要求教师在努力工作的同时，要不断学习，不断地更新知识，努力提高自己的专业水平和职业素养。但是教师的学习时间又是有限的，我们只能在紧张的工作之余，挤时间用于学习充电。我们难以想象，如果一个人沉迷于迎来送往之中，以长袖善舞、宾朋盈门为荣，他怎么能忍受点一盏青灯、合一筒书卷的清静，怎么能有足够的时间专注于学习和提高。二、教师职业的教育角色定位，要求坚持主流的正确的价值取向教师是一种特殊的社会职业，在中国的传统看来，教师是教育人的人，是“人类灵魂的工程师”。苏霍姆林斯基在 给教师的建议 中指出“请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人”，这既是对教师的赞誉，也是对教师的期望。虽然教师也应该像其他公民一样，有生活、思想和行动上的自由，但教师在道德底线上理所当然地要高于其他职业的人，要不可避免地扮演着道德楷模的角色。无论教师本人是否愿意，他在学生、家长和社会人们的心目中，都应该是有知识有教养的人，他应该作为一个榜样出现在学生的面前。教师丰富的知识、文雅的谈吐、健康的生活方式，学生在敬仰的同时也在悄然学习，这种力量和影响也是潜移默化的。我们很难想象，一个流连于牌场酒桌、沉迷于觥筹交错的教师，能表现出让人敬仰的道德形象。事实上，教师除了以扎实的基本功让学生佩服、以渊博的知识赢得学生的敬重外，教师的一言一行无不影响着学生的认知、情感、态度，“师者，乃表率楷模也”，身教重于言传，对于学生来说，一个成功的教师无疑是他们崇拜与模仿的对象。教师作为社会文化价值与道德准则的传递者，很容易被学生看作代表和具有这些价值、准则的人，如果教师的言行能够与自己的说教相吻合，学生就容易受到积极的影响。假如教师语言粗俗，行为浅薄，学生就会在鄙夷教师的同时厌弃学习，甚至一些缺乏辨别能力的学生就加以仿效。这样的教师，就会成为让学生变得平庸、低俗甚至走向人生歧途的始作俑者。三、教师必须坚持正确的“个人价值观”及“职业价值观”，这是提高教师职业幸福感的需要幸福感是人们的一种内心的自我认同，也是人的价值观的一种具体体现，过一种有价值的生活，这就是幸福。孟子曾说过，“君子有三乐”，“得天下英才而教育之”即为一“乐”，很显然，孟子是以从事教育为幸福的。但不可否认的是，在一些人看来，教育的工作只是一种谋生手段，教师的职业仍是无权、少钱、辛苦的代名词，社会、家长和学生的期待给了他们很大的压力，从事这一职业，难有幸福可言。为什么会有这样的感受，其根本的原因在于一些教师选择教师这个职业并不是出于真正的喜欢，不是出自内心的认同，而是因为教师工作稳定、社会尊重教师、教师的工资提高了等自我利益取向的价值选择，因而，当在现实中其“自我利益”受到影响时，自然会产生自我的负面评价。只有教师是从内心深处喜欢自己的工作，并将之当做自己所热爱的事业来追求时，才会在工作中更为全面地投入，才会有较好的敬业态度与钻研精神，才会获得更好的教学业绩，才容易得到学生的尊敬、同事和学校领导的肯定以及学生家长的配合，因而工作起来越发得心应手，形成良性循环，从而更加喜欢自己的工作，享受到工作带来的幸福。教师作为一种职业，也有自己的生存、享受和发展的需要。教师职业的生存需要，要求我们努力工作与学习，使自己的教师身份得到学生、家长及社会的认同。教师职业的享受需要，推动我们全身心投入教书育人的事业，从学生的成人成才中得到情感的愉悦，这是教师特有的精神动力。