功率说课稿.doc

功率说课稿
　　功率说课稿1一、说教材
　　1、教材内容要点：第一，电功率的定义、物理意义、单位;
　　第二，电功率和电压,电流的关系，电功率计算;
　　第三，理解和区分用电器的额定功率和实际功率。
　　2、教材的地位和作用：
　　对电功率这一节内容的研究是在学习了电功之后结合学生已有的生活经验对电学知识的进一步学习掌握。这一节是本章的重点和关键，对电功率的研究为了解用电器的性能和安全用电、测小灯泡的电功率等知识奠定了基础。电功率知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。
　　3、教学目标:
　　一、知识与技能:1.知道电功率的定义、物理意义、单位.。
　　2.理解电功率和电压,电流的关系，并能进行简单计算。.
　　3.能理解和区分用电器的额定功率和实际功率。
　　二、过程与方法:
　　通过实验让学生体会额定功率与实际功率，培养学生的观察能力。三、情感态度与价值观:1、通过观察用电器上的铭牌让学生体会物理与生产,生活的紧密联系。
　　2、通过实验探究额定功率与实际功率，培养学生尊重事实、探求真理的科学态度。
　　4、教学的重点与难点
　　电功率知识与人们的生活密切联系，所以正确建立电功率概念，并会用电功率公式进行简单的分析与计算;正确理解“额定功率”，会区分“额定功率与实际功率”。因此这两个知识点既是本节课的重点又是难点。同时培养学生的多种能力也是这节课的重点，这是素质教育对现代教学的要求。
　　二、学生分析任教班级多数学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，但是缺乏一定的探索研究问题的能力。电功率知识与人们的生活密切联系，也容易激发学生的兴趣。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥学生实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。
　　初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的’基础知识，通过动手实验，理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。
　　三、教学方法这节课可综合应用目标导学、分组实验、直观视频、讲授和讨论等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。创设物理情境让学生参与实验设计，边动手边思考，边讲边练及时巩固。通过动手实验调动学生的积极性。
　　四、说教学过程：
　　(一)、创设情景：
　　教室电能表的转盘，有时慢悠悠，有时急匆匆，这是为什么呢?接着引导学生观察在只开三盏电棒时电能表指示灯1分钟闪动的次数和教室所有电棒都开时电能表指示灯1分钟闪动的次数。
　　教师提出问题：两次的“次数”是否相同?这说明什么?学生通过观察比较可以回答出：不同，这说明电流做功快慢不同。依次引入新课。这里渗透了比较的科学方法并同时培养了学生的观察能力。
　　(二)目标导学：
　　一、出示目标，学生阅读：
　　1.知道电功率的定义、物理意义、单位.。
　　2.理解电功率和电压,电流的关系，并能进行简单计算。
　　3.能理解和区分用电器的额定功率和实际功率。
　　4.通过实验体会用电器额定功率与实际功率。
　　学生阅读“目标”后，不仅明白了本节课要解决哪些问题，同时对本节课的重难点也有了一定的认识。
　　二、出示提纲，学生结合提纲独立自学课本72---73页内容。
　　(一)、电功率基础知识：
　　1、定义：_______________________________。
　　2、物理意义：电功率是表示电流做功_____________的物理量。
　　3、公式：__________;_________。
　　4、单位：__________;_____________。
　　换算：1kW=________W;1w=_______=_________。
　　(二)、电功率计算：
　　家用普通手电筒的电压是3V，电流是50mA，它的电功率是多少?
　　(三)、额定功率与实际功率：
　　额定电压_________________________;
　　额定功率:_________________________;
　　实际电压:_________________________;
　　实际功率:_________________________;
　　灯泡上标有“PZ220----60”字样，其中220表示_____;60表示_______。
　　学生展示自学成果，师生共同评价：
　　1、学生在黑板上展示;
　　2、学生用红色粉笔圈出展示的错误并改正;
　　3、教师点评。
　　在这里我给了学生充分的“自主学习时间和展示空间”旨在培养学生的自学归纳能力、发现问题并解决问题能力，看似平淡，实则对学生今后的学习将起到积极作用。
　　(三)、质疑释难：
　　1、教师提出问题：灯泡在不同电压下发光的亮度是一样的吗?其电功率是不变的吗?
