浅谈小学英语课堂教学生活情景化.doc

外语系英语专业2011级函授（专升本）毕业论文（设计）浅谈小学英语课堂教学生活情景化摘要:小学英语教学是学生英语学习入门的基础阶段，是激发学习兴趣，形成正确语音、语调，养成良好英语学习习惯的关键时期。因此，课堂教学十分重要，教学的效果直接会影响小学生以后的学习。本文就创设小学英语情景情景化问题进行了探析。目的是让英语走进我们的生活，让学生在生活中学习英语，从而提高学生在生活中使用英语的能力。关键词：小学英语课堂教学；生活情景化；课堂气氛； Abstract:Primary school English teaching is the basic stage of English learning, and is the critical period for forming the correct pronunciation and intonation. Therefore, classroom teaching is very important and the effect of the teaching will have direct influence on the future learning for the primary school students.This test is explore the situation of classroom teaching. And our aim is making English enter into our life and making students learn and use English in their daily life.key words： primary English class teaching； life situation； classroom atmosphere； 一、 引言一个语言枯燥的课堂是不能激发学生的学习兴趣的，只有将语言融入生活，它才能绽放魅力，才能提高学生的兴趣。 随着教学改革的进行，人们逐渐认识到新鲜的充满生气的课堂氛围能形成巨大的磁场，将学生、教师牢牢地吸引住。教师应不断提高自身的业务水平，充分发挥教学法技能，巧妙地将授课内容与实际生活相联系，让学生在生活中学习语言和运用语言,从而做到“寓教于乐”,“学用结合”,“师生配合”和谐宽松的课堂气氛,同时可以使学生学习英语的兴趣、内驱力自然的逐步增强。以下就小学英语课堂中如何创设生活情境化这个话题谈谈我的一些想法。二、如何创设课堂生活情景化 （一）接近生活化，激发学习兴趣 生活化的教学有着非凡的魔力，它是联系学生学习和生活的桥梁。学生这个年龄特点是爱说爱动,自我约束、自我控制能力不强,如果教学中忽视这些特点,单边沿用传统模式,使用传统教学方法进行机械地讲解,把他们纯粹当成知识的容纳器,填鸭式向他们灌输那些枯燥无味、冷冰冰的语法词汇,他们便不感兴趣,就某种意义上讲,学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣,并保持它,使之成为他们学习的动力,正是英语教学考虑的出发点。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”因此,我认为在英语课堂中首先创造一个和谐融洽的师生关系和轻松、愉快的学习环境。然后采用灵活多样的游戏,让学生在学中学,学中用,从而激发兴趣,学得主动,提高效率。课堂环境如何,对于激发学生学习的兴趣影响极大。现在小学采用的是PEP小学英语教材。它的教学内容及设计都是与学生的生活实际紧密相联的。作为老师更要善于挖掘教材中的兴奋点，进行生活化教学，从而激发学生学习英语的兴趣。例如在教学四年级下册Unit4的单词（cool cold warm hot ）我把冰块，一壶开水和半杯冷水带入课堂，在讲解单词时，让学生用手感知下杯子的温度，让学生身临其境地理解词意。再如，在三年级下册Unit4中，所学的都是水果类的词句。在我们的生活中是最常见最熟悉的。我把真实的水果带入课堂，引起一阵阵兴奋。This is an apple.An apple.