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学习《义务教育数学课程标准（2022年版）》心得（实践篇）

在《义务教育数学课程标准（2022年版）》的课程内容中，应属“综合与实践”领域的变化最大。

文本学习梳理

1.什么是综合实践？

课程标准指出：“综合实践是小学数学学习的重要领域。学生将在实际情境和真实问题中，运用数学和其他学科的知识与方法，经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，感悟数学知识之间、数学与其他学科知识之间、数学与科学技术和社会生活之间的联系，积累活动经验，感悟思想方法，形成和发展模型意识、创新意识，提高解决实际问题的能力，形成和发展核心素养。”

2.综合实践有哪些变化？

在现行的小学数学教材中，不同版本对综合实践的呈现方式是不同的。

在人教版中，综合实践内容由“数学广角”和“实践内容”两部分组成。在北师大版中，综合实践主要在“数学好玩”单元。不论是哪种版本，综合实践内容主要还是以课时教学的方式进行。

新课程标准落地后，对综合实践提出新的要求：“综合实践主要包括主题活动和项目学习等。第一、第二、第三学段主要采用主题式学习，第三学段可适当采用项目式学习。”

3.什么是主题活动？

主题活动分为两类：第一类，融入数学知识学习的主题活动。在这类活动中，学生将学习和理解数学知识，感悟知识的意义，主要涉及量、方向与位置、负数等知识的学习。第二类，运用数学知识及其他学科知识的主题活动。在这类活动中，学生将综合运用数学知识解决问题，体会数学知识的价值，以及数学与其他学科的关联。

在主题活动中，学生将面对现实的背景，从数学的角度发现并提出问题，综合运用数学与其他学科的知识与方法，分析并解决问题。

学后反思

通过这一部分内容的学习，“主题活动”“项目式学习”“跨学科教学”“长程活动”等字眼引起了我的注意。

在新课标落地之前，我们的数学课主要是以课时教学为主。长久以来，老师们也早已习惯了这种教学模式。新课标的落地之后，我们的数学课应该长成什么样子呢？

在阅读钱文丹老师的《这就是芬兰教育》一书时，对主题活动的教学有所了解。但是“纸上得来终觉浅”，如何才能让这样的教学模式在我们的课堂上得以实现呢？老师应该怎样去备课呢？主题活动又应该怎样去设计实施呢？

俞正强校长的专著《种子课2.0：如果教对数学课》一书对单元整体教学进行了详细的阐述，我们又能不能在俞校长的基础上有所发展，探究出适合中国学生主题活动和项目课程的教学模式呢？

对于跨学科教学来说，我们可能最早了解的是STEAM课程。但是这种课程主要以工程、科技为主，数学的跨学科课程应该怎样实施呢？

这一连串的问号，又应该怎样去找寻答案呢？

再想到华应龙老师上过的一些经典课例：《台湾长什么样》、《卖牙膏的故事》、《买披萨的故事》、《阅兵中的数学故事》、《半条被子的故事》等等，这些课不正是跨学科的数学好课的例子吗？虽然还是课时教学的教学模式，但是也会对我们今后在跨学科教学方面，带来很多思考。

终身学习是教师应该有的样子！我们只有不断读书、思考、实践、总结，才能让专家们对教育的构想真正得落地生根，让学生受益终身！