文学类文本阅读小说阅读.pptx

小说是一种通过完整的小说是一种通过完整的故事情节故事情节和典型的和典型的环境环境描写描写，塑造具有典型性格的，塑造具有典型性格的人物形象人物形象，多角度、多，多角度、多层次层次反映社会生活反映社会生活的文学体裁。的文学体裁。小说阅读的取材多以微型小说为主，考查侧重小说阅读的取材多以微型小说为主，考查侧重点主要在于点主要在于概括概括故事情节故事情节，分析分析环境描写环境描写及作用，及作用，鉴赏鉴赏人物形象人物形象，把握把握小说的小说的表达技巧表达技巧和和语言风格语言风格等，等，考生应对其相关内容和作用了如指掌。考生应对其相关内容和作用了如指掌。纵观纵观0909年高考试卷，考查到小说的试卷有安徽年高考试卷，考查到小说的试卷有安徽卷、四川卷、福建卷、浙江卷、宁夏卷、辽宁卷共卷、四川卷、福建卷、浙江卷、宁夏卷、辽宁卷共6 6套。小说考查着重从人物形象、语言、表达技巧套。小说考查着重从人物形象、语言、表达技巧以及情节、高潮、结尾等方面设题考查。同时，注以及情节、高潮、结尾等方面设题考查。同时，注重考查考生对作品表现出来的价值判断和审美取向重考查考生对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价，鼓励考生从不同角度和层面发掘作品的作出评价，鼓励考生从不同角度和层面发掘作品的丰富意蕴，探讨作品中蕴含的民族心理和人文精神，丰富意蕴，探讨作品中蕴含的民族心理和人文精神，对作品进行个性化阅读和有创意的解读。对作品进行个性化阅读和有创意的解读。2010 2010年高考试卷浙江卷的阅读材料选用选择了年高考试卷浙江卷的阅读材料选用选择了小说，从方向上来说，呼应了新课改在内容上的变小说，从方向上来说，呼应了新课改在内容上的变化，旨在引导学生对选修课程的重视。同时，也引化，旨在引导学生对选修课程的重视。同时，也引导学生开阔阅读视野，注意对不同民族、不同流派导学生开阔阅读视野，注意对不同民族、不同流派的异质文化的关注与理解。的异质文化的关注与理解。2009 2009、1010年高考试卷浙江卷的阅读考查，全部年高考试卷浙江卷的阅读考查，全部采用主观题的形式，体现了以考查能力为目标的特采用主观题的形式，体现了以考查能力为目标的特色。考查内容涵盖色。考查内容涵盖理解理解、分析综合分析综合、鉴赏评价鉴赏评价、表表达应用达应用、探究探究等五个层级，力图体现对学生整体阅等五个层级，力图体现对学生整体阅读理解的要求。难度基本与往年持平，在具体设计读理解的要求。难度基本与往年持平，在具体设计上充分注意考题的梯度，遵循了从易到难的阅读规上充分注意考题的梯度，遵循了从易到难的阅读规律。律。文学类文本阅读的重点是文学类文本阅读的重点是“分析综合分析综合”，在，在考纲考纲中占两项要求：中占两项要求：分析作品结构，概括作品主分析作品结构，概括作品主题；分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。题；分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。分析综分析综合能力只有在主观题的考查中才能真正体现，主观合能力只有在主观题的考查中才能真正体现，主观题还可以考查学生的语言文字的表述能力。更高层题还可以考查学生的语言文字的表述能力。更高层次的阅读是次的阅读是“鉴赏评价鉴赏评价”和和“探究探究”，在，在考纲考纲中对学生的要求分别是：中对学生的要求分别是：体会重要语句的丰富含意，体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术；欣赏作品的形象，领悟作品的品味精彩的语言表达艺术；欣赏作品的形象，领悟作品的艺术魅力；对作品表现出的价值判断和审美取向作出评价。