老师做闻闻味道的动作，表达句子（T: EmIts tastes good.I like apples.Do you like apples? S: Yes.Ido.No.I dont.）根据回答再把apple转到学生手上，让学生仿照老师表达句意。接着老师看到学生手中的苹果，做个想吃的动作再学习(Can I have an apple，please? Certainly.)对于说得好的学生，分点水果给他们品尝进而给予鼓励表扬。愉快教育就是通过创设愉悦的育人情境,提高教育教学效果的一种教书育人的思路。它旨在使受教育者主动、积极、快乐地接受教育 ,从而全面、有效地提高素质。“融洽和谐的师生关系是愉快教育的前提和关键，教师要创设一种愉快的教育氛围”。首先,必须自己保持愉快的心境;其次,教师不仅要有一颗爱心,还应当培养和保持一颗“童心”。教师只有真诚地爱学生,面对学生时才会产生亲切感,形成自身愉快的教学心境和良好的教学情感。学生们产生愉快的心理体验,就会对教师产生信任、亲切、尊敬和感激之情,进而产生师生共鸣,逐渐开启自己的心扉,心悦诚服地接受老师的教诲,从而做到“寓教于乐”,“学用结合”,“师生配合。”和谐宽松的课堂气氛,可以使学生怀着轻松愉快的心情投入学习,自然而然就敢用英语大胆发言,积极思维。因此,我们适当地把教室变成他们的活动场所,让他们自由地施展个性,激发他们学习英语的兴趣,学习内驱力自然逐步增强。 （二）创设生活情境，领悟英语英语是一种语言，语言源于生活，脱离实际生活的语言是不“真实”的，而学习语言就离不开语境。课堂是学生学习英语的主要场所，让英语课堂回归于生活，就是要更好地创设生活的语境，让学生置身于熟悉的生活中学习知识，让学生更好地体会英语知识来源于我们的日常生活。“教学过程是教师引导学生的认识过程,老师是引导者、助学者,起指导作用。学生是学习的主体,是动作的真正执行者”。用英语的“行语”来说,英语学习是“主动语态”,而不是“被动语态”。学习兴趣越浓,学习效果越好。根据PEP教材的话题，我们努力为学生营造生活化的英语氛围。比如在教学颜色时，创设各种颜色气球（蜡笔）的情境；教学饮食类，创设在餐厅点食品的情境；教学衣服类时，创设时装秀或购买衣服的情境等等。例如在三年级下册Unit1教学Come in ,please. Im sorry. Its ok.的句型，我创设了迟到的情景。学生先敲门，经老师同意come in ,please.学生进来并道歉Im sorry.老师的谅解Its ok.这短短的情节正是我们身边经常发生的事情，学生就会感到很熟悉，很有趣，感到学英语很简单（以后迟到了就可以用英语说）。对于一些抽象的英语，我们可以借助多媒体，创设生活情境。利用学生最喜欢最崇拜的卡通形象充当主角制作课件，让学生在视觉上、听觉上及心理上感知英语，学习英语。在英语教学中通过给学生一个真实、自由、熟悉的日常生活情境，让学生如临其境，如闻其声；并在真实的语境中触动他们心灵深处独特的心弦，促使他们用眼去观察生活，用心去感悟，理解英语。 1让课堂音乐化“小学英语教学中,运用好教材中的英语儿童歌曲并把它贯穿在单元教学中,对提高学生的英语学习效果和兴趣有很大的帮助”。现在的小学生领悟力，接触新鲜事物的能力都非常强，生活中经常会听一些流行歌曲或者英文歌曲。因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛（Warming up）。比如唱一些英语歌曲，开展如“Let me guess.”或“Follow me.”等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。因此,教师在课前,运用具有优美旋律、轻快节奏且紧扣主题歌词的英语歌谣,容易让学生在特定的音乐环境中,触景生情,在情感共振中,获得情感的陶冶,知识的感知,从而焕发起学生学习英语的兴趣。“音乐是人生最大的快乐”。随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的 同时，产生兴奋情绪。英文歌曲不仅把语言知识融于有趣的歌词中,还为学生搭起由感性认识向理性认识转变的桥梁,使学生产生浓厚的学习兴趣,并且在听歌过程中加深对所学知识的理解与巩固。