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《两位数加两位数》教案
　　《两位数加两位数》教案1教学目标：
　　1.知识与能力：使学生在经历两位数加两位数口算方法的探索和交流过程中，掌握其口算方法，并在解决问题过程中，体验数学与生活实际的密切联系，进一步发展解决问题的策略。
　　2.过程与方法：在复习两位数加一位数，整十数加整十数口算的基础上，经历探索，交流两位数加两位数的口算方法过程。教学方法：合作式学习、探索式学习、小组活动式学习。
　　3.情感态度价值观：让学生在学习活动中，享受成功的喜悦，进一步增加对数学学习的兴趣和信心。
　　教学重、难点及教学突破
　　1.重点：使学生熟练地掌握两位数加两位数的口算方法。
　　2.难点：理解两位数加两位数的算理，进一步强化计算方法，逐步提高计算能力。
　　3.教学突破：教学时，可根据现实的情景提出问题，再通过独立尝试、小组讨论、集体交流的`过程引导学生探索两位数加两位数的多种口算方法。
　　教学准备：
　　1.教学准备：玩具图片及价格、课件
　　2.学生准备：4人一张白纸
　　教学过程：
　　一、创设情景复习旧知激发兴趣
　　师谈话：同学们，看一看青蛙博士给大家带来了许多漂亮的气球，如果你答对了气球上算式的得数，这些气球就会变成不同的颜色，一起来试试好吗？
　　生：好。
　　师：火车开起来。
　　生：口算得数。
　　谈话：青蛙博士还给大家带来了我们喜欢的玩具呢！
　　二、探索交流获取新知引出课题
　　1.教学例题
　　师：出示玩具图。
　　（1）学生观察玩具图，说说从中获得了哪些信息？
　　谈话：同学们想不想在这个玩具店里购选两件自己喜欢的玩具？
　　生：想。
　　师：那么你能对你购选的玩具提出问题并列出算式吗？
　　生：能，提问题。（注：同学们提不出问题，教师适当给予引导）
　　（2）学生口答，教师板书。
　　生：①买汽车和火车一共要多少元？
　　师：44+25=69（元）
　　生：②是买火车和大汽车一共要多少元？
　　师：44+38=82（元）
　　师：请同学们在小组内互相说一说写一写你的口算方法。
　　生：汇报不同的口算方法。（学生互评）
　　例：44+38=82（元）
　　算法1：4+8=1240+30=7012+70=82
　　算法2：44+30=7474+8=82
　　算法3：38+40=7878+4=82
　　（3）比较两道算式的特点，揭示课题：两位数加两位数的口算。
　　（4）比较两道算式在计算时的异同
　　进行小组讨论，集中交流。（注：小组中会有学生不发言，老师要多给他们鼓励的语言）
　　2.对进位和不进位的题目进行比较，以提高计算的正确率
　　师谈话：老师也想购选玩具，你们愿意帮我算价钱吗？
　　生：愿意。
　　师：我买一辆大汽车和一辆小汽车一共要多少元？
　　生：25+38=63（元）
　　师：我买两辆大汽车一共要多少元？
　　生：38+38=76（元）
　　3.师小结计算方法
　　三、巩固深化应用拓展
　　（1）师谈话：同学们表现得真不错，但是玩具店的三个小伙伴想考考大家对今天的知识到底掌握的怎么样，它们带来了不同的问题和礼物，大家想不想获得礼物？
　　生：想。
　　师：出示算式并提出要求（算法多样化）。
　　生：指名完成并说口算方法。
　　（2）师谈话：同学们真棒，这么快就解决了第一个问题，我们来看看第二个问题。
　　师：要求口算得数并比较每组算式你发现了什么相同点和不同点。
　　生：①指名板演，再集体订正。
　　②每组算式之间进行比较。
　　（3）师谈话：同学们获得礼物可真高兴，我们来看看你们能不能获得第三个礼物。
　　师：出示信封，让学生猜猜信里装的什么？要求：（比一比，算一算）
　　生：比一比，算一算
　　（4）师谈话：同学们真厉害，很快解决了这三个小伙伴带来的问题，为了奖励大家，老师给你们带来了一个故事，大家想听吗？
　　生：想。
　　师：在一个玩具店中，有好多玩具小朋友，有一天，它们的老师给它们各自出了一道算式，要求是（先估算，再口算），可是它们怎么也做不出来，聪明的同学们想不想帮助这些玩具朋友解答问题并获得礼物呢？
　　生：想。
　　师：出示玩具图及算式。（注：谁没有发言，教师可以自己指定没有发言的学生来解答）
　　生：先估算得数是几十多，再计算。
　　四、全课总结