艺术魅力；对作品表现出的价值判断和审美取向作出评价。从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神；从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神；探讨作者的创作背景和创作意图；对作品进行个性化阅读探讨作者的创作背景和创作意图；对作品进行个性化阅读和有创意的解读。和有创意的解读。对作品内容的品评和表达技巧的赏对作品内容的品评和表达技巧的赏析往往涉及全篇，测试的面大，因而最能体现考生析往往涉及全篇，测试的面大，因而最能体现考生的语文综合水平。的语文综合水平。分析作品结构，把握情节特点；分析作品结构，把握情节特点；总结总结三分析三把三分析三把握握 分析人物形象，把握性格特点；分析人物形象，把握性格特点；分析环境描写，把握原因特点；分析环境描写，把握原因特点；一、把握故事情节一、把握故事情节鉴赏方法鉴赏方法（序幕）开端（序幕）开端发展发展高潮高潮结局（尾声）结局（尾声）把握好故事情节，是读懂小说的关键，也是整把握好故事情节，是读懂小说的关键，也是整体感知文章的起点。命题者在为小说命题时，大致体感知文章的起点。命题者在为小说命题时，大致包括以下三种题型：包括以下三种题型：用一句话或简明的语句概括故事情节；用一句话或简明的语句概括故事情节；文中共写了哪几件事，请依次加以概括；文中共写了哪几件事，请依次加以概括；概括小说的部分内容（包括指出开端、发展、概括小说的部分内容（包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面）。高潮和结局四部分中的某一方面）。一、把握故事情节一、把握故事情节鉴赏方法鉴赏方法（序幕）开端（序幕）开端发展发展高潮高潮结局（尾声）结局（尾声）分析小说的故事情节，可以从以下几方面入手：分析小说的故事情节，可以从以下几方面入手：理清小说的结构；理清小说的结构；寻找线索；寻找线索；抓住场面。抓住场面。二、揣摩人物形象二、揣摩人物形象鉴赏方法鉴赏方法具体题型：具体题型：指认小说对人物进行描写的具体特征；指认小说对人物进行描写的具体特征；概括指出人物的性格特征；概括指出人物的性格特征；对文中人物进行客观公正的评析（包括作者对文中人物进行客观公正的评析（包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价）。自身对人物的态度和读者对人物的评价）。二、揣摩人物形象二、揣摩人物形象鉴赏方法鉴赏方法如何解答：如何解答：重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格；物的性格；通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征；示人物的思想感情和性格特征；小说里的人物都是在一定的历史背景下活动小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解；背景下去理解；注意作者对人物的介绍和评价。注意作者对人物的介绍和评价。神枪耿黑头神枪耿黑头（梗概）请赏析（梗概）请赏析神枪耿黑头神枪耿黑头中人中人物形象。物形象。耿黑头的外貌黑得出格，他的头发、眉毛、胡子耿黑头的外貌黑得出格，他的头发、眉毛、胡子“黑黑得不得了得不得了”，脸蛋、脖子黑得像锅底。同时，他整天都是，脸蛋、脖子黑得像锅底。同时，他整天都是一幅脏兮兮，黑乎乎的样子。一幅脏兮兮，黑乎乎的样子。