不等式关系课后反思.docx

11.1不等关系 课后反思不等式是现实世界中不等关系的一种数学表示形式，它是现阶段学生学习的重点内容，而且也是学生后续学习的重要基础。 不等关系，学生已有许多实际经历，但没有将生活中已有的数学现象联想到数学。本节课通过创设有趣的问题情景，从学生熟悉的明星图片和数学上熟知的图形导入新课，让学生体会在现实生活中除了存在许多等量关系外，更多的是不等关系的存在，并通过感受生活中的大量不等关系，初步体会不等式是刻画量与量之间关系的重要数学模型。丰富的例子力求使学生能体会数学与生活的密切联系。其中，“用两根长度均为l cm的绳子，分别围成一个正方形和圆” “通过测量一棵树的树围（树干的周长）可以计算出它的树龄”等题目，让学生通过测量，计算等多种形式的活动，给学生充分实践和探索的空间，经过学生操作、思考、概括、比较，将不等式的关系显现出来。加强对实际问题中抽象出数量关系的数学建模思想教学，体现课程标准中对重要的概念和数学思想呈螺旋上升的原则。教学中，一方面加强训练，锻炼学生的自我解题能力。另一方面，通过小组合作学习和交流展示，让学生在做中思、悟，在交流中共鸣、提升. 把握教学目标,防止在利用一元一次不等式(组)解决实际问题时提出过高的要求,重点加强文字与符号的联系，利用题目中含有不等语言的语句找出不等关系，列出一元一次不等式（组）解答问题，注意与利用方程解实际问题的方法的区别（不等语言），防止学生应用方程解答不等关系的实际问题。整个教学过程都能够以学生为主，学生能够通过教师的引导进行自学、交流，在课堂上教师为学生提供了充分展示自我的机会。适时运用小组合作，培养学生的合作精神，通过小组交流合作共同建模，使学生有很强的成就感。在教学中，适时地运用肢体语言与学生交流，运用鼓励性话语充分调动学生的积极性，让学生在和谐、轻松、愉快的教学气氛中，掌握了知识。学生经历由具体实例建立不等式模型的过程，进一步发展学生的符号感与数学化的能力，激发学生学习的兴趣。 不足：本节课的教学目标基本已达成，但是让学生由等式过渡到不等式的认识有所欠缺，二者的对比不明显，因此对于用方程和不等式模型解决实际问题的体会不够深刻。另外，对于“拓展提高”环节，题目的处理过于简单，应让学生展示不同的想法，进一步感受方程与不等式的模型思想.