　　通过这节课的学习，你有什么收获，你认为自己表现出色吗？指名说（注意：这一环节中有的学生可能想不到口算方法，教师可引导他们）
　　师小结：通过这节课的学习，我们掌握了两位数加两位数的口算方法，希望大家能运用所学的知识解决实际问题。
　　五、课后延伸
　　出示课本第40页“想想做做”的第7题。
　　六、板书设计：
　　两位数加两位数的口算
　　44+25=69（元）44+38=82（元）
　　《两位数加两位数》教案2教学目标：
　　1、通过两位数加两位数（不进位）笔算加法的教学，使学生理解算理，掌握笔算加法的书写格式，会正确计算。
　　2、通过观察、操作，引导学生归纳、概括能力和操作能力。
　　3、培养学生主动探索知识的精神和计算认真的良好习惯。
　　4、通过创设情景，激发学生学习兴趣。
　　教学重难点：
　　笔算两位数加两位数(不进位加法)。
　　教学方法：
　　1、情景教学法。
　　2、游戏教学法。
　　3、掌声表扬的方式激励学生多思考、多发表意见。
　　教具准备：
　　课件、小棒、直尺。
　　教学过程：
　　一、复习
　　开火车口算
　　30+40
　　40+50
　　33+6
　　20+60
　　83+5
　　50+5
　　2、指名说说以下几个数由几个十和几个一组成的：73、63、40
　　二、创设情景，导入新课。
　　1、观察情景图，获得信息。
　　师：你们看通过观察课本P8中的图你知道了什么？
　　（生:我看见有四个班是2-1班35人，2-2班32人，2-3班37人，2-4班34人，有两辆车，每辆车只能乘坐70人。）
　　师：好的，同学们观察得很仔细。
　　2、通过提问，引入方法。
　　师：现在谁能帮老师一个忙？哪两个班可以合乘一辆车？通过学生说板书：
　　1班和2班2班和3班
　　你们同意他的方法吗？还有其他的方法吗？你们看这样行不行？1班和3班，3班和4班。
　　生1:不行。
　　师：为什么不行？（生说：因为加起来就超过70了。）对，这样就超载，我们要遵守交通规则。
　　生2:可以。
　　师：那你说说怎么分配的？（生：1班和2班，2班和3班）那你说一说，你的理由。
　　师：如果把1班和3班安排到一辆车那1班加3班的人数加起来就超过70人了。
　　3、验证方案，列出算式并板书。
　　大家想出了这种方法，（指示黑板）这个办法行吗？我们来验证一下好不好？你准备用什么方法来验证？（把两个班的人数相加看是否超过70人），我们来列个算式行吗？你打算怎么列？
　　1班和2班
　　2班和3班
　　35+32
　　32+37

　　4、总结得数的算法。
　　这些得数你们是用什么方法计算的？（小组交流）
　　①生1:口算。30+30=60，60＋8=68。
　　②摆小棒：并投影。请学生上台展示并摆小棒。说明一捆小棒是十根。先摆什么？再摆什么？说一说你是怎么摆的？（生摆小棒并说先摆第一个加数十位上的.三捆和个位数上的8根，再摆第二个加数十位上的三捆，这些加起来就是六捆8根，所以是68。）
　　③竖式：你是怎么列竖式计算的？指名学生说，教师板书：
　　1班和2班
　　3班和2班
　　35+32
　　37+32

　　35
　　+32
　　-
　　67
　　37
　　+32
　　-
　　69
　　师：个位上的得数写在个位下面，个位上是5加2等于7；十位上的得数写在十位下面，十位上是3加3等于6。
　　5、竖式解决第二个问题。
　　你们能不能自己列竖式计算这道题？37+32=（生写在练习本上，一生板演）
　　能说一说你是怎么列竖式做的吗？（生说）
　　6、学生说出列竖式时应注意什么？
　　①师：那在写竖式的时候我们要注意些什么？
　　强调：个位和各位对齐，十位和十位对齐。横式得数别忘写。可以从个位加起，也可以从十位加起。
　　②请同位之间互相说一说。（生说）
　　这一环节，鼓励学生解决问题策略的多样化，让学生在解决问题的过程中，感受数学，获得经验。重视提供给学生充分的探究时空。提供互动交流的平台，让学生在与他人的合作交流中，学会与人交流数学活动的过程和方法。）
　　同学们，你们看，这是小马虎做的几道练习题，你们谁能帮他找找错误。（出示课件）
　　32+6=92
　　59+4=99
　　2+67=87
　　（这一环节给出学生经常出错的题目，让学生自己找错误，主动发现错误，同时避免以后自己出现同样的错误。）
　　三、巩固练习