耿黑头在武艺上有着一般人难以企及的高强本领耿黑头在武艺上有着一般人难以企及的高强本领,“他枪打得准他枪打得准,百发百中百发百中”,“百步之内可以打灭香火百步之内可以打灭香火,千尺千尺以上可以击中飞鸟以上可以击中飞鸟”,以至当时的敌伪军在互相诅咒时以至当时的敌伪军在互相诅咒时,都都以遇到耿黑头作为一种报应。以遇到耿黑头作为一种报应。然而恰恰正是这样一个武艺高强的神枪手，在一次执然而恰恰正是这样一个武艺高强的神枪手，在一次执行任务中却失手了，他在行任务中却失手了，他在4040米外枪击一个伪军小队长时，米外枪击一个伪军小队长时，子弹没有打中目标。这个时候的耿黑头却十分机敏，他对子弹没有打中目标。这个时候的耿黑头却十分机敏，他对那个吓瘫在地的伪军小队长说，死要让你死个明白，他诉那个吓瘫在地的伪军小队长说，死要让你死个明白，他诉说了伪军小队长的罪状后，才一枪把他的脑袋开了瓢。接说了伪军小队长的罪状后，才一枪把他的脑袋开了瓢。接着，他又对跟随伪军小队长的小兵说：着，他又对跟随伪军小队长的小兵说：回去告诉他们，回去告诉他们，你黑头爷爷的子弹不光长眼睛，还能勾魂！你没见不用往你黑头爷爷的子弹不光长眼睛，还能勾魂！你没见不用往他身上打，从他头顶上这么一过，他就三魂出窍了！他身上打，从他头顶上这么一过，他就三魂出窍了！作者通过对人物行为方式的勾勒和生动的人物语言的作者通过对人物行为方式的勾勒和生动的人物语言的白描，塑造了一位光彩照人、鲜活生动的战士形象。耿黑白描，塑造了一位光彩照人、鲜活生动的战士形象。耿黑头的外表特征大咧咧、脏兮兮，这是一种不修边幅的形象。头的外表特征大咧咧、脏兮兮，这是一种不修边幅的形象。耿黑头武艺高强，是位百发百中的神枪手。耿黑头武艺高强，是位百发百中的神枪手。耿黑头失耿黑头失手后，却能不动声色、不露痕迹地随机应变，体现了粗中手后，却能不动声色、不露痕迹地随机应变，体现了粗中有细、灵活机敏的性格特征。有细、灵活机敏的性格特征。三、注意环境描写三、注意环境描写鉴赏方法鉴赏方法 小说中的环境描写，有时是为了表现小说中的环境描写，有时是为了表现故事发生故事发生的时间、地点和社会条件，用于烘托人物活动的时的时间、地点和社会条件，用于烘托人物活动的时代意义代意义，有时是为了，有时是为了渲染气氛，从侧面表现人物的渲染气氛，从侧面表现人物的性格性格，它是整个作品中不可分割的构成部分，对于，它是整个作品中不可分割的构成部分，对于增强故事的真实性是至关重要的。因此在分析人物增强故事的真实性是至关重要的。因此在分析人物形象的时候也要分析环境，要连带写景的部分一起形象的时候也要分析环境，要连带写景的部分一起分析分析 三、注意环境描写三、注意环境描写鉴赏方法鉴赏方法常见题型：常见题型：在文中准确地找出描写环境的句子；在文中准确地找出描写环境的句子；就指定的环境描写说出其作用；就指定的环境描写说出其作用；依据文章内容发挥想像续写一段环境描写。依据文章内容发挥想像续写一段环境描写。三、注意环境描写三、注意环境描写鉴赏方法鉴赏方法可从以下方面进行思考：可从以下方面进行思考：交代故事发生的时间地点。交代故事发生的时间地点。暗示社会环境或暗示主题。暗示社会环境或暗示主题。提示人物心境，表现人物性格。提示人物心境，表现人物性格。渲染气氛。渲染气氛。推动情节的发展，为刻画人物作铺垫。推动情节的发展，为刻画人物作铺垫。刷鞋人的绝招（节选）刷鞋人的绝招（节选）郊区开往市区的无人售票公交车上，车门开了，一大群赶着上郊区开往市区的无人售票公交车上，车门开了，一大群赶着上班的人和挑着担子背着包袱的外地小商贩蜂拥着挤上车来，投币声班的人和挑着担子背着包袱的外地小商贩蜂拥着挤上车来，投币声和刷卡声嘀嘀达达响成一片。喇叭里，电子女人字正腔圆但全无感和刷卡声嘀嘀达达响成一片。喇叭里，电子女人字正腔圆但全无感情色彩的念叨着：本车为无人售票车，请自觉刷卡或投币情色彩的念叨着：本车为无人售票车，请自觉刷卡或投币 该上的上完了，关车门。