中学生计算能力调查问卷一【学生问卷】调查汇总.doc

中学生计算能力调查问卷一【学生问卷】调查汇总
（1）你认为计算在学数学过程中重要吗？（　　）
　A、不重要1人1.27％　B、很重要 74人83.14％　C、会算就行14人15.59％
（2）你认为计算与其他科目关系密切吗？(    )
A、不密切    B、很密切38人42.70％     C、有点联系51人57.30％
（3）对于计算器的使用你通常会：（    ）
A、计算非常方便，经常使用,离不开22人24.72％
B、根据老师的要求进行使用21人23.60％
C、遇到较难算的题目时会使用。46人51.68％
（4）对于简单可以口算的题目，你通常：(    )
A、直接按计算器11人12.40％  B、简单的口算63人70.79％   C、有难度的笔算。15人16.81％
（5）你认为你的计算水平（ ），计算正确率可达到（）
A、很好;90-100%9人10.11％　 B、一般；60-70a人68.54％　 C、很差，经常错；30-40人21.35％
（6） 你做计算题经常在哪些方面出错（  ）
A、计算法则和计算公式记不住，混淆不清,模棱两可25人28.09％      B、符号变号很头痛19人21.35％   C 、看错，抄错符号，数字或字母25人28.09％        D 、灵活应用 ，需要方法和技巧的20人22.47％
（7）你认为计算过程重要吗？（   ）
A、不重要 2人2.25％     B、很重要73人82.02％      C、过程可以简化 ，结果对就行14人15.73％
（8）对于计算结果你常：（   ）
A、详细反复检查验算35人39.33％
B、自信一次就能做对，基本不检查43人48.31％
C、不知怎么验算，不验算11人12.36％
（9）你做错计算题的原因大多数是因为：（   ）
A、不会做，凭感觉写5人5.62％　B、会做，但不知道怎么就出错了36人40.45％ 
C、小学计算基础不好，中学计算跟不上14人15.73％　　
D、不验算，粗心大意34人38.20％
（10）对于计算题改错,你的做法是：（   ）
A、认真检查，按老师要求从头做一遍30人33.71％
B、先看同学的正确解答过程，找出错误后再改正50人56.18％
C、从不主动改错，老师提醒批评后才去改 5人5.62％
D、抄同学的答案或者资料书答案4人4.49％
(11)你对草稿本的看法是：（   ）
A、无关紧要，基本没有，不用。1人1.27％
B、考试时会使用草稿纸，平时有时会使用，没有固定的草稿本，随手画。47人52.81％
C、很重要，一如既往地都使用草稿本。41人45.92％
(12) 谈谈自己在运算中还存在什么问题？怎样才能有效提高自己的计算能力和水平？

中学生运算能力的调查与分析研究中期报告
立项号
XKT20120718
课题名称
《中学生运算能力的调查与分析研究》
负责人
李 军
负责人
所在单位
旬阳县白柳初级中学
课
题
研
究
进
展
情
况
2012年5月我通过参加市，县小课题研究培训会，接受了专家的讲解和指导，明确了小课题研究的方法、步骤，在课题申请批准后立即开始对中学生运算能力进行调查和分析研究。现将近几个月的研究情况向专家组做一总结汇报，请指正：
（1）建立了个人博客，撰写并上传了开题报告。报告上传后得到张运林老师的指导，结合张老师的指导意见，我对开题报告进行了修改。
（2）认真学习课题研究知识和参考文献，为课题研究做准备工作。
参考文献如下:
①《数学课程标准（实验）》—人民教育出版社；
②《数学课程标准解读》---人民教育出版社
③《义务教育数学课程标准（2011版）》----北京师范大学出版社
④《义务教育数学课程标准（2011版）解读》—北京师范大学出版社
⑤《人教版初中数学教材总体介绍》--人民教育出版社
⑥《凸显数学本质 注重四基 培养提高数学素养—2011版初中数学课程标准研修报告》-----安康市初中数学课标研修组
⑦安教研发〔2012〕2号
⑧《安康市基础教育小课题研究“档案袋”管理规范》
⑨《强化管理，夯实过程，务求实效——关于教科研规划课题研究工作管理的思考与要求》---旬阳县师训教研中心陈文娣
（3）通过和本组数学教师座谈学生运算中存在的问题，制作《中学生计算能力调查问卷【教师问卷】》和《中学生计算能力调查问卷一【学生问卷】》，并在学生和数学教师中开展问卷调查，汇总问卷调查情况，分析调查结果，写出调查报告。
（4）制作测试卷，统计调查结果，并进行分析研究，写出了调查报告。
（5）查阅资料，总结方法，向学生介绍科学适用的提高运算能力的方法，帮助学生提高运算能力。
（6）针对学生实际情况及结合自身教学实践，分析教材，选用适合学生的教学方法，并进行试验教学。
（7）测试学生学习一段时间后，比较试验前后学生的计算能力，得到一些经验和方法。
（8）通过调查研究，撰写的论文《如何提高初中学生的计算能力》荣获县级论文大赛一等奖，市级论文大赛二等奖。
存在的困难及解决 思路
研究中存在的问题和困难：
1、学习的时间少，由于首次接触小课题研究，没有充分的经验，需要专家的指导。
2、由于本课题是个人课题，而课题涉及面大，工作量重，有时进行研究的资料分析收集不及时，导致资料不能按时上传。
3、由于人力和精力不足，加之研究时间不长，学生计算能力有所提高但效果不明显。
针对上面的问题，进行了以下改进：
1、加强理论学习，后期多与指导老师联系，争取更多的指导。
2、对学生计算中出现的错误，要采用单独指导的形式，让学生查找错误原因，帮助其及时改正，建立错题档案。
3、积极动员本组其他数学教师帮忙搞好研究，提高学生运算能力,努力完成研究任。
4、对前期工作做一认真回顾总结，查找问题，对收集的资料分类，整理上传。
能否按
期结题
能按期结题
专家的指导和建议