　　2、学生观看视频材料。
　　3、请同学们利用自己桌上的实验器材做实验，体会小灯泡发光亮度与功率的关系。
　　4、用电器额定功率与实际功率的关系(在学生观看视频材料和进行实验的基础上，自己完成)：
　　U实=U额P额___P实灯泡发光_____
　　U实>U额P额___P实灯泡发光_____
　　U实
　　这是本节课的高潮所在。教师提出问题后先让同学们观看一段灯泡亮度与灯泡电功率关系的“视频”，初步体会灯泡亮度与功率的关系。然后再让同学们动手“分组实验”再次感性体会灯泡亮度与功率的关系,既激发了同学们的求知欲又培养了同学们的观察能力和动手实验能力。
　　(四)拓展延伸：
　　学生通过观察和分组实验后，我设计了这样一个问题：用电器正常工作的条件应是什么?.用电器的工作情况是什么决定的?在学生交流的基础上，再引导学生解决，对同学们在今后的日常生活中能正确使用用电器做出了科学指导。
　　电功率知识的综合性强，根据用电器额定电压和额定功率求电阻、在给出实际电压(或实际电流)的基础上求实际功率、在已知电功和电功率基础上求通电时间等都是在考查同学们在解决物理实际问题时能否“依靠公式”展开思维。所以，我以课本例题为依托设计了这样一道题：小明用一个标有“PZ220---1100”字样的电炉烧水。若此时家中的实际电压为200V。这个电炉的电阻是多少?此时该电炉的电功率是多少?1.8KWh电能可以供它正常工作多长时间?
　　(五)反馈检测：
　　1、电流在___________________叫电功率，它是反映电流做功_________的物理量，在国际单位制中它的单位是_________。
　　2、关于电功和电功率的说法正确的是：()
　　A、电流做功越多,功率越大.B、电流做同样多的功,用的时间越长,功率越大.
　　C、电流做功时间越短,功率越大、D、在相同时间内做功越多,功率越大.
　　通过学生对这两道题的训练，可以看出学生对电功率基础知识的掌握情况，使教师的教学做到心中有数。
　　3、小明利用电能表和秒表测量某用电器的电功率，当电路中只有这个用电器工作时，测得15min内消耗的电能为0.3kWh，则这个由电器可能是()
　　A、电视机B、白炽灯
　　C、电冰箱D、空调器
　　这道题的设计既考查了同学们对电功率公式的掌握情况同时也体现了“物理与生活是密切联系”的新课程理念。
　　教后反思：
　　这节课的主要内容是让学生知道电功率的概念，会进行简单的电功率计算，并通过实验让学生体会用电器工作情况与其电功率的关系。本节课我是按我校“五步导学”的模式设计的。这节课的设计充分体现了“学生是学习的主人、从生活走向物理，从物理走向社会以及物理课堂应以着力培养学生观察和实验能力为目的”的新课程理念。从教学流程看，本节课“生生互动、师生互动”学生的积极性始终被充分调动。尤其是在体会用电器工作情况与电功率关系时，同学们的积极性很高，课堂出现了一个高潮。但是，由于本节课容量大，教师留给学生的时间略显得不足。
　　功率说课稿2一、教材分析
　　（一）教材的地位和作用
　　《功率》是在学生学完了功的定义计算公式单位之后，又接触的一个新物理量，它以对功的一个延伸与拓展．本节内容充分体现了课程标准中提出的从生活走向物理，从物理走向社会，注重科学探究；提倡教学多样化等基本理念。采用比较法自然的引出功率的概念及功率的计算公式和单位，并列举从生活和生产劳动的实际需要出发的实例，让学生感到物理知识的实用价值和意义，感受到物理并不难学，有利于巩固学生学习物理的兴趣，有利于学生掌握学习物理的过程和方法。也为今后学习电功率等知识作了必要准备。
　　（二）教学目标
　　１、知识与技能
　　（1）知道功率的物理意义，能用比较的方法得出功率的概念
　　（２）知道功率的计算公式和单位，会用公式计算简单的功率问题。
　　（３）能自己设计实验测量功率
　　２、过程与方法
　　组织学生通过“比一比，谁做功更快”的活动，让学生得出比较做功快慢的方法3、情感、态度、价值观．
　　培养学生类比思维能力和竞争意识
　　（三）.教学重点和难点
　　重点：建立功率的概念
　　难点：功率的计算
　　（四）教具与学具：
　　教具：电子拍板，多媒体课件