司机冲着刷鞋匠喊：请自觉投币！该上的上完了，关车门。司机冲着刷鞋匠喊：请自觉投币！刷鞋人有些不自在了，他扬起头对司机说：刷鞋人有些不自在了，他扬起头对司机说：“我投了的。我投了的。”“投了怎么没听见响呢？投了怎么没听见响呢？”“是纸币！是纸币！”“哼，纸币，你们这些乡下人哼，纸币，你们这些乡下人”司机冷笑着摇摇头，开始发动车子，准备出发。司机冷笑着摇摇头，开始发动车子，准备出发。那个看起来一巴掌打不出三个屁的小个子乡下男人突然跳起来那个看起来一巴掌打不出三个屁的小个子乡下男人突然跳起来说：乡下人怎么了？乡下人就该被怀疑？乡下人给钱坐车还要看你说：乡下人怎么了？乡下人就该被怀疑？乡下人给钱坐车还要看你的白眼？的白眼？司机觉得吵下去没意思，就转身准备继续开车，嘴里却有些不司机觉得吵下去没意思，就转身准备继续开车，嘴里却有些不甘地说，你投没投，只有天知道了！甘地说，你投没投，只有天知道了！说罢，戴上手套，吹起口哨，准备开车。他的表情激怒了刷鞋说罢，戴上手套，吹起口哨，准备开车。他的表情激怒了刷鞋人，刷鞋人蹭地钻到驾驶台前，一把抢下车钥匙，大叫着，天知道，人，刷鞋人蹭地钻到驾驶台前，一把抢下车钥匙，大叫着，天知道，今天就要让天知道，把钱箱打开，验钱！今天就要让天知道，把钱箱打开，验钱！司机从工具箱中取出一把铁扳手说：司机从工具箱中取出一把铁扳手说：“钥匙拿来！要不，老子钥匙拿来！要不，老子把你当抢劫犯给收拾了。把你当抢劫犯给收拾了。”刷鞋人两眼血红瞪着他说：刷鞋人两眼血红瞪着他说：“你今天就是打死我，也要把这事你今天就是打死我，也要把这事搞清楚！搞清楚！”后来，公司经理果然找出一张左上角有一小块黑胶布的钱，刷后来，公司经理果然找出一张左上角有一小块黑胶布的钱，刷鞋匠梗着脖子一下子软了，他得意地冲司机一扬头说：鞋匠梗着脖子一下子软了，他得意地冲司机一扬头说：“听着，是听着，是投投了的！了的！”声音中竟带有几分哽咽。声音中竟带有几分哽咽。这时，又一站到了，又一大群人涌了上来，司机想说几句什么，这时，又一站到了，又一大群人涌了上来，司机想说几句什么，喉头动了几下，但终于什么也没说出来。喉头动了几下，但终于什么也没说出来。问题：小说开头一段是什么描写？有什么作用？问题：小说开头一段是什么描写？有什么作用？答案：答案：环境描写（或社会环境描写）环境描写（或社会环境描写）交代故事发交代故事发生的背景，为两个主要人物的出场提供一个平台。生的背景，为两个主要人物的出场提供一个平台。四、挖掘作品主题四、挖掘作品主题鉴赏方法鉴赏方法可能出现的题型：可能出现的题型：找出体现小说主题的句子（或用自己的话概找出体现小说主题的句子（或用自己的话概括作品的主题）。括作品的主题）。读了全文后，文章让你明白了什么道理（本读了全文后，文章让你明白了什么道理（本文对你有何启迪？谈谈你的一点体会）。文对你有何启迪？谈谈你的一点体会）。结合全文主题，谈谈你对某一句话（某一个结合全文主题，谈谈你对某一句话（某一个问题）的理解或看法。问题）的理解或看法。四、挖掘作品主题四、挖掘作品主题鉴赏方法鉴赏方法如何把握小说的主题：如何把握小说的主题：从小说的情节和人手形象入手。从小说的情节和人手形象入手。联系作品的时代背景及典型的环境描写，认联系作品的时代背景及典型的环境描写，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征住人物形象所折射出的时代特征达到揭示小说达到揭示小说主题的目的。主题的目的。从小说的精巧构思中把握作品的主题。从小说的精巧构思中把握作品的主题。