　　1、练习二第一题
　　小明和小红给希望小学的同学们准备了一些礼物请看：出示练习二第一题图。
　　你能帮他们算一算各用了多少钱吗？请同学们在练习本上列横式和竖式进行计算。（学生练习本上写）
　　鞋：45元
　　球：34元
　　小明
　　上衣：54元
　　裤子：33元
　　小红

　　2、用竖式计算（拯救动物大行动）
　　我听说动物园的动物们面临危险了，所以需要我们去拯救它们。（出示课件）
　　24+3
　　52+36
　　37+42
　　59+40
　　3、时间允许练习二第2题可以任意选择几道题。
　　还有一点时间，请同学们打开书第13页,练习二的2题。请你选择几道题进行笔算。现在开始！
　　（这一环节练习的设计遵循多样性、趣味性、开放性的原则，使每个学生都有展示自己的舞台，充分体会到成功的喜悦。开放性练习，既联系了已有知识，又应用所学知识解决实际问题，培养了创新精神。）
　　四、课堂总结
　　今天我们一起学习了两位数加两位数不进位加法。那同学们想一想在笔算时应该注意什么？
　　（个位和各位对齐，十位和十位对齐。横式得数别忘写。可以从个位加起，也可以从十位加起。横线用尺子比着写。）
　　《两位数加两位数》教案3一、教学内容书P11例3的内容。
　　二、教学目标
　　使学生在理解算理的基础上，知道个位上的数相加满10，要向十位进1的道理。学会正确计算两位数加两位数的进位加法。
　　三、教学重、难点
　　理解个位满十，向十位进1的算理和计算方法。
　　四、教具、学具准备
　　计数器、小棒、主题图。
　　教学过程
　　一、复习。
　　1．板算。34+53
　　2．口算。
　　（1）7+68+49+56+8
　　7+55+86+64+6
　　3．订正板算。
　　提问：做笔算加法时要注意什么？怎样写竖式？从哪位加起？
　　4．导入新课。
　　提问：如果将34+53这道题中的34改成37。变成37+53，那么在计算时会出现什么情况呢？（个位相加满十）
　　教师说明：个位上的数相加够十了，我们可以说，个位相加满十，计算时遇到个位相加满十的题怎样计算呢？这就是我们今天要学习的新知识。
　　二、新课。
　　1．看教科书P11例3。
　　（1）二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？
　　提问：看这幅图能直接回答这个问题吗？为什么？怎样才能回答？
　　看P8回答：二（1）班有多少人？（36人）
　　二（3）班有多少人？（35人）
　　两个班一共有多少人？请列式
　　列式：36+35=
　　怎样算36+35，先用小棒摆一摆，算一算。
　　请同学说说用小木棒是怎样算的。
　　提问：小棒的3捆与5捆合起来是几捆？表示几个什么？小棒的3捆与5捆合起来是几捆？表示几个什么？小棒的6根和5根合起来是几根？表示几个什么？
　　得到6捆11根
　　提问：11根里有没有10个一，10个一是（）个十，够10个一可以怎样？（捆起来）捆起来是1个什么？（一个十）也就是1捆。这时我们再算算一共有几捆几根？（7捆1根也就是几个十和几个一？（7个十和6个一）合起来是多少？（71）
　　追问：3捆加3捆是6捆，为什么现在成7捆了，多的1捆是哪来的？
　　教师说明：6根加5根是11根，也就是11个一，10个一捆成1捆，变成1个十，1个十放在十位，同学们记住，这就是个位相加满十了，是一个十，要把它放在十位上，叫做个位满十，向十位进1。
　　追问：个位满十，十是10个什么？（10个一）
　　向十位进1，1是1个什么？（1个十）
　　（2）根据上面用小棒摆的过程，写竖式算一算。
　　提问：怎样写竖式？（相同数位对齐。）
　　36
　　+35
　　提问：从哪位加起？从个位加起好算，还是从十位加起好算？说说你的想法？
　　请看书上是怎样告诉我们的？（从个位加起。）
　　教师说明：笔算加法时要从个位加起。
　　提问：个位6加5等于几？（11）
　　个位满十了，要把这个十放在哪位上？放在十位上要写几？为什么写1？
　　教师说明；个位满十，要把这个十放在十位上，十位上只能写1，这就叫做个位满十，向十位进1。
　　提问：向十位进1的1，写在哪儿？书上是怎样告诉我们的？为什么不能写在横线下面？
　　教师说明：个位满十，向十位进1，可以在十位上靠近横线的地方写个小1，这个小1，叫做进位1。表示向十位进1，在十位上写1。