　　学具：刻度尺，体重秤，时间表．
　　二、学情分析
　　初二学生经过一年多的新课程理念的熏陶及半年多物理新教材的学习，已基本领悟了“科学探究”的各主要环节，也有了一定的实验能力及操作能力。本着“学生是学习的主人”的宗旨，创设实际生活情景引导学生观察情景解决问题让学生从生活走向物理，知道比较做功快慢的实际意义；用讨论与交流的’学习方法知道比较做功的快慢，建立功率的概念，用阅读的方法获得对功率单位的感性认识，用练习巩固对功率公式的理解，让全体学生全面地投入学习活动，充分调动学生学习的积极性，引导学生主动建构新知识。
　　二、说教法
　　以讨论交流的科学探究方法为主，情景激学、比较、阅读、讲解等方法为辅；设计简单计算功率的活动以激发学生学习的主动性，保护学生的学习兴趣。在教学中，关注不同学生的个性差异，因人而异，根据学生对基础知识的掌握程度不同，让他们承担不同的任务，创造机会鼓励他们发挥所长，获得成功的喜悦，以促进全体学生共同发展。
　　三、说学法
　　对于物理学科来说，通过富有启发性的问题，或者用能有效地激发起问题的事物或现象，驱动学生积极主动地进行观察和实验、分析和对比，通过交流和讨论，使学生得以评判自己和他人的解释，不仅扩展自己对知识的理解，而且提高质疑、推理和批
　　判性地思考科学现象的能力。通过真正的“做”科学，学生既学到知识内容，又掌握更深入地运用和探究那些知识所必需的思维方法，使探究能力得以提高，同时形成正确的对待科学问题的态度。因此，本节课的学法确定为对比讨论法．
　　四、说教学过程：
　　（一）、创设情景，引入新知
　　承前启后，从生活到物理，引出课题创设情境，以激发学生的学习主动性，并提出在实际生活中的许多情景都需比较快慢，水到渠成的提出本节要探究的物理问题――做功的快慢即功率。
　　（二）合作学习，探究新知
　　以交流讨论的教学方法为主，讲授新课
　　1、讨论交流比较做功的快慢通过提供的情景，让学生讨论、交流，注意引导学生观察不同情景中的不同条件。经过学生讨论交流，教师引导学生分析归纳讨论结果，要比较物体做功的快慢，必须考虑两个因素：一是物体做了多少功，二是物体做功所用去的时间。
　　比较做功的快慢有两种方法，方法一：完成相同的功比较做功所用的时间，时间越短做功越快；方法二：在相同的时间内比较做功的多少，做功多的做功快。
　　2、建立功率的概念说出功率的物理意义、功率的概念、功率的公式。讲解：在国际单位制中，功率的单位是由功的单位和时间的单位组合而成的，即：“焦/秒（J/s）”。为纪念瓦特，便用他的名字命名功率的单位，即瓦特，简称瓦，用符号W表示（1J/s=1W）。工程技术上，常用千瓦（KW）作为功率单位（1KW=1000W）。
　　（三）内化提高实际应用
　　估测上楼功率，根据功率的计算公式判断所需没的物理量和所需的器材，指导学生列出实验记录表格，并且推出功率的表达式．
　　简单介绍现实生活中常见物体的功率，使学生更进一步的体会到功率与我们的生活息息相关。
　　练习巩固加深理解功率的概念，会用公式进行有关功率的计算。
　　（三）课堂小结感悟收获：提出问题：通过今天的学习，同学们有哪些收获？这种启发、浓缩式的小结把学生的思维推向了高潮，使所学的内容上升到理论的高
　　（四）布置作业，巩固升华P20WWW1
　　六、板书设计
　　11.4功率
　　1.物理意义：功率是表示物体做功快慢的物理量．
　　2.定义，单位时间内完成的功．
　　3.公式：功率＝功／时间P=W/t(p=Fv)
　　4.单位：w、kw、Mw
　　单位换算
　　估测上数功率
　　七、教学反思
　　本节课主要学习功率的概念，计算公式和单位，以及功率的测量．采用与速度类比的方法让学生比较做功的快慢，同时也易理解功率定义，公式，单位．对于估测上楼功率，因测量的方法不同，得出表达式也不同．鼓励学生勤于思考，善于发现
　　功率说课稿3功、功率是初中物理阶段的一个重点的内容，首先，功和功率的概念比较抽象，特别是功的概念需要咬文嚼字并配合实际的例子学生才能理解掌握好，功是否掌握也直接关系到以后的机械效率是否能够掌握好。其次，物理学来源于生活，同时又要运用到生活当中去，因此要学会运用所学的知识解决实际的问题。听了杨老师的这节课，有以下几点值得我学习：