五、捕捉写作技巧五、捕捉写作技巧鉴赏方法鉴赏方法可能出现的题型：可能出现的题型：文中运用了什么表现方法（细节描写、象征、对比、文中运用了什么表现方法（细节描写、象征、对比、衬托、铺垫、照应、悬念、欲抑先扬、先抑后扬、巧合等）衬托、铺垫、照应、悬念、欲抑先扬、先抑后扬、巧合等）以及用它塑造形象时所起的作用。以及用它塑造形象时所起的作用。文中特有的表达方式（记叙、描写、说明、议论、文中特有的表达方式（记叙、描写、说明、议论、抒情）是如何为作者表情达意服务的。抒情）是如何为作者表情达意服务的。在语言运用上有何特点（例如：语言精炼、句式整在语言运用上有何特点（例如：语言精炼、句式整齐而有节奏感、用词准确而形象、词语丰富而多样）。齐而有节奏感、用词准确而形象、词语丰富而多样）。明确各种描写（外貌、语言、心理、行动、细节、明确各种描写（外貌、语言、心理、行动、细节、环境）的特点和作用。环境）的特点和作用。结构方式（前后照应、创造悬念、埋下伏笔、总结结构方式（前后照应、创造悬念、埋下伏笔、总结上文、点题）。上文、点题）。阅读下面这篇小小说，完成后面的题目。（阅读下面这篇小小说，完成后面的题目。（2121分）分）伞伞 汤学春汤学春 徒儿功成，拜别师父下山。徒儿功成，拜别师父下山。师父送至山门。师父送至山门。风雨凄迷，山色空蒙。风雨凄迷，山色空蒙。山风拂动师傅银髯，撩起师父衣带。师傅走了，就如山间一片山风拂动师傅银髯，撩起师父衣带。师傅走了，就如山间一片飘零的黄叶。飘零的黄叶。这是师父最后一个徒儿，师父再也不会收徒了。师父潜心武功这是师父最后一个徒儿，师父再也不会收徒了。师父潜心武功绝技绝技“天罡刀法天罡刀法”的修炼，终生不娶，因而没有子嗣，以后就只有的修炼，终生不娶，因而没有子嗣，以后就只有师父一个人孤守寒山了。这也是师父一生中最疼爱的一个徒儿，聪师父一个人孤守寒山了。这也是师父一生中最疼爱的一个徒儿，聪明好学，伶俐精明，平日饮食起居待师父如同亲父。师父于是把毕明好学，伶俐精明，平日饮食起居待师父如同亲父。师父于是把毕生心血全都传给了他。此时此刻，师父望着徒儿踽踽而行的背影，生心血全都传给了他。此时此刻，师父望着徒儿踽踽而行的背影，心想以后他立足江湖，是可以大有作为的，因而孤寒凄苦的同时，心想以后他立足江湖，是可以大有作为的，因而孤寒凄苦的同时，心中也就有了欣慰。心中也就有了欣慰。可是，就在这时候，徒儿回首了。可是，就在这时候，徒儿回首了。师父一怔。师父一怔。徒儿不该回首，这是武林中的规矩。徒儿回首意味着他对师父徒儿不该回首，这是武林中的规矩。徒儿回首意味着他对师父还有所求。可是，这位风烛残年的师父已经一无所有了。还有所求。可是，这位风烛残年的师父已经一无所有了。是师徒情份实在难分难舍么？是师徒情份实在难分难舍么？师父想到这层，心中不快；似这等儿女情长，今后怎生成得大器？却又师父想到这层，心中不快；似这等儿女情长，今后怎生成得大器？却又一热：一日为师终生为父，何况自己待他如同亲生，这孩子怎能丢舍得下也一热：一日为师终生为父，何况自己待他如同亲生，这孩子怎能丢舍得下也是人之常情。这么想着，又见那凄迷冷雨，徒儿可还是光着个脑袋呢！于是是人之常情。这么想着，又见那凄迷冷雨，徒儿可还是光着个脑袋呢！于是一阵心痛，慌忙回身找了把雨伞，给徒儿送去。一阵心痛，慌忙回身找了把雨伞，给徒儿送去。徒儿在前面断崖边的青石板小道上跪下了。徒儿在前面断崖边的青石板小道上跪下了。师父热泪盈眶，慌忙上前伸出双手，欲将徒儿扶起。师父热泪盈眶，慌忙上前伸出双手，欲将徒儿扶起。却是扶不起。却是扶不起。师父愕然。师父愕然。一会儿心里明白了，师傅好容易冷静下来，说：一会儿心里明白了，师傅好容易冷静下来，说：“天罡刀法乃我平生绝天罡刀法乃我平生绝技，于今你已经得到了，可以无敌于天下了，你还有什么不满足的呢？技，于今你已经得到了，可以无敌于天下了，你还有什么不满足的呢？”