　　36
　　+315
　　1
　　提问：十位上怎么算呢？互相说说看。
　　你能说说十位上的7是怎样得来的？
　　教师说明；十位上，3个十加3个十是6个十，算到这里还没算完，还要加上个位进上来的1个十，也就是7个十，所以十位应该写7，然后再在横式等号后面写71。
　　36
　　+315
　　71
　　请同学说说计算过程。
　　提问：通过计算，二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？为什么？
　　2．请同学用刚学到的方法在练习本上做复习中老师改过的题37+53边做边说计算过程。
　　提示：个位7加3得10，个位满10，怎么办？该怎样写？
　　教师说明：个位7加3得10，满10向十位进1，个位写0。
　　3．学生独立做教科书P11做一做中的`两题。
　　注意下边的提示，边做边说过程。
　　4．小结。
　　提问：今天咱们学习了什么知识？
　　板书：两位数加两位数。
　　提问：与复习板演题比较，都是两位数加两位数的笔算，它们有什么不同？
　　复习：个位相加不满十。
　　新课：个位相加满十。
　　师讲：像今天这样个位相加满十，就要向十位进1的加法，就叫进位加法。
　　板书：进位加法。
　　提问：两位数加两位数的笔算，我们要注意什么？
　　三、小结：
　　笔算加法要注意：要把相同数位对齐；从个位加起；个位满十，向十位进1。
　　提问：书上的小朋友还告诉我们也可以从十位加起，如果从十位加起，要注意什么？
　　教师说明：笔算加法还可以从十位算起，算十位，一定要看个位满不满十，个位满十，十位相加的和要多1。
　　四、练习。
　　1．小红和爸爸去海洋馆参观，成人票36元，儿童票18元，小明和爸爸一共要花多少钱？
　　列式：
　　写竖式：（）
　　()
　　()
　　答：小明和爸爸一共要花()元钱。
　　答：小明和爸爸一共要花（）元钱。
　　提问：你还能提出什么问题？列式解答。
　　2.做教科书P13练习二的第3题.在书上做，请同学边摆边算边说过程.
　　3.笔算下面各题.独立在本上做，教师边巡视边检查.
　　25+63=76+5=32+28=
　　板书设计：
　　两位数加两位数（进位加法）
　　36+35=
　　3636
　　+315+315
　　《两位数加两位数》教案4两位数加两位数的进位加法，是在学生掌握了两位数加一位数进位加法口算和两位数加两位数不进位加法笔算的基础上进行教学的。本节的重点是，让学生能够正确笔算两位数加两位数的进位加法。
　　在教学过程中出现了一些问题，引起了我的思考。
　　一、回顾旧知，导入新课
　　课前先让学生进行了口算练习，包括两数个位相加是10的，以及两数个位相加是十几的。通过口算，学生复习了两位数加一位数的口算方法，为学习新知做好准备。复习之后，创设了收集邮票的情境，从贴近生活的事件入手，吸引了学生的目光，增加了学生学习的兴趣。
　　二、注重引导，体现学习的自主性
　　本课的学习注重让学生在自主探究中，掌握两位数加两位数进位加法的算理。教师在教学过程中仅起到引导作用。如放手让学生独立完成试一试，之后再问：先算什么？个位满10要怎么办？向哪一位进1？进1在竖式上怎么表示？再算什么？5怎么来的’？例题与试一试完成之后，让学生比较两道题的计算过程，师生共同总结笔算加法的注意点。
　　三、重视语言表达，巩固算理
　　为了能够巩固学生对算法的理解，要通过大量的练习。除了笔头计算，还要重视学生用语言来表达计算过程。从例题34+16就开始训练学生的述说。可以这么说：先算个位，4+6=10，向十位进1，个位写0，再算十位，3+1=4,4+1=5，十位写5。语言表达的过程也是对算理的再一次巩固，同时边说边写，还能起到调节作用，调动学习的氛围。
　　《两位数加两位数》教案5一、教学目标：
　　1、理解并掌握两位数加两位数的连续进位加法的算理，能正确地进行计算。
　　2、让学生自主探索计算方法，体验知识的形成过程。
　　3、在探究过程中体验成功，增强学习数学的信心。
　　二、教学起点：两位数加两位数不连续进位的笔算方法。
　　三、教学重点：两位数加两位数的笔算方法。
　　教学难点：
　　哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。
　　四、教学准备：练习卡片、实物投影仪。.