如在圣诞节来临之前,教师可选择一些与圣诞有关的歌曲如“We Wish a Merry Christmas”。在学习歌曲之前教师应向学生介绍一些西方的传统节日,重点介绍关于圣诞节的知识,使学生在轻松愉快的旋律中学习掌握一些英美文化知识。 2让课堂游戏化在英语教学中引入适当的游戏有利于培养学生的兴趣,且符合乐学的原则。“游戏教学法强调了学生的主体性,要求师生共同参与,而不是教师唱独角戏,体现了教师主导与学生主体作用的发挥”。“游戏”的“戏”即一种乐趣，一种趣味，语言游戏便是一种能引起学生学习兴趣，使学生在轻松、愉快的热烈气氛中学习语言知识和掌握语言技能的一种好方法，在英语课堂运用游戏教学的目的是让学生在一种轻松活跃的氛围中学习到英语知识，因此，创设一些贴近生活的游戏，让每个学生都参与，感觉课堂上的教学情景是自己生活中遇到事情的再现。目前在我们课堂上使用的游戏可分为词汇游戏，句型游戏，听说游戏，表演游戏等几类。通过课堂游戏实践表明，在小学英语课堂教学中采用游戏教学法，能够活跃课堂气氛，有效地激发学生的语言学习积极性，培养学生良好的听说习惯，就避免了教学过程中单一化，刻板化而产生的疲劳，注意力涣散的心理现象。从而集中学生的学习注意力，提高课堂教学效果。这样，游戏的过程也就成了游戏者兴趣感、自主性、成就感等生成的过程，是游戏者在游戏中实实在在的“收获”，这也是游戏的魅力所在。 3让课堂竞赛化竞争永远是一剂课堂兴奋剂。运用竞赛，挖掘学生的学习的“潜能”，可以最大限度地调动了学生的积极性、主动性以及思维的灵敏性。学生在紧张欢乐的气氛中既获得知识，又不易产生心理疲劳，有效地避免了学生课堂上的“走神”现象。在课堂教学中适当的引用形式多样的竞赛策略，不仅能培养学生的集体主义精神，而且还能激发学生的学习积极性，从而活跃课堂气氛。课堂中的竞赛形式可以多种多样，通常可以以分组竞争，男女对抗赛等一些比赛来加以巩固。(1)分组竞读 教师在操练句型或短语时，往往很机械、死板，课堂气氛沉闷，学生也只是嘴动脑不动，如果在操练时加入竞赛的形式，那课堂气氛就会很活跃。例如：Whatareyougoingtodothisevening?Iamgoingtodomyhomework.其中黑斜体字的短语可以用其它短语替换，在让学生了解这一句型之后，采取分组竞读，即根据黑板上所示图画，一组同学问另一组同学答的连珠炮式的方法操练，哪一组同学声音响亮整齐，加一分，得分最低的组要么罚唱一首歌，要么罚做一件好事，此外教师再用very good/good/excellent/so so等语言加以评价鼓励，这么一来同学们都不愿被罚，思维也跟着活跃起来，生怕出错，从而达到使学生能在轻松的气氛中掌握一般将来时的句型。(2)男女对抗赛 教师在上对话课时通常采用表演形式，短文课采用复述形式，这两种形式都很好，但往往涉及面小，只是小部分同学能参与。如果来个竞赛形式，那么更多的学生都会参与到oral practice中来，例如：CYLE教材里Unit1中的Lesson 2Working on a farm，学生在熟悉和理解课文以后，让他们到讲台上来复述，可是有些学生由于胆怯，即便是能复述，但也不愿上台，这时采用男女对抗赛形式；把全班同学分成男生组和女生组，单独轮流上讲台来复述课文，内容对一半以上者，每人得一分，全对者得二分，分数计入本人所属的男生组或是女生组里，获胜组可以向输的组提出合理的惩罚形式，由于孩子们的荣誉心强，不甘落后，总希望自己的那一方获胜，因而他（她）们会开动脑筋积极思考和准备，这样，即使是没轮到上讲台复述课文的同学，也会自己在讲台下面准备。如果老师经常采用这种形式，那么会有许多同学为了得高分而提前预习，这对新课很有好处。 4让课堂幽默化“心理学研究证明，环境对儿童心理发展起着巨大作用，幽默能使人产生兴趣，引发大脑神经的兴奋，活跃周围环境的气氛。利用幽默的课堂语言能创设和谐的课堂学习气氛，提高学生的学习兴趣，使学生由消极的学习状态变为积极的学习状态”。英语本身就是一门幽默的语言，如在学习“How old are you？”时，学生很容易与前面的“How are you？”