　　1、这节课体现了生命课堂的理念，杨老师敢于放手，物理概念都由学生自己在复习资料上找到并划出，体现了“以学生为主体，教师为主导”的教学思想。
　　2、这节课体现了杨老师的教学基本功非常扎实，上课开始杨老师就建立了知识网络，并把部分内容板书在黑板上，而后面的内容让学生代表板书完成，构建知识网络进行复习使知识更加系统，让学生更加容易理解掌握。
　　3、这节课杨老师突出了重点攻破了难点，例如：杨老师在讲做功的两个必要因素（作用在物体上的’力，和物体在这个力的方向上通过的距离）的时候，举出了生活中三个不做功的实例（①、有力无距、②、无力有距、③有力有距），这三个实例最容易出错，特别是第三个有力又有距。
　　以下是我个人的一些不成熟的看法：
　　1、复习了知识要点后，学生头脑中已经形成或者构建了物理模型，最好是联系生活实际出些题目，让学生运用所学的知识解决实际的问题。
　　2、每个知识点复习后，巩固的题目最好是出现在投影或者黑板上，也或者是在复习资料上，用口头出题然后学生口头回答可能照顾不到反应较慢的一部分学生。
　　功率说课稿4教材分析：
　　《电功率》是鲁科版九年级上册第十四章第三节。是继电流，电阻，电压，电能之后学生学习的又一个电学基本概念，也是生活中用电器铭牌上一个重要的指标。本节内容，既是对电能知识的深化，具体化，让学生了解用电器工作时消耗电能快慢与功率的关系。又为本章第四节“测量小灯泡的功率”的学习，第五节“电功率和安全用电”的学习作理论上的准备。
　　本节教材内容较多，涉及四个知识点：电功率的概念，千瓦时的来历，额定功率，生活中电功率的测量原理等等，包含概念，原理多方面内容。演示实验两个，小资料一份，铭牌展示二例，实物展示二例，警示小贴士二块。教材中丰富的内容既为教学提供了充足的资源，同时头绪多而杂又为学生学习带来一定的难度。为了利用好教材中的资源，又使学生顺利学习，本节内容用两个课时进行教学。第一课时安排电功率概念和千瓦时的来历的教学，把它概括为一大部分：电功率。第二课时安排额定功率和电功率的测量的教学。把它概括为：生活中的电功率。下面，我仅就第一课时的教学继续我的说课。
　　教学目标：
　　根据课程标准，确定本节课的教学目标为：
　　知识与技能：知道电功率的定义，定义式及单位。知道千瓦时的来历，能区别千瓦和千瓦时。
　　过程和方法：观察电能表铝盘转动快慢跟用电器功率的关系。体验电功率对用电器用电的影响。经历从资料中提取信息，处理信息的活动，经历观察用电器铭牌并交流对其意义理解的活动。
　　情感态度和价值观：对各种用电器铭牌有观察了解的兴趣，对生活中各种电器耗电情况有关注的热情，感受物理与生活的联系，提高用所学知识解决实际问题的意识。
　　重点难点：
　　根据课程标准的要求，确定本节课的教学重点为电功率概念的教学。我所教的学生基础不错，经过大半年的物理学习，已初步具备一定的观察能力，运用物理语言的表达能力，物理概念学习的思维方法及从教材中的图表中提取信息的能力。但电能的消耗不比喝水，用实物，它是一个很抽象的过程，让学生将消耗电能的多少和消耗电能的快慢区别开来，还是有一定的难度。因此，把对电功率的物理意义的理解，确定为本节课的教学难点。
　　教学用具：
　　家庭电路示教板一块，电炉（1000W），电熨斗（500W），两个功率不同的灯泡，多媒体教学实物投影仪。
　　教学流程：
　　演示，引入新课。谈话讲解，形成概念。资料阅读，理解概念。单位比较，明确概念。例题讲解，巩固概念解读铭牌，应用概念。
　　教学方法：
　　教法：以谈话法，讲解法为主，辅之以演示法。
　　学法：观察法，谈话法，练习法。
　　具体过程：
　　第一环节：实验演示，引入新课。
　　把家庭电路示教板接入电路，接通100W灯泡让学生观察电能表铝盘是否转动转动意味着什么
　　再分别接入500W电熨斗，1000W电炉，再让学生观察电能表铝盘转动情况。问情况发生怎样的变化为什么会发生这样的变化
　　再分别接入100W，25W的电灯，观察电能表铝盘转动情况。当学生发现铝盘转动变化后，再实物投影两个电灯，电熨斗的电炉的铭牌，学生注意到100W，25W，500W，1000W的字样。于是问：这些量的意义是什么