　　五、课型：新授课
　　六、教学过程：
　　（一）复习导入：
　　投影出示练习
　　1、填空
　　十个一是（），十个十是（）。
　　2、8+7=9+6=30+50=40+60=
　　3、38+39=36+58=280+390=350+570=
　　师：第2题我们口算就能很轻松的算出答案，可是第3题，我们再用口算就比较麻烦，也容易出错，那以前我们是怎么算的呢？
　　（指名说）谁愿意到黑板上笔算这4个题？（学生用竖式笔算，并引导说说笔算时的注意事项-----相同数位对齐，从个位加起，个位上的数相加满十，向十位进一。）
　　师：这节课我们继续用这种方法学习两位数加两位数的进位加法。
　　（板书课题）
　　（二）新授
　　教学知识点：两位数加两位数连续进位加法
　　教学思路：
　　学习例1
　　（1）投影出示P15中国部分动物种数统计表，引导观察中国特有种数的动物情况。
　　师：同学们，这几类动物中中国特有的种数分别是多少？你们能根据中国特有的种数的.数据，提出几个有价值的加法问题吗？（学生提问题：中国特有的鸟类和爬行类一共有多少种？中国特有的鸟类和两栖类一共有多少种？等等）
　　师：大家提了这么多有价值的问题，你们会计算吗？愿意自己尝试一下吗？如果遇到问题和你的合作小组一起讨论解决。
　　（2）师：谁来说一说你们在计算的时候遇到了什么问题，又是怎么解决的?（指名说）同学们解决问题的办法真不错，这就是我们同前边学习的不同之处-----需要连续进位。
　　师：谁愿意再来和大家说一说，你的计算过程？（指名说计算算理）教师小结：
　　今天我们学习的两位数加两位数最大的特点就是需要连续进位，也就是说：哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。
　　（三）巩固练习：
　　1、基本练习：课本P16做一做第1、2题（巩固笔算算理）
　　2、变式练习：课本P17练习四第2、3题（训练同学们运用所学知识解决实际问题的能力）
　　3、拓展综合练习：
　　下面的计算对吗，请把错误改正过来。
　　76+25=9189+13=111
　　7698
　　+25+13
　　91111（训练综合改错能力）
　　（四）课堂总结：
　　通过这节课的学习，我们解决了两位数加两位数连续进位的问题，我觉得大家真是了不起。谁再来说一说如何计算两位数加两位数的好吗?
　　（指名说）
　　七、板书设计：
　　两位数加两位数连续进位加法
　　相同数位对齐
　　从个位算起
　　哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。
　　八、教学反思
　　《两位数加两位数》教案6教学内容：教科书第103页“期末复习”的第14～17题。
　　教学目标：
　　1、通过复习，使学生对100以内的两位数加、减两位数的笔算，在计算正确率和速度两方面都能达到基本要求。
　　2、着力提高学生的计算能力，增强数学意识。
　　3、激发学生积极的数学情感，在解决问题的过程中体验成功的愉悦。
　　教学过程：
　　一、揭示课题。
　　上节课我们复习了100以内的加、减法口算，今天这节课我们来复习一下两位数加、减两位数的’笔算的知识。
　　板书课题：复习两位数加、减两位数的笔算
　　二、复习。
　　1、出示第14题：先用竖式计算，再比一比。
　　43+25=86－54=75+7=
　　43+28=85－58=75－7=
　　仔细观察上下两式，进行比较
　　2、出示第15题：用竖式计算。
　　16+53=32+29=93-42=86-17=
　　16+35=23+29=93-24=68-17=
　　仔细观察上下两式，进行比较，认真计算。
　　3、认真完成第16题，集体交流。