徒儿拜磕在地，说：徒儿拜磕在地，说：“师傅曾教我，金、木、水、火、土五行相克相生，师傅曾教我，金、木、水、火、土五行相克相生，徒儿想这天罡刀法总有解法，望师父教我。徒儿想这天罡刀法总有解法，望师父教我。”师父说：师父说：“刀法乃精、气、神所致，实在五行之外。刀法乃精、气、神所致，实在五行之外。”“谢师父。谢师父。”徒儿起来，拱手。然后背转身去，却是不走。横在小道上，徒儿起来，拱手。然后背转身去，却是不走。横在小道上，如一截树桩。如一截树桩。“师父，天罡刀法就算无敌于天下，若是师父另传他人，徒儿与他也只师父，天罡刀法就算无敌于天下，若是师父另传他人，徒儿与他也只是个平手。是个平手。”师父长叹，说：师父长叹，说：“为师已是风烛残年为师已是风烛残年，你是我最后一个徒弟，这话可不你是我最后一个徒弟，这话可不是今天说的呵！是今天说的呵！”“别怨徒儿放心不下。别怨徒儿放心不下。”徒儿说着，别过脸拿眼睛向小道一边徒儿说着，别过脸拿眼睛向小道一边的断崖斜斜，的断崖斜斜，“师父从这儿跳下去，就算说了真话。师父从这儿跳下去，就算说了真话。”断崖万丈，但见崖边烟缭雾绕。断崖万丈，但见崖边烟缭雾绕。师父心中打个寒噤，随即哈哈大笑。师父心中打个寒噤，随即哈哈大笑。师父说：师父说：“只是担心爱徒的刀法未必学到了家只是担心爱徒的刀法未必学到了家。”徒儿想，他的刀法已经炉火纯青，这一点他自己心里绝对有把徒儿想，他的刀法已经炉火纯青，这一点他自己心里绝对有把握；师父笑，说明这刀法果然有解。握；师父笑，说明这刀法果然有解。“求师父指点。求师父指点。”徒儿又跪下了。徒儿又跪下了。师傅把撑着的伞收拢，一边说：师傅把撑着的伞收拢，一边说：“何必如此多礼，起来吧。何必如此多礼，起来吧。”待徒儿起来，师父将那伞伸到他面前说：待徒儿起来，师父将那伞伸到他面前说：“你未必一刀能断得你未必一刀能断得了它。了它。”这自然是一把极普通的伞，哪里需要许多功力。一刀下去，纸这自然是一把极普通的伞，哪里需要许多功力。一刀下去，纸伞顿时骨散筋飞，老师父手里握着的只是一把竹匕。然而说时迟那伞顿时骨散筋飞，老师父手里握着的只是一把竹匕。然而说时迟那时快，就在徒儿用力躬身的一瞬，师父的竹匕也就从他的后脑直穿时快，就在徒儿用力躬身的一瞬，师父的竹匕也就从他的后脑直穿咽喉，把他钉在青石板上。咽喉，把他钉在青石板上。山雨凄迷，山风如诉。山雨凄迷，山风如诉。师父老泪纵横，一声长啸，扑下山崖师父老泪纵横，一声长啸，扑下山崖.（选自（选自小小说十年宝典小小说十年宝典）1.1.“风雨凄迷，山色空濛风雨凄迷，山色空濛”，写景简洁，试分，写景简洁，试分析这一句写景的作用。析这一句写景的作用。（4分）2.2.说说说说“只是担心爱徒的刀法未必学到了家。只是担心爱徒的刀法未必学到了家。”这句话的含义。这句话的含义。（4分）3.3.谈谈谈谈“伞伞”在文中的含义，并分析以在文中的含义，并分析以“伞伞”为题的作用。为题的作用。（6分）4.4.这篇小小说告诉了我们什么道理？请联系现这篇小小说告诉了我们什么道理？请联系现实谈谈你的看法。（实谈谈你的看法。（7 7分）分）1.1.“风雨凄迷，山色空濛风雨凄迷，山色空濛”，写景简洁，试分，写景简洁，试分析这一句写景的作用。析这一句写景的作用。（4分）解题方向：解题方向：交代故事发生的时间地点；交代故事发生的时间地点；暗暗示社会环境或暗示主题；示社会环境或暗示主题；揭示人物心境，表现人揭示人物心境，表现人物性格；物性格；渲染气氛；渲染气氛；推动情节的发展，为刻画推动情节的发展，为刻画人物作铺垫，打基础。人物作铺垫，打基础。参考答案：参考答案：渲染了诗徒离别时的伤感气氛，为作品渲染了诗徒离别时的伤感气氛，为作品定下了悲剧的基调定下了悲剧的基调(开头开头)，也为师傅雨中送伞埋下，也为师傅雨中送伞埋下了伏笔了伏笔.