　　它和电能表显示的耗电快慢有什么关系
　　在这个环节，老师通过演示实验，引导学生对比观察，让学生对不同的用电器消耗电能的快慢不同有一个直观的认识，并通过两个灯泡的比较及各铭牌的对比，引出课题。从直观的情景中引出问题，让学生从观察中发现问题并提出问题，体现了新课程条件下教学活动的体验性又体现了促进教学发展的’问题性，有利于激发学生学习的兴趣和动机。多种方式，多种角度的观察，使学生体验更丰富，印象更深刻。
　　本环节教学需要5分钟。
　　第二环节：谈话讲解，形成概念。
　　问题1：电能表铝盘转动快慢不同说明了什么（认识意义：电能消耗的快慢。）
　　问题2：怎样比较电能消耗的快慢（类比速度怎样表示运动的快慢）（形成概念：单位时间消耗的电能。）
　　老师引导学生对这两个问题讨论思考交流，从中明确电功率的概念和意义。
　　用问题驱动教学，推动师生之间，生生之间的互动，有利于激活学生思维，变被动接受为主动思考学习。
　　本环节教学大约8分钟。
　　第三环节：资料阅读，理解概念。
　　再实物投影几种用电器的功率让学生读数并说出其意义。再让学生看书上的小资料，让学生读出某个用电器的功率，并回答：
　　1、电功率数值的意义是什么
　　2、如果它工作1秒钟，1分钟，1小时会消耗多少电能
　　3、比较两种用电器消耗电能的快慢。
　　4、比较两个用电器消耗电能的多少。
　　概念的形成和理解过程，也是物理思维的培养过程，老师通过启发引导，让学生在具体的现象中抽象并形成概念。从现象中认识意义，从类比中形成定义，再通过对具体电功率的解读来理解电功率的定义和意义。讨论问题环环紧扣，层层深入。第4个问题是个陷井，初学者常常会认为电功率大的用电器消耗的电能一定多，这样设计可让学生在纠错中深刻理解电功率概念。第2个问题是一个简单的计算，从1秒到1分钟学生容易解决，到1小时学生就感到难，这为后面千瓦时的教学埋下伏笔。
　　本环节教学大约7分钟。
　　第四环节：单位比较，明确概念。
　　用前一个环节中某用电器在1小时内消耗的电能不好计算为例，提出如果电功率用千瓦做电位，时间用小时做单位，电能的单位该是什么
　　让学生进行推导。因为学生具备基本的数理推导能力，容易推导出千瓦时和焦耳的关系，老师在请学生推导后强调在公式P=W/t中单位的对应关系。
　　这部分内容让学生自己来推导，一是上一环节的伏笔，让学生体会到焦耳作为电能的单位有时数值过大，不好记录，另一方面是学生在上一节已经接触过千瓦时，很容易在推导中产生顿悟的喜悦，并体会物理量之间对应关系和物理表达的简洁奇妙。
　　本环节教学需要10分钟。
　　第五环节：习题讲解，巩固概念。
　　讲解课本上的例题。
　　通过这个环节，巩固电功率概念，同时让学生学以致用。并帮助学生养成有理有据，严密认真解决物理问题的习惯。
　　本环节教学需要5分钟。
　　第六环节：解读铭牌，应用概念。
　　在完成第五个环节的教学后，本节课新课教学任务基本完成。本环节先让学生小结本节内容，共同形成一个学习要点的板书。之后老师让大家一起轻松地观察课本上洗衣机铭牌，解读各项数据，尤其是电功率数据的意义并交流，让学生运用这些数据自编一道物理题目供作业用。
　　这个环节是电功率教学的拓展，老师放在小结之后进行，为了给学生创造一个宽松的环境，有利于激发学生的创新思维，同时充分利用教材上的素材资源。在这个过程中，学生收集和处理信息的能力得到提高，对电功率的理解得到进一步巩固。运用所学知识编写物理问题并用他们的问题做作业，有利于学生创新思维的培养。
　　本环节需要5分钟。
　　功率说课稿5一．说教材
　　《功率》是普通高中课程标准实验教科书物理必修2第七章《机械能守恒定律》的第3节内容。功率是反映力做功快慢的物理量，而功体现了力的作用在空间上的效果积累，同时功又是能量转化的量度，功率和功的教学既是延伸了前面所学的力的相关知识，又为后面即将学习的能得相关知识做好了铺垫，所以本节课在第七章中占有重要的位置。《高中课程标准》中对《功率》的教学要求为：理解功率的概念，会用功率的公式进行平均功率、瞬时功率的计算，会分析机车的两种启动模式。