　　4、出示第17题，先把题意说一说。
　　小朋友踢毽，小明第一次踢了18下，第二次踢了25下，两次一共踢了多少下？18+25=43（下）
　　小娟两次一共踢了60下，其中第一次踢了32下，那么第二次踢了多少下？60-32=28（下）
　　然后独立完成提问和解答。
　　三、：
　　我们做两位数加、减两位数的笔算时，数位对齐，个位加起。
　　《两位数加两位数》教案7教学内容：
　　义务教育课程标准数学（人教版）三年级上册P15-17例1以及练习四
　　教学目标：
　　1、理解两位数连续进位加法的算理，探索并掌握两位数连续进位加法的计算方法，并能正确计算。
　　2、能结合具体的情境，提高提出问题、解决问题的.能力。
　　3、对学生进行爱护野生动物的教育。
　　教学重点：
　　理解“哪一位相加满十，就向前一位进1”的算理。
　　教学难点：
　　结合情境，提出问题、解决问题。
　　教学过程：
　　一、准备练习
　　1、口算练习
　　2、两位数加两位数竖式计算，并说出算法
　　二、情境创设
　　1、出示教材图片
　　2、介绍一些野生动物，随即进行爱护野生动物教育
　　3、活动设计
　　活动1——探索算法
　　出示第15页统计图提问：你能从中发现什么？
　　自己独立思考
　　学习小组讨论
　　集体交流
　　注意引导学生说己的思路，着重突破“十位满十”的问题，让学生理解“哪一位满十，就向前一位进1”的算理。
　　活动2——巩固算法
　　出示练习四第3题的主题图
　　问：你从图中获得了哪些信息？
　　你能提出哪些数学问题？
　　你如何解决这些问题？
　　小组交流，说出算法
　　三、教学效果测评
　　1、做一做1、2题
　　2、练习四1、2题
　　《两位数加两位数》教案8教学目标：
　　1.使学生经历两位数加两位数计算方法的形成，能熟练地进行口算。
　　2.体验算法的多样化，提高学生的计算能力。
　　3.培养学生的归纳概括能力和操作能力。
　　4.培养学生学习数学的热情、积极思考的习惯、与同学合作学习的精神。
　　教学重难点：
　　掌握两位数（进位加法）的计算方法，能熟练口算。
　　教具准备：
　　课前在黑板上贴一张课外读物目录、课件。
　　教学过程：
　　一、创设激趣，复习导入
　　1、同学们，春天来了，小树林里到处显现春意盎然的景色，今天就让我们的绿色行动走进小树林。（课件出现小树林）
　　2、啊，这里的空气真清新，这里的树木真繁茂。唉，随风飘来的塑料袋却破坏了这的美景，让我们把它们收集起来，还大自然一份和谐，好吗？（课件出现练习题）只要你答对上面的问题，这个愿望就会立刻实现，快快行动吧。
　　3、咱们请这一组的同学来完成这项任务好吗？能说说你是怎样想的吗？（前两道）
　　二、自主探究，获取新知
　　（一）25+7
　　1、这么快大家就捡了4个塑料袋，让我们去看看其他小伙伴有什么收获。（看图）
　　2、从图中你获取了那些数学信息？（出示收集塑料袋的信息）
　　3、根据这一组数学信息，你能提出一个数学问题吗？（你真会提问，把这个问题一起说说，我写下来好吗？）
　　4、怎样求“他俩一攻捡了多少个塑料袋？”
　　5、怎样列式？
　　6、25+7怎样算？先请同学们自己动动脑筋想一想，如果有困难，可以请小棒来帮忙。比比那组同学想得最快，开始。
　　7、这么多同学想好办法了，把你的想法在小组里说一说。
　　8、谁来给大家介绍一下你的想法？
　　（1）这位同学用的是书的方法，可以，还有不同的想法吗？
　　（2）你沿用了我们上节课的方法，先将个位相加，5+7=12，再用12+20=32。可以吗？谁还有不同的想法？
　　（3）你是先将25个位上的5凑成十，5+5=10，在与20相加，10+20=30，最后再用30+2=32。这个方法行吗？谁还有不同的想法吗?