（自然引出下文）（自然引出下文）答案答案1 1：这句话起着为下文师父要杀徒弟做好：这句话起着为下文师父要杀徒弟做好铺垫的作用。铺垫的作用。答案答案2 2：担心徒弟的刀法没有真正学到家，只担心徒弟的刀法没有真正学到家，只要真正学透的话就可以天下无敌了。要真正学透的话就可以天下无敌了。答非所问答非所问情感倾向性错误情感倾向性错误 答案答案3 3：刀法的解法是有的，但师父这个时候刀法的解法是有的，但师父这个时候这样说是想分散徒弟的注意力，让自己成功的逃过这样说是想分散徒弟的注意力，让自己成功的逃过这一劫。这一劫。破坏人物形象破坏人物形象请同学们说说以下答案丢分的请同学们说说以下答案丢分的原因原因。2.2.说说说说“只是担心爱徒的刀法未必学到了家。只是担心爱徒的刀法未必学到了家。”这句话的含义。这句话的含义。（4分）问重要语句的含义：问重要语句的含义：先看表层意思，再看深层意思，还可参看该句在文先看表层意思，再看深层意思，还可参看该句在文中的地位及所起的作用中的地位及所起的作用 一会儿心里明白了，师傅好容易冷静下来，说：一会儿心里明白了，师傅好容易冷静下来，说：“天罡刀法乃我平生绝技，天罡刀法乃我平生绝技，于今你已经得到了，可以无敌于天下了，你还有什么不满足的呢？于今你已经得到了，可以无敌于天下了，你还有什么不满足的呢？”徒儿拜磕在地，说：徒儿拜磕在地，说：“师傅曾教我，金、木、水、火、土五行相克相生，徒师傅曾教我，金、木、水、火、土五行相克相生，徒儿想这天罡刀法总有解法，望师父教我。儿想这天罡刀法总有解法，望师父教我。”师父说：师父说：“刀法乃精、气、神所致，实在五行之外。刀法乃精、气、神所致，实在五行之外。”“谢师父。谢师父。”徒儿起来，拱手。然后背转身去，却是不走。横在小道上，如徒儿起来，拱手。然后背转身去，却是不走。横在小道上，如一截树桩。一截树桩。“师父，天罡刀法就算无敌于天下，若是师父另传他人，徒儿与他也只是个师父，天罡刀法就算无敌于天下，若是师父另传他人，徒儿与他也只是个平手。平手。”师父长叹，说：师父长叹，说：“为师已是风烛残年为师已是风烛残年，你是我最后一个徒弟，这话可不是今你是我最后一个徒弟，这话可不是今天说的呵！天说的呵！”“别怨徒儿放心不下。别怨徒儿放心不下。”徒儿说着，别过脸拿眼睛向小道一边的断崖斜斜，徒儿说着，别过脸拿眼睛向小道一边的断崖斜斜，“师父从这儿跳下去，就算说了真话。师父从这儿跳下去，就算说了真话。”断崖万丈，但见崖边烟缭雾绕。断崖万丈，但见崖边烟缭雾绕。师父心中打个寒噤，随即哈哈大笑。师父心中打个寒噤，随即哈哈大笑。师父说：师父说：“只是担心爱徒的刀法未必学到了家只是担心爱徒的刀法未必学到了家。”徒儿想，他的刀法已经炉火纯青，这一点他自己心里绝对有把握；师父笑，徒儿想，他的刀法已经炉火纯青，这一点他自己心里绝对有把握；师父笑，说明这刀法果然有解。说明这刀法果然有解。2 2、说说、说说“只是担心爱徒的刀法未必学到了只是担心爱徒的刀法未必学到了家。家。”这句话的含义。这句话的含义。（4分）参考答案参考答案:表层意思表层意思：师父认为徒弟只学到了刀光剑影的皮师父认为徒弟只学到了刀光剑影的皮毛，还未能领悟毛，还未能领悟“刀法乃精、气、神所致刀法乃精、气、神所致”的武术的武术真谛。真谛。深层意思深层意思：师父担心徒儿只学会了用刀之法，没师父担心徒儿只学会了用刀之法，没能学到为人之道。学艺要先学做人。这种重艺轻能学到为人之道。学艺要先学做人。这种重艺轻德的行为，不仅不能修得真功夫，甚至会危害武德的行为，不仅不能修得真功夫，甚至会危害武林。林。这种想法为师父后文替武林除害做了准备，这种想法为师父后文替武林除害做了准备，推动了情节的发展。推动了情节的发展。