中学生计算能力调查问卷【教师问卷】
（１）你所带班级学生的计算水平怎样？（　　　）
A、很好，我很满意 　B、一般，有待进步　 C、很不满意，要努力提高
（2）根据你的理解，你对计算教学的看法是：（　　　）
A、数学重在发展学生思维，计算显得有些机械重复，不是很重要。
B、一些较难的计算可以运用计算器，所以并不是最重要的。
C、计算很重要，它是其它一切数学教学的基础和保证。
（3）你认为你班学生做错计算题的原因大多数是因为：（　　　）
A、数学基础差，不会做　 　 B、抄错题、看错数字、运算符号　
C、没有认真审题 D、缺少检验的习惯　　　
E、练习太少，训练不够　 F、马虎，不认真
（4）根据你的观察，计算能力高低的差别在于学生：（　　　）
A、扎实的计算功底 B、数感强，理解力强。
C、踏实细心，严谨缜密，坚韧的品质。 D、够不够勤奋，能不能吃苦
（5）根据课堂观察，你班大多数学生计算中存在的现象是：可多选（　　　）
A、基本不动笔打草稿演算，抄别人答案。B、学生有草稿本，但字迹潦草、散乱。C、计算依靠计算器，没有笔算和验算习惯。D、在课本的空白处、课桌的面上等处随意打草稿
（6）你认为提高学生计算能力最关键的是：（　　　）
A、培养认真审题的习惯。 B、养成良好的检查验算习惯。
C、加强系统的计算训练，熟能生巧。D、注重对算理，性质的理解与应用教学。
（7）你觉得计算教学让你最困惑的是：（　　　）
A、计算公式，性质，法则等算理的教学。 B、学生的计算基本功参差不齐，差距大。C、计算会而不对，正确率不高。 D、学生良好学习习惯和品质的培养。
（8）在你的教学中，你觉得如何引导学生正确使用计算器：（　　　）
A、鼓励经常使用。 B、引导学生合理判断，遇到较大较复杂的数字再用
C、平时不让用，考试时才让用 D、不做过多要求
（9）根据你的观察，你班大多数学生做计算题通常：（　　　）
 A、自信正确，不与别的同学对答案。 B、一边做一 边与他人对答案
 C、先对答案，发现问题再进行检查验算。 D、不关心对错，只为完成作业，一般很少检查。
（10）根据你的教学经验，你认为与以往教过的学生（特别是使用新课程标准实验教材之前）相比，学生的计算能力是（　　　）
 A、提高了　　 B、退步了　 　C、与以往水平相当　　D、不能确定
（11）根据你的教学经历，谈谈提高学生计算能力和计算的准确率有哪些有效的措施和经验？

安康市基础教育小课题研究实施方案（开题报告） 时间：2012年5月21日
立项号
20120718
课题名称
《中学生运算能力的调查与分析研究》
负责人
李 军
所在单位
旬阳县白柳初级中学
课题研究的背景和意义

