歌词意境在小学音乐课堂教学中的运用.docx

歌词意境在小学音乐课堂教学中的运用教师范唱，电化多媒体展示，引导学生视听上直接感悟歌词意境 随着科技的迅猛发展，多媒体已经普遍应用到教学领域。学生在学习歌曲前，教师只要点击鼠标，“课件范唱”就可以代替教师范唱了，音乐教师在教学新歌过程中就可以高枕无忧了。而实际上，课件范唱的效果远远不如教师范唱-课件是提前就录制好的、固定的，是“死”的，而教师范唱则是真实的、鲜明的、是“活”的。在十几二十年前，学生学习歌曲就是靠音乐老师口传身授。其实，教师本身以真实的情感和饱满的精神状态投入歌曲的意境，并用生动而有感染力的演唱，去激发学生的情感。将歌曲真挚、确切的情感配之优美动听的声音，把歌词所包含的美好思想、内在情趣，用自然、生动的声音再附加上优美的动作及表情，精彩地演绎出来，让学生仿佛身临其境，能更好地促进他们对歌词意境的理解。这样声情并茂的范唱帮助学生完整地感受和理解歌词，从而进入歌曲的意境之中，提高演唱效果。现代电化多媒体在展示歌词意境中，具有直观、形象、快捷、方便、超越时空等特点。学生在电化多媒体有声、有色、有形、有象的展示下，很快就能进入紧扣教材的特定歌词意境中去。例如我们在教七子之歌这首歌时，先让同学们想象澳门回归时的情景，然后大屏幕播放澳门岁月的片段。伴随着庄严的音乐，学生们看到了中国当时被列强掠去的澳门、香港、台湾、威海卫广州湾九龙旅顺大连等七处“失地”，比作远离母亲的七个孩子，哭诉他们受尽异族欺凌，渴望回到母亲怀抱的强烈情感。诗歌一方面抒发了对母亲的怀念和赞美，一方面表达了对帝国主义的诅咒。然后再教唱此歌，学生们很快进入了歌词的意境之中，学得非常认真，曲调掌握得也非常快。处在美的意境中，学生唱出了美的音色，提高了演唱效果。我们还可以尝试不同的演唱形式，活跃课堂气氛，以期收到了良好的教学效果。教师随时结合歌曲的旋律与意境点拨学生，让学生从内心领悟歌词的意境，在轻松的音乐氛围中，不知不觉就把学生领进了歌曲的意境。这是引领学生深入感悟歌词意境的一种强有力的手段。一位教育家说的:“教学的艺术不在于传授知识的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师应多引导，少限制，多留给学生空间。新音乐课程标准强调音乐的情感体验，可我们又何曾引导学生去体验?读读歌词草草了事，孩子还没有体验到歌曲意境和所表达的情感，我们已经让他们去带着某种情绪去演唱。在音乐教学活动中，学生和老师同是情感主体，师生共同分享着音乐本身所蕴含的情感世界，使每一节课让孩子在愉快、轻松、和谐的课堂气氛中自主探究，培养学生对音乐的兴趣爱好，激发他们的美好情感，获得对音乐的感受并提高审美鉴赏能力，就成为音乐教师在教育教学中最值得思考的问题!