　　功率的概念广泛应用于人们的日常生活和科技之中，其定义、表达式P=W/t、单位等学生在初中已经学过，教材中首先通过两台起重机做功相同，时间不同引入了功率的概念和定义式，在学生已有的知识基础上，通过对动力机械的分析，讨论了额定功率和实际功率，并说明了物体做功、机器做功的功率等说法实质都是力做功的功率．如：汽车的功率就是牵引力的功率，起重机起吊重物的功率就是钢绳拉力的功率．然后，根据对物体做功的公式和运动学公式导出了功率与速度的关系，既P=FV。再借助“说一说”和“做一做”栏目，提出了平均功率和瞬时功率的概念。最后教材结合例题讨论了汽车两种启动模式的相关问题。
　　针对上述内容，本节课安排1个学时，并制定了如下的教学三维目标。
　　二．教学三维目标
　　（一）知识与技能
　　1、理解功率概念及额定功率和实际功率的定义
　　2、会利用P=W/t，P=FV进行相关的计算。
　　（二）过程与方法
　　通过讨论，体会物理学研究问题的方法，了解功率的物理意义。
　　（三）情感态度与价值观
　　感知功率在生活中的实际作用，提高学习物理的兴趣和意识
　　三、教学重点与难点
　　1．重点：理解功率的概念，并灵活应用功率的计算公式计算平均功率和瞬时功率。
　　2．难点：正确区分平均功率和瞬时功率所表示的物理意义，并能够利用相关公式计算平均功率和瞬时功率。
　　四、教学方法
　　本课整个教学是按照情景导入新课、学生自学、讨论质疑、教师精讲、反馈练习的思路设计的，这种“自学辅导”式教学法，充分体现了“三为主”的原则，即以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线。从而很好地培养了学生的自学能力和创新意识。从学生自学的`感性认识出发，到学生讨论质疑的深入，当学生出现疑难问题走头无路的时候，教师精讲，点明主旨，给学生来一个柳暗花明，完成从感性到理性的飞跃。最后反馈练习，作以小结。这种教学方法符合学生认识规律，符合素质教育的要求。
　　五、教学过程设计
　　1、引入新课
　　结合具体实例，提出几个与做功快慢有关的问题，引入本课内容。
　　（学生思考、回答、师生共同评析、让学生体会功率的含义，从而顺利地进入新课的学习环境中。）
　　2、进行新课
　　组织学生观察教材中插图，讨论与做功快慢有关的问题，并在学生讨论的基础上采用与电功率、速度类比的方法引导学生建立起功率的概念。
　　3、组织学生阅读教材与功率有关的内容，了解功率的概念、计算公式、单位及其换算。
　　4、引导学生阅读“小资料”，了解额定功率是机器的主要技术性能之一，了解机器的额定功率和实际功率的区别与联系。
　　5、组织学生讨论“想想议议”，在物理中或生活中，还有哪些场合需要表示一个物理量变化的快慢？我们是怎样表示的？
　　6、师生一起根据对物体做功的公式和运动学公式推导功率P=FV表达式，并说明式中各符号的物理意义。
　　7、教师出示例题，引导学生分析、解答并强调解题的思路及注意的问题。
　　8、例题讲解和反馈检测
　　9、布置作业
　　课后习题1、2、4题
　　功率说课稿6一、说教学目标：
　　教学目标：
　　1、知识与技能：加深对电功率概念的理解，巩固电流表和电压表的操作技能;
　　2、过程与方法：根据公式P=IU设计实验并进行实验;
　　3、情感态度和价值观：培养发现问题的能力。
　　教学建议：本节拟采用与伏安法测小灯炮电阻的实际进行对比学习，用电压表、电流表测量小灯泡的功率是电学中第二个要求定量测量的实验，它关系到电压表，电流表和变阻器等电学器件的正确使用和操作，所以对学生要求比较高，正确选择仪表及合理地进行实验，准确地记录及处理实验中的数据是个关键，教师注意适当引导。
　　教学重点：
　　用伏安法测出小灯泡的额定功率和实际功率
　　教学难点：
　　额定功率和实际功率的关系，自己设计电路测定小灯泡的功率和各种故障的排除.
　　教学器材：
　　电源、开关、导线、小灯泡、电流表、电压表、滑动变阻器
　　二、说教学设计方案
　　复习导入
　　1、什么是电功率?
　　2、电功率的计算方法有哪些?
　　3、前面我们学习了伏安法测定小灯泡的电阻，参考这种方法，你能设计实验测定一个小灯泡的电功率吗?如何测定呢?