　　（4）（**的想法给了我们启发，所以认真倾听别人的发言会让你有意想不到的收获。）你是先将一位数7凑成十，7+3=10，10+22=32，这样行吗？
　　9、同学们用了这么多方法都得出了25+7=32，在这些方法中，你最喜欢哪一种，说给同位听一听。
　　10、今后做题时，你们就可以选择自己喜欢的方法进行计算。
　　（二）16+9和22+8
　　1、除了塑料袋，同学们还见了那些垃圾？（出示剩下的信息图）
　　2、根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？（师板书）
　　3、这两个问题有同桌分工合作完成。一人选择一个自己感兴趣的问题来解答。完成后与你的同位交流一下你写得算式及你的算法。
　　4、选择“一共捡了多少节电池”这个问题的同学，能把你的`想法与大家分享一下吗？你能告诉我要求“一共捡了多少节电池”需要用到哪一组相关联的信息吗？（解决“一共捡了多少节电池”这个问题，必须选择与电池有关的信息）那你得算式是？怎样算的？有不同的算法吗？
　　5、选择“一共捡了多少个易拉罐”的同学，谁代表说说你的想法？你是根据那组信息来求得？算式是？怎样算的呢？
　　（三）揭示课题
　　1、刚才我们计算了三道加法算式，在计算的过程中你有没有发现他与我们上节课学习的两位数加一位数有什么不同？
　　2、这就是我们今天学习的两位数加一位数的进位加法。（板书课题）
　　三、巩固练习
　　1、连线
　　今天我们的环保行动可这有成效，瞧，这就是我们的战利品，可这么多垃圾，我们该将它们装到那辆回收车上呢？我想着一定难不住你，赶快用直尺连一连将垃圾送到回收车上吧。看你连得对不对。集体订正。
　　2、直接写得数
　　哎，垃圾都装上车了，汽车怎么还不开动啊。原来熄火了，不过司机师傅说了，如果你们算对书上的问题，就可以帮汽车重新发动起来，同学们，你们愿意帮这个忙吗？
　　3、看图列式
　　（1）你们的表现真令人刮目相看，大家可真称得上是环保小能手，同学们，你们知道吗,在动物界中也有很多环保标兵，让我们们去认识一下他们吧。
　　（2）你能根据他们提供的信息，提出什么问题？
　　（3）指名提问，你能解答这个问题吗？江算是写到横线上。
　　（4）还有不同的问题吗？（指名说）将算式写下来。
　　4、小结布置作业
　　这节课我们一起保护了环境，又学习了两位数加一位数的进位加法，大家的表现让小动物们很钦佩，这不，他们还带来了两道题，想请教大家。这两道题九六座今天的作业，请大家回去认真思考，明天我们一起将给小动物门厅，好吗？
　　《两位数加两位数》教案9教学内容：
　　教科书第84、85页
　　教学目标：
　　1.经历探索两位数加两位数计算方法的过程，理解并掌握进位加法中，“个位满十向十位进1”的算理以及从个位加起的必要性，能正确笔算两位数加两位数。
　　2.在解决问题的过程中，体验数学与日常生活的密切联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。
　　3.在数学学习的`活动中获得成功的体验，增强对数学的兴趣和信心，养成独立思考的习惯。
　　4.培养学生作业书写格式规范、字迹工整的好习惯。
　　教学重点：
　　在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法。
　　教学难点：
　　理解“个位满十，向十位进一”的算理。
　　教学过程：
　　一、谈话引入：
　　我们班有没有小朋友收集邮票？收集邮票是一件很有意义的事情，可以增长知识，可以培养办事认真的习惯和毅力。你们看，有两位小朋友都是集邮爱好者，他们正在数自己的邮票张数呢。（出示情境图）
　　二、合作探究，获取新知
　　根据现实情境，引导学生提出问题。
　　小朋友你从图中知道了什么？你想提出什么问题，能列式解答吗？
　　从学生提出的问题中，选出求和的问题：“两人一共有多少张？”并让学生列出解决问题的算式“34+16”
　　三、实践操作，探索算法。
　　1.学生尝试计算34+16。
　　（1）“34+16=？请大家四人小组合作来讨论一下。同学们可以借助计数器、小棒这些学具，也可以尝试创新用别的方法，看哪个小组讨论的最好。”
　　（2）学生小组合作探讨，教师巡视，每组选一名代表上台讲解算法。
　　反馈方法1：我们组用计数器，先在十位上拨3个珠子、个位上拨4个珠子。要加16，十位上拨1个珠子、个位上拨6个珠子。个位上4个加6个是10个珠子。就在十位上拨1个珠子，把个位上10个珠子拨去。得到50。
　　反馈方法2：我们组用小棒来摆的。先摆3捆4根，再摆1捆6根。4根加6根是10根，10根可以再捆成1捆。3捆加1捆再加1捆是5捆就是50根。
　　反馈方法3：列竖式，并引导学生讨论应该从哪一位算起？说说自己的理由。
　　十个
　　34先算个位4加6得10，向十位进1
　　+16位写0；
　　50十位3加1再加进上的1得5。
　　全体齐复述后，再指名复述练习。
　　2.试一试
　　65先让学生独立尝试计算，再请几个学生板