数学运算能力是数学最基本的能力之一，也是中小学数学教学的一个重点。在全日制义务教育数学课程标准理念下，《数学课程标准》对学生的计算能力作了如下的要求“体会数和运算的意义,掌握数的基本运算”，“重视口算，加强估算，提倡算法多样化，逐步形成计算技能并能综合运用所学的知识和技能解决实际问题。”不仅让学生会根据法则、公式，进行数、式、方程的正确运算和变形，而且要理解运算的算理，能根据问题的条件，寻求与设计合理、简捷的运算途径。并把培养学生的运算能力作为发展智力、培养能力的第一要求。
然而学生在计算方面所反映出来的情况令人担忧，不少数学教师埋怨:“学生的计算能力太差了,连小学简单的加减乘除都不过关；甚至有的学生连简单的有理数加减法都要依靠计算器进行计算。这样的基础今后的数学该怎样教呀！”也常常听到学生们议论：有些数学题明明知道怎么做，就是做不对，结果出现“会而不对，对而不全”的情形，这些都说明学生的运算能力还是比较差的并且存在很多的问题。通过对近年中考和各年级考试试卷进行综合的分析和统计，涉及运算的分数在一份试卷中所占的比例很大，而学生在运算方面失分率却非常高，据平时检测和期中期末考试学校统计上来的数据，学生计算平均失分在10——20分之间。可见，学生的计算能力普遍较低，运算能力差不仅影响和制约数学学习的进程和质量, 也影响和制约其它学科(如:物理、化学等学科)的学习质量，同时也严重阻碍了学生的全面发展。因此，对《中学生运算能力的调查与分析研究》势在必行，尽快地提高初中学生数学运算能力的任务刻不容缓。

课题名称的界定和解读
关键词：数学运算、数学运算能力、初中学生的数学运算能力。
数学运算：根据一定的数学概念、法则和定理，由一些已知量得出确定结果的过程，称为数学运算。
数学运算能力：能使某些数学运算顺利完成的心理特征，称为数学运算能力。通常所说的数学运算能力实际上包括运算技能，如心算、笔算，以及数与式的运算、方程的运算等。运算能力的核心是思维能力。运算能力是在不断地运用法则、公式，经过多次合理练习后而逐步形成的。
初中学生的数学运算能力：会根据概念、公式、法则，对数、式、方程、不等式、函数式等进行正确地运算和变形，能分析条件，寻求与设计合理、简捷地运算途径，能根据要求对数据进行估算。
课题研究的步骤和举措

一、研究目的
1、调查分析初中学生运算能力存在问题的各种原因，找到相应的解决方法与对策，以便在今后的教学中推广应用。
2、提高学生的数学运算能力及思维能力，提升数学教学质量。
3、通过小课题研究，积累经验，形成校本，使自己和其他教师共同成长进步。
二、研究方法
以教学实际为出发点，深入教学，深入课堂，在课堂教学过程、完成作业过程、单元检测和期中期末检测过程中，采用观察法，测验法，问卷调查法等多种方法研究学生运算过程中存在的问题及困难，寻找提高运算能力的方法。
三、研究步骤和举措：
1、研究准备阶段（2012年5月10日—2012年5月31日）
（1）理论学习与培训：
通过参加《安康市基础教育科研“十二五”规划2012年度小课题立项暨课题负责人培训会议》，认真听取专家指导培训，认真学习相关理论，逐步探索并掌握小课题研究的方法和步骤，更新观念，明确方向，提高认识。
（2）设计课题方案：
收集整理与本课题有关的文献资料，申请开设专供课题研究的博客，并对初中阶段所涉及的数学运算进行收集，分类、整理，写出开题报告，为进一步研究做好准备。
2、调查分析研究阶段（2012年6月1日—2012年10月30日）
 （1）通过召开初中数学教师研讨会，每位教师根据自己的教学实际，提出学生在运算过程中存在的突出问题，及自己的解决对策。
（2）通过调查问卷的形式，对各年级学生进行随机抽样，调查学生运算过程中存在的困难，确定研究方向和对策。
（3）采用和学生交流的方法，了解学生在运算中存在的问题，及形成的原因。
（4）自制试卷，根据初中各阶段所涉及的运算，对学生运算能力进行测试并统计
（5）从平时作业，单元测试和期中期末测试中了解学生运算情况，并进行汇总分析。
3、实施对策阶段（2012年11月1日—2012年12月31日）
根据第二阶段调查研究出的学生运算能力差异的原因，进行全面汇总分析，研究提高学生运算能力的方法。 
4、总结结题阶段（2013年1月30日前）
对研究的过程，结果进行总结，形成系统的、行之有效的、操作性强的方法和措施，帮助学生提高运算能力。撰写相关论文，完善资料，顺利结题。

课题成果的预期和呈现
一、成果主件：
《初中学生数学运算能力的调查与分析研究》的结题报告。
二、成果附件：
相关论文、教学设计、测试试卷、试卷分析统计、测试调查问卷、活动图片记录等。