2022安德烈焦尔当《学习的本质》读后感.docx

2022安德烈焦尔当学习的本质读后感学习就是人类利用自己的先有概念与情境中的信息，在大脑中使用不同的思维工具进行炼制，形成一种更好的应对世界的方式；学习就是一个不断循环以上步骤的过程。安德烈焦尔当作者以建构主义理念为指导，从提出自己的观点、几种学习模式、自己的建议三个部分详细阐述了自己的观点，认为学习是对知识的重新建构，结构清晰，颇具实用性。给我印象最深的就是对学习动机的探讨和分析。我们探究学习的本质，一个比较重要的前提性问题就是：“我们要知道自己为什么要去学习”，这就涉及到学习的动机问题。当一个新的信息出现时，且对其有期待时，我们才能走近它、听进去。如果没有任何期待，那么说再多都是对牛弹琴。教师学习新知识或许是为了增长知识、见识，锤炼技能；学生学习新知识或许是为了提升能力、增强素质。个人经历和所处的环境可能不同，但背后的相同点都是有动机的因素。当我们过往的经验不能满足当下情景之时，我们就期待学习、渴望学习。每一次挫折、困惑、危机，都是我们学习的开始，是我们大脑知识系统的更新、重构，完成自我新的蜕变的最好契机。作为教师，我深刻地觉得，高高地站在讲台上，一本正经地给学生灌输着课本上的语言文字，不会让学生产生学习动机。“你要好好听课，思想不要抛锚”“这段文字你要记住，特别重要”等也许不会让学生的思维永远留在课堂上，转而为“你能行”“你可以”“你记忆力多好，多聪明，肯定行”等也许会从内心上激发和维持弄懂学透这个知识点的必要精力，就会像打鸡血一样去证明自己，这是多么强烈的动力。所以说生活中、课堂上激发学生的学习动机十分有必要。另一个问题就是：“如何进行学习”。学习是学习者亲自参与的活动。学习者通过他的所是和他的所知，借由自身进行学习。学习不能由别人代替，只有学习者才能学习，学习者是他所学东西的“创造者”，并非“参与者”。在学习的过程中，特别要注意学习的整体性。碎片化的信息，缺少情境的孤立信息，常常会引起错误理解。梳理知识，建立框架，填充修正，形成较完整的系统，将有助于理解和记忆。同时要注重连续的“运用”，这种持续不断的运用可以使知识不断精细化、准确化。面对日新月异、时刻创新发展的社会，作为教师，我深刻地觉得，学生只有依靠自己才能进行学习，没有人能替另一个人完成学习，只有学生自己才能赋予学习以更深层次的意义。学生的学习不是一种简单的传递，更不是一种简单条件作用的结果。在平时的教学中要注意学生学习动力的激发与持续保持、思维助手的有效应用、知识运用情境的建立等。同时要时刻明白，教师不是知识的掌控者，要做好知识和学生之间的“中间人”，要充分把握自己、学生与知识之间的关系，努力做提出问题的人、唤醒学生的人，做学生的导演，把学生变成“编剧+演员”，时刻保持育人初心，坚定使命担当。