　　+28演，集体评议、订正。
　　3、结合两道算式，请小组讨论在笔算进位加法时要注意什么？
　　①相同数位对齐；
　　②从个位加起；
　　③个位满十向十位进1。
　　四、巩固提高，练习实践
　　1.想想做做第1题
　　学生分组练习，指名板演，并选择其中的几道题说说笔算的过程。
　　2.想想做做第2题
　　让学生独立完成，集体订正。
　　3.想想做做第3、4题
　　学生看图意，再独立列式解答，注意提醒学生注意写上单位名称。
　　五、总结
　　说说这节课你有什么收获？
　　《两位数加两位数》教案10教学目标：
　　1、知识与技能：初步理解掌握笔算两位数进位加法的计算方法，能正确地计算两位数的进位加法。初步培养学生的分析概括能力。
　　2、过程与方法：经历两位数加两位数（进位加）的计算方法的形成过程，体验由具体到抽象的数学思想和方法。
　　3、情感态度与价值观：在解决实际问题的同时学习数学，让学生感悟学习数学的价值，培养学生的数学情感。
　　教学重点：
　　比较熟练地计算两位数加两位数的进位加法，体验算法的多样化。
　　教学难点：
　　使学生理解并掌握进位的方法。
　　教学准备：
　　课件、小棒、课本8页主题图，例3主题图
　　教学方法：
　　教法：谈话、指导相结合法
　　学法：自主探究法
　　教学过程：
　　一、创设情境，生成问题。
　　（出示第8页主题图）二年级四个班的同学们准备去参观博物馆，每辆车准成70人。
　　师：下面发生了一件事，你们能帮忙解决吗？仔细看！
　　（出示11页例3的二（1）班和二（3）班的乘车图）
　　师：你知道发生了什么事吗？你能提出什么数学问题？
　　生：二（1）班和二（3）班想合乘一辆车，能坐下吗？
　　师：怎么算？
　　生独立思考并列式36+35=（板书算式）
　　（设计意图：通过观察情境图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的’兴趣。）
　　二、探索交流，解决问题。
　　1、先用小棒摆一摆。
　　师：在36根小棒下面放35根小棒怎么放？
　　生：上面10根一捆，3捆再有6根，下面10根一捆，3捆再有5根。（学生自己动手操作摆好小棒）
　　师：将两组小棒加起来，应先加什么？
　　生：6根和5根先相加是11根。
　　师：11根小棒能捆成一捆吗？（能）怎么放？
　　（1）独立思考。
　　（2）小组交流并汇报结果。
　　生：把11根小棒其中的10根捆起来（边说边放），把这1捆放在整捆处。
　　师：结果怎样？
　　生：上面的3捆加下面的3捆是6捆，再加上刚才新捆的1捆就是7捆。和剩下的一捆合在一起是71根小棒。（多找几名同学边说边摆，说过程）
　　2、用竖式算一算。
　　师：把刚才的动作（放在整捆处的1捆）在竖式上该怎么写？
　　（1）学生根据摆小棒的过程，尝试列出竖式。
　　（2）组织学生交流讨论：个位上6加5得11，如何向十位进1？个位上怎样写？（演示从小棒图过渡到下面的竖式图。）
　　3、讨论算法。
　　师：你发现今天我们学习的竖式计算与上节课有什么不同的地方？（巩固个位上相加满十向十位进1的概念）（板书课题）
　　引导学生说出笔算两位数加法要注意哪三条。（相同数位对齐，从个位加起，个位相加满十向十位进1。）
　　师：请大家翻到课本12页，看看你总结的和课本上的是否一样。（指导学生看课本）
　　（设计意图：通过动手摆小棒，形象地在脑中建构竖式的形成过程，以动作为出发点把小棒十根一捆放在整捆处内化到竖式中个位相加满十向十位进1的概念更形象，便于理解掌握。）
　　三、巩固应用，内化提高。
　　1、完成课本11页下面的做一做。两名同学上台板演，集体订正时，要求说出想的过程。
　　2、完成练习二中的3～6题。
　　3、课本12页下面的做一做。
　　师：小红跟爸爸去海洋馆玩。你们从图中能获得哪些信息？能解决提出的问题吗？
　　4、完成课本12页做一做下面的思考题。
　　教师要结合实例说明题意，然后让学生独立思考，关键是先找到一个两位数，使它的个位和十位上的数字相加得9。然后再把这个两位数的十位、个位交换位置就得到另一个符合条件的两位数。
　　（设计意图：数学来源于生活应用于生活，这一环节是让学生展示自己的所学，让学生有一种成就感。同时让学生通过解决生活中的问题，感悟学习数学的价值，培养了学生的数学情感。）
　　四、回顾整理，反思提升。
　　今天我们学习了什么？你有什么收获呢？
　　《两位数加两位数》教案11教学目标：
　　（一）认识技能
　　1.通过学生的摆小棒活动中，自主探索发现100以内两位数加两位数进位加法的计算方法。
　　2.能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。
　　（二）情感、态度价值观能运用数学知识尝试解决问题。
　　教学重点：
　　让学生自主探索，总结出进位加法的计算方法。
　　教学难点：
　　使学生理解并掌握进位的方法。理解“个位满十，向十位进1”。
　　学生分析：
　　在掌握不进位加的