　　实验过程：
　　1、注意电源的正负极，电压表、电流表的.正负接线柱，初步估计电压表、电流表的量程。
　　2、设计实验电路图，并根据电路图连接实物图再进行实验。
　　3、根据记录的实验数据，分别计算出：额定功率和实际功率，对额定功率和实际功率，及灯泡的明暗程度进行比较。
　　评估交流：
　　1、小灯泡在额定电压下能正常工作，此时实际功率=额定功率;
　　2、实际电压偏低，小灯泡消耗的功率越小，灯光变暗.不能正常工作;
　　3、实际电压偏高，小灯泡消耗的功率增大，灯光过亮，若长期使用会影响灯泡的寿命，还有可能直接烧坏小灯泡。
　　4、本实验中滑动变阻器的作用：通过改变电阻来调节小灯泡两端的电压。
　　三、说教学理念
　　新课标强调：“教师要以学生为主体，把课堂还给学生，让学生做学习的主人。”我在这堂课中充分体现了这一新课程理念，做到了五个“能让”。
　　(一)能让学生观察的尽量让学生观察的尽量让学生观察。比如实验前，学生要观察滑动变阻器的滑片在什么位置，开关的闭合情况，实验中，让学生观察电流表、电压表的读数，学生们都观察得特别仔细。
　　(二)能让学生思考的尽量让学生思考。比如根据伏安法测定小灯泡的电阻的实验思路，让学生通过思考回答如何测定小灯泡的电功率，并设计相应的实验方案;实验结束后让学生思考本实验中滑动变阻器的作用。
　　(三)能让学生表述的尽量让学生表述，在实验过程中，应该有哪些注意事项需要引起重视，对于这个问题，就让学生通过小组讨论进行表述，而不是教师刻意的呈现与说教。
　　(四)能让学生动手的尽量让学生动手。这堂课中我充分挖掘了学生自主探究的功效性，使每个学生都动手参与了实验，并在实验中体验到了探究的乐趣。
　　(五)能让学生总结的尽量让学生总结。实验结束，每个小组都推荐了代表对本小组的实验结果进行总结性的发言，得出了较多合理的结论。我也适时地给予了教学评价，鼓励等，提高了学生的积极性。
　　总之，这节课的教学以学生的原有经验出发，为学生提供有结构的材料，给他们足够的时间和空间进行测定小灯泡电功率的探究过程，教学中注重培养学生良好的科学学习方法和习惯，以及观察、思考、动手、记录和表述的能力，在活动中激发了学生的求知欲，启动了学生的参与意识，抓住了学生的注意力，激活了学生的思维方式，使学生分析问题、解决问题的能力得到了提高，做到了“在动手动脑中学科学”。
　　功率说课稿7教学目标：
　　1、知识与技能
　　理解功率的概念及计算公式,知道功率的单位。
　　2、过程与方法
　　通过观察和联系生活实际了解功率的物理意义。
　　3、情感、态度与价值观
　　培养学生对生活中的物理知识的学习兴趣,形成对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。
　　教学重点：理解功率的概念和计算公式
　　教学难点：理解功率物理意义和利用功率公式解决综合题目
　　教学方法：提问讨论法、讲演练习法
　　教学用具：多媒体课件
　　教学程序：
　　一、引入新课
　　播放多媒体素材，如1000块砖有三种不同的方法，比较哪一种方法更快?图中的情景说明了什么问题?类似的事例还有吗?(启发思考)
　　二、进行新课
　　向学生提供一组数据,让学生想一想,议一议谁做功最快?说出比较的依据。
　　物体所做的功所用时间
　　A1000J5S
　　B1000J10S
　　C4000J1min
　　D6000J1min
　　学生结合阅读教材1、2自然段，然后讨论以下问题：
　　1、完成相同的功，如何比较他们做功的快慢呢?
　　2、如果做功的时间相同，如何比较他们做功的快慢呢?
　　3、如果两物体做的功不同，做功的时间也不相同，如何比较他们做功的快慢?
　　在学生讨论的’基础上，教师指出：仿照速度的概念，我们用单位时间里完成的功来表示物体做功的快慢。
　　概念：单位时间里做的功叫做功率。
　　计算公式：功率=功/时间
　　如果用W表示功，t表示时间，P表示功率，上式可写作：
　　P=W/t
　　功率的单位：瓦特，简称瓦，符号W
　　1W=1J/s
　　1kW=103W1MW=106W
　　引导学生参看课本小数据图表中的资料，说出各物体功率所表示的意义。
　　例题：见书112面
　　该题是一道综合性的题目，为降低难度，教师可把此题分解为几个简单的问题，请同学分步进行讨论、演算。
　　1、0.7t的水泥板重是多少?
　　2、用一台起重机把它提升4米，需做多少功?
　　4、若完成这些功用15s，则这台起重机的功率是多少?