混淆，经常用“Im fine”回答。当用“I am fine”回答后，老师接着问：“Are you five? oh！You are very clever！You are a middle school student, just five years old!”这时学生们都引俊不禁，答错的学生很不好意思，但学生却能在笑语中注意到这两句话的区别；又如：关于比较级习题中有这样的一题：“My hair is Longer than my sisters”，许多学生爱用“my sister”而不用“my sisters”，于是我反问：“难道你的头发比你姐姐还长吗？人能说长短吗？同类才能比较。”；通过运用这些幽默语言的回答，课堂气氛既活跃，学生的学习兴趣也高涨，传授效果也就更好。5让课堂情景化“英语教学中的情景教学指的是教师用语言、教具及各种教辅设备,为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境,使学生身临其境,有利于调动学生的非智力因素,加深对学习对象、课文内容的理解,完成对知识的掌握”。有位名人曾说过：好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。如：在讲解过去进行时，出示一副简笔画有关一位学生在学习的情况，而旁边有他的爸爸在看报。在出示图时我们可以先把这学生在干什么遮住一半，然后问：What were the children doing? When his father was reading a newspaper? 那么这时同学们就会进行guess，并积极发言，从而给他们提供了发散思维的机会。“学起于思，思源于疑。”教师要努力营造一种宽松、平等、和谐的课堂气氛，激发小学生敢想、敢说、敢做的热情。首先，鼓励小学生展开想象的翅膀，不怕标新立异。教师可根据教学内容，利用多种途径，或借助实物、直观教具，或运用丰富、优美、生动的教学语言，或组织丰富多彩的课外活动，为学生装上想象的翅膀。英语课堂教学过程中合作学习的组织策略对于英语学习最终能否达到预期的教学目的至关重要，所以每一位教师都要在组织学生进行合作学习的过程中密切关注学生的动向，随时根据课堂的进展情况对组织策略进行调控，确保合作学习活动能够顺利进行，以期取得理想的课堂教学效果。六、结语英语教学是一门艺术，“教学有法，教无定法”。 我们教师在教学过程中要不断改进和创新教学方法，把游戏应用于英语课堂有助于使教学焕发生命的活力，有助于提高学生全面素质，培养学生学习英语的兴趣以及学生英语综合语言运用的能力。使学生变苦学为乐学，提高学习兴趣，在愉快中学到知识，从而达到提高教学质量的目的。为此，我们把小学英语课堂教学的设计应该回归生活。让英语走进我们的生活，让学生在生活中学习英语，在生活中使用英语。生活本来就是一本丰富多彩的教材，把生活经验引入教学内容，定能让孩子们感到亲切，自然，易学，易懂。在无形中增添了他们学习英语的兴趣，让孩子们感受到英语就在我们的生活中。参考文献：1 Lynch, B.K. Language Program Evaluation. Cambridge: Cambridge University Press. 2006.2 Richards,J.C.C.Lockhart.Reflective Teaching in Second Language Classrooms. Cambridge: Cambridge University Press.2008. 3陈丽艳浅谈小学英语教学中的歌曲教学J.延边教育学院学报,20104胡春洞英语教学法M北京：高等教育出版社，1990（09）5贾冠杰外语教育心理学M广西：广西教育出版社，1998（07）6刘军,田红义.谈课堂教学气氛的营造J.黑龙江教育学院学报,2010(08).7吴文纯小学英语课堂情景创设的三个突破点J当代教育论坛(教学版).2010（01）.8徐美娟浅淡小学英语游戏教学法J.新课程研究(基础教育),2009(12）.9杨德坤“愉快教育”的心理学阐释J哈尔滨学院学报, 2005（02）第7页（共7页）1