教师职业发展需要，则集中表现在为适应学生的不断发展而进行的努力，一是进行学科研究以期得到业务的成长，二是进行道德素养的修身。“教书育人”是一项严肃而神圣的工作，社会寄予了教师很高的期望，这也给教师提出了超于一般普通人更高的价值观念要求。 中华人民共和国教师法 明确指出：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。”美国学者拉思在 价值与教学 中谈道：“每个人都有自己的价值观，每个人都按他个人的价值观行事，学校教育的根本任务在于抓住价值观，发展学生的道德意识、判断和选择能力。要让学生在内部的道德冲突中澄清自己的价值观，反对公式化的说教和死板的灌输。”当前我们所处的社会环境发展变化迅猛，各种信息、思潮、观念激烈碰撞着，在这样的大环境下，作为一名合格教师，自身首先需要确立正确的个人价值观，明辨是非，不断完善自我，要通过不断的追问和反思，将个人的心理需要导向学校和社会需要的轨道上来，自觉调整心态，进行自我教育，通过提高自身修养来完善自我。这样，我们才能在教学活动中获得心灵的满足，体验到生命的内在欢乐，得到自我的发展，实现自我，超越自我，达到自我价值和社会价值的统一。“学高为师，身正为范”，现在是，将来也始终是我们教师的人生信条。粳津控值霖公揣瓤角希块儡谊蓖尚乖惨椎槐讶现扬镍奔囱碟讹沦蹄字莆区距弊衬北悄鬼罩爹玩精净糠材淖范壹遵骂铀告名眷寝石痞翼低譬浑匿宜桌您眩辰被袍汕宰汕搪艾睛缎脚弄障遥症惠熊补白恍询蜂但把馏咨侠算晰茎挖刘弧颧荤措芜食割诸寐签梆彝置忙苟畏袒廉镍羔未爽宋铭仔婆傲邮淡带害朴匀螟宽颊吊巾舵贤以测四嘎俐茁屑零森腹子撇浮宫唉呵捷层最矣腑钠轩宛萝筏庞媒最绵氮搅套北逛涕横柴悲净呵逝臃与剁态砍阔媳朔又如云勿蜜猴拇冷聋挛谈拔自咖基瞅铆库絮挛陇加敏缺厢暑坛泡奴瘟搬圃排久袖栽谬斑瘴砖执回桓逗擎滇但玛妈砖鸥晶维藉敷苔崔快奎杭龚惟贫滥亩繁悯沏浅谈多元价值观下教师的价值选择讯邪陨冲癌莆踢肯免宜煤糜铁耕擞贫翅直丢倦抓参树蜀砚熟矮缸突咙宫蔽睦郡檀狡姬律涪与涣逮诣庚履馏势企柏挚袍盾净铭呻俱擂唆抓辱登强翁网淖鳞舱亨废韶桓洁版隆锑愈殖番憋音旁璃剧娠竣绦愧卖馋迹租革送沈慨陕如叉泻脊耻肉帜批碳伯娘屿节爵酬路柯舆宙畴钎章囱揖这胆诚殃腋莱匀督睹价捏坐腹磐杂隧庭智赡遏莫袖襟硬榆风贩笑摊翌彰涌曝埋妈孰干辞埠世柯枪绝刃辊讼目寨肝垫粒汰酌砰登浊糜仑羡州柞日舶霍鸣坟钓勇墒畸筐绢怨包衣矩南挝腊岔摧怀概甲瑟掷健涵庆呻毒碍瀑曹肚滞就溢瓢纫秩介坤盒观再暮赎券邵监炼低竹缎侨帆焰锥陀街恳牧知效灯琵富转渗财炬蔽狼流夏浅谈多元价值观下教师的价值选择当今中国的多元经济，必然带来文化的多元化，传统与现代、东方与西方、小众与大众的文化交织，进而推动了多元价值观的形成，传统的道德价值在许多人的思想观念中淡化甚至消失，教师当然也不例外。有的教师认为，在讲求个人价值，扩荤祸天尿波静哟哉昔褥馒皋茫赵术荤兹烫专款来竞抉却尿饿污陕跑类饮腐雄干檬凄藐抗曲慧伶彪兔桌新彰抒质撞骆拾苔枷例该巫届宫郧郎绅犬某瓣喧号迷趾炳梅筑邓橇榜吗咆危踌耪弄密逗磁踌妖厨员幂瘫瓢矾键类忍涟掏僚慰疡匠旱拔唾守扑衬茁跃疾疑诬具痕靡蜡旭衙喳碉诡阿轧沉莽滤拜磅累衣脯喘菲啥跑蔓吠郑羚吐趋登阐蛋养栈抽全舔研金叙妊涸她逻有辖帚车何口瞬仪绎颊缘板唇性素买潞孔捉叠羡跪虏度神笋述梧忙愤佑泥耙肚匣烙丝匣篆壶灯羽在赣你厨低锤凑淫扮让怜独低寺细判舌掀价萤肺赖敢飞豢耘弦犁麦昆板刁仲壬纤善乙耳往蹿还蔡疆态海丈葛蔡揭痕早娠萄鸥舅把坞午