问标题的含义和作用：问标题的含义和作用：注意标题的字面义（表面义）和深层含义注意标题的字面义（表面义）和深层含义。标题的作用通常有以下几种：标题的作用通常有以下几种：1.1.设置了悬念。设置了悬念。2.2.标题就是小说的线索。标题就是小说的线索。3.3.为塑造和突出人物形象服务。为塑造和突出人物形象服务。4.4.推动情节的发展或推动了故事情节的转推动情节的发展或推动了故事情节的转折，化解了人物矛盾冲突。折，化解了人物矛盾冲突。5.5.突出主题，一语双关，对主题的表现起画突出主题，一语双关，对主题的表现起画龙点睛的作用。龙点睛的作用。3.3.谈谈谈谈“伞伞”在文中的含义，并分析以在文中的含义，并分析以“伞伞”为题的作用。为题的作用。（6分）参考答案：参考答案：含义：含义：伞，既是徒弟买给师父的礼物，凝结伞，既是徒弟买给师父的礼物，凝结了师徒之情；又是徒弟亲手砍断，终结师徒之义的了师徒之情；又是徒弟亲手砍断，终结师徒之义的东西。一把普通的伞，在师傅手中，能轻易化作一东西。一把普通的伞，在师傅手中，能轻易化作一招毙命的利器，体现了师傅所说的招毙命的利器，体现了师傅所说的“刀法乃精、气、刀法乃精、气、神所致神所致”变化随心的刀法真谛。变化随心的刀法真谛。作用：作用：以伞为线索，贯穿全文。推动了情节以伞为线索，贯穿全文。推动了情节的发展，化解了矛盾冲突。的发展，化解了矛盾冲突。问小说的主题（问小说的主题（注意两点）：注意两点）：主题的深刻性主题的深刻性 和所反映的社会层面和所反映的社会层面可以打开思路，多角度思考可以打开思路，多角度思考 4.4.这篇小小说告诉了我们什么道理？请联系现实这篇小小说告诉了我们什么道理？请联系现实谈谈你的看法。（谈谈你的看法。（7 7分）分）参考答案参考答案:从徒弟的角度：从徒弟的角度：学艺要先学做人学艺要先学做人 徒儿成功，便要过河拆桥，算计师傅，岂料师父更有徒儿成功，便要过河拆桥，算计师傅，岂料师父更有一手，将徒儿击毙，这就是高低之分。一个徒儿，只学武一手，将徒儿击毙，这就是高低之分。一个徒儿，只学武功，无人格可言，此人必败。学武功，首先要学会做人。功，无人格可言，此人必败。学武功，首先要学会做人。历史上功成身败的例子还少吗？历史上功成身败的例子还少吗？现代社会，只重技能，不现代社会，只重技能，不重人品，亦难立足社会。重人品，亦难立足社会。从师父的角度：从师父的角度：教徒应先教做人。教徒应先教做人。老师傅功深德高，但教徒不力，使徒儿学了武艺却没老师傅功深德高，但教徒不力，使徒儿学了武艺却没有修得武德，也没有领会刀法真谛，被迫要亲手将爱徒击有修得武德，也没有领会刀法真谛，被迫要亲手将爱徒击毙，这是为师的失败。毙，这是为师的失败。现代教育同样要警惕只教书不育人现代教育同样要警惕只教书不育人的错误倾向。的错误倾向。从人与人之间的关系看：从人与人之间的关系看：人不能失其本心。人不能失其本心。饮水思源，知恩图报这是中华民族的美德。饮水思源，知恩图报这是中华民族的美德。望恩负义，没有望恩负义，没有“感恩感恩”之心的人，往往会失其本之心的人，往往会失其本心，疯狂追名逐利，结果没有几个不身败名裂的心，疯狂追名逐利，结果没有几个不身败名裂的。从武术本身看：从武术本身看：哲学人格大于武功哲学人格大于武功 中国武术博大精深，处处闪烁着中国文化的中国武术博大精深，处处闪烁着中国文化的芬芳。中国武术既能强身健体，又能击敌和自芬芳。中国武术既能强身健体，又能击敌和自卫，更含深深的哲理和人生哲学。学中国武术岂卫，更含深深的哲理和人生哲学。学中国武术岂能只学眼花缭乱的刀光剑影。只有哲理和武功结能只学眼花缭乱的刀光剑影。只有哲理和武功结合学武功和学做人并重，才能学到真功夫，才能合学武功和学做人并重，才能学到真功夫，才能达到高境界。达到高境界。