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《用一辈子的时间准备一堂课》读后感

《左传》有云：“人谁无过，过而能改，善莫大焉。”教师对待学生的缺点和错误，不能总是那样疾恶如仇、穷追猛打。其实，学生有缺点和错误是难免的，教师要能包容学生的过失，允许学生犯错误，允许学生改正错误。

“严师出高徒”是中国基础教育的一种传统观念，但这个“严”不应该排斥教师对学生的包容和理解。教师对学生的“包容”当然不是放任自流，也绝不等同于教师对学生缺点或错误的一味“纵容”。包容是对学生的不足、缺点甚至错误的包容、理解和原谅，是对学生能够克服困难、改正错误、提高学业成就的信任，更是对学生发展缓慢的一种等待、期待。教师的包容是学生自信心的保护伞，是学生发展的一种动力，为学生的成长留足了自主反思的空间。

俗话说：退一步海阔天空；让三分，心平气和。宽容并不是无能的表现，而是处理问题的一种有效方法。

在教学过程中，宽容体现在对学生的教育上。教师处理问题要有余地，但不是无原则的放任自流。教师对有过错的学生应因势利导，要用宽容的心教育学生。人非草木，孰能无过。学生因缺乏自控力而犯错误，这是人成长过程中必然出现的一种现象。从某种意义上讲，成长的过程就是犯错改过的过程，宽容学生的错误是理解学生、爱学生的表现。因为宽容，教师给了学生足够的尊重，给学生留足了面子，更给学生一个反省和改过的机会。宽容是一种无声的教育，它的教育力量常常超乎我们的想象。

教师有了包容之心，才能全面了解事物发展的规律，并且按照事物的发展规律来施教，从而使教育朝和谐方面发展。所以，教师的包容是学生自信心的保护伞，也是学生全面发展的动力。