　　具体解答过程见书
　　三、练习：
　　1、某机器铭牌上标有“750W”，它的物理意义是()。
　　2、用一动滑轮提升重200牛，拉力以0.5米/秒的速度匀速上升10秒，求拉力做的功和功率
　　四、小结
　　五、作业：课后“动手动脑学物理”
　　板书设计：
　　第三节功率
　　1、功率的概念：单位时间里完成的功，叫做功率。
　　2、功率的物理意义：表示物体做功的快慢。
　　3、计算公式：p=W/t单位：瓦特千瓦
　　4、生活中各种机械功率的意义及功率知识的应用。
　　功率说课稿8一、说教材分析
　　《电功率》是新版物理九年级第十八章第二节的内容，是继电流、电阻、电压、电能之后学生学习的又一个电学基本概念。本节内容，既是对电能知识学习的深化和具体化，又为本章第三节实验”测量小灯泡的电功率”的学习作理论上的准备，而且它是生活中用电器铭牌上一个重要的指标，在生产和生活实际中也有广泛的应用，对学生今后体验生活意义重大。本节具有承前启后的重要作用。
　　二、说学情分析
　　学生已经学过了部分的电学知识，电流和电路，电阻及其影响因素，掌握了一些解决电学问题的基本方法（如控制变量法），具有一定了的电学基础，学生感性思维能力较强，同时通过对前面功率的学习，也有一定的抽象思维能力，但单本节内容学生理解起来也相对较难。
　　三、说教学目标
　　1。知识与技能：知道电功率定义、公式、单位，会用电功率公式P=w/t进行简单的计算，能初步运用所学的知识解决简单的电功率问题。
　　2。过程和方法：观察体验电能表铝盘转动快慢跟用电器电功率的关系，培养学生的科学探究能力。
　　3。情感态度与价值观：培养学生细心观察周围事物的能力，使学生懂得科学就在我们身边；关心日常生活中各种用电器功率的大小，形成节约用电的意识和习惯。
　　四、说教学准备
　　电风扇（有铭牌），电吹风，学校用的电子计时器，空调机的铭牌图片、灯泡。
　　五、说教法分析
　　教学流程
　　创设情景、引入新课→合作探究，学习新知→例题讲解，巩固体验→学生总结，体验心得→布置作业，巩固提高
　　教法学法
　　教法：谈话法、讲解法
　　学法：观察法、合作交流法
　　六、说教学过程
　　第一环节：创设情景，引入新课（本环节教学大约5分钟）
　　引导学生观察演示实验，鼓励学生发现问题。
　　让学生观察演示实验电能表转动的快慢情况，发现电能表上的铝盘转动有时急匆匆，有时慢悠悠。细心的同学可能会发现，在使用一只普通灯泡时，铝盘转的慢，而使用大功率灯泡时，铝盘转得快！让学生交流，提出问题，引入新课。
　　（设计意图：用演示实验引起学生的注意，培养学生的`观察能力，鼓励学生发现问题，激发学生学习的兴趣，铸就良好的开端。）
　　第二环节：合作探究，学习新知（本环节教学大约25分钟）
　　活动一：自主讨论，认识定义
　　1、通过看课本讨论和引导学生得出电功率的定义和公式及单位进率：
　　板书：电功率是表示用电器消耗电能快慢的物理量。
　　启发：如何来比较不同用电器做功的快慢呢？（应引导学生得出：可以让时间相等，看消耗电能多少；或者让其消耗电能相等，看所用时间的多少；只要说出大体意思即可，关键是让学生真正理解使用控制变量法。）
　　得出：电功率大小等于用电器在1秒时间内所消耗的电能。（类比于功率的定义）
　　2、提问：如何计算电功率的大小？
　　学生分小组讨论，归纳总结，各小组推荐同学回答，由学生导出电功率的计算公式。（设计意图：通过小组合作学习，培养学生自主学习能力和归纳能力。）
　　活动二：解决问题。
　　板书：消耗功率100W中的100就是电功率是100W，它的意义是此灯
　　泡在1s内消耗的电能是100J。学生回答25W的意义。
　　谈话：正是因为100W的灯泡比25W的灯泡在相同的时间内消耗的电能
　　多，所以转化为内能（光能）的能量也就多，这就是为什么100W的灯泡比25W的灯泡亮的原因。
　　（设计意图：使学生感受科学就在我们身边）
　　活动三：阅读资料，理解概念
　　让学生看书本上92页的小资料，并观察教师带来的用电器上的铭牌，请
　　学生读出某个用电器的功率，并回答：①各家用电器的电功率相同吗？②谁的电功率最小？③谁的电功率最大？引导出单位千瓦（KW）指出1kW=103W
　　（设计意图：从现象中认识意义，讨论问题环环紧扣，层层深入。初学者常常会认为电功率大的用电器消耗的电能一定多，这样设计可让学生在纠正错误中深刻理解电功率的概念。并为下面千瓦时学习做铺垫。）
　　活动四：单位比较，明确概念
　　：（1）功率为1千瓦的电热水壶，正常工作1小时，它消耗的电
　　能