极限与配合的术语及定义.pptx

说课提纲说课提纲n教材分析教材分析n教学目标教学目标n教学重点教学重点n教学难点教学难点n学情分析学情分析n教法学法教法学法n教学过程教学过程n教学反思教学反思一、教材分析一、教材分析1、教材特点、教材特点（针对性强）（针对性强）本章节内容选自沈学勤主编、北京本章节内容选自沈学勤主编、北京高等教育出版社出高等教育出版社出版、版、20082008年年7 7月第月第1 1版教材名称版教材名称极限配合与技术测量极限配合与技术测量，是，是全国中等职业教育精品规划教材。全国中等职业教育精品规划教材。（校企合作）（校企合作）适应中等职业教育发展的要求适应中等职业教育发展的要求以服务为宗旨，以就以服务为宗旨，以就业为导向，以突出职业意识和职业能力的培养为主线，走产业为导向，以突出职业意识和职业能力的培养为主线，走产学结合发展道路，所以教材引入企业真实工作任务作为教学学结合发展道路，所以教材引入企业真实工作任务作为教学内容，教材内容更具有实用性和可读性。加强应用理论知识、内容，教材内容更具有实用性和可读性。加强应用理论知识、解决实际问题能力的训练。解决实际问题能力的训练。2.课程所处的地位和作用课程所处的地位和作用 从整体来看，本章节内容是全书的核心内容，也是学从整体来看，本章节内容是全书的核心内容，也是学生进入专业课学习的第一课（第一章是绪论）。第一课学生进入专业课学习的第一课（第一章是绪论）。第一课学习的好坏，直接影响着学生学习后面内容以及其他专业习的好坏，直接影响着学生学习后面内容以及其他专业（基础）课的兴趣和接受的程度。比如说，机械制图有关（基础）课的兴趣和接受的程度。比如说，机械制图有关零件图、装配图的内容，各门工艺课的有关内容等等都会零件图、装配图的内容，各门工艺课的有关内容等等都会涉及到本课程的内容。而且目前，在对口升学中定为考试涉及到本课程的内容。而且目前，在对口升学中定为考试科目科目，可见其内容的重要。，可见其内容的重要。是一门极其重要的核心专业基础课程。一门极其重要的核心专业基础课程。二、教学目标二、教学目标一、认知目标一、认知目标：1、掌握孔和轴、尺寸、偏差与公差、配合的术语定义；2、熟练掌握公差带图的作法以及有关图表的查法。二、能力目标二、能力目标 培养学生的自学能力，使他们能在实习或生产中解决相关的技术问题。三、教学重点、难点三、教学重点、难点【教学重点教学重点】1、掌握偏差与公差之间的区别与联系；2、掌握公差带图的作法；3、熟练掌握配合的有关计算。【教学难点教学难点】1、掌握偏差与公差之间的区别与联系；四、学情分析四、学情分析n中职学校的学生，大部分是由初三分流过来的学中职学校的学生，大部分是由初三分流过来的学生，大部分学生升不上高中，转而进入职业学校生，大部分学生升不上高中，转而进入职业学校学习，所以学生总体质量不是很好，但是新生刚学习，所以学生总体质量不是很好，但是新生刚刚进入新的环境进入学习时，绝大部分学生的纪刚进入新的环境进入学习时，绝大部分学生的纪律性还是相对好一些，但是主观能动性不强，这律性还是相对好一些，但是主观能动性不强，这就需要在刚开始进入教学时，培养学生的学习气就需要在刚开始进入教学时，培养学生的学习气氛，以提高学生的学习积极性为出发点，对机械氛，以提高学生的学习积极性为出发点，对机械知识感兴趣的学生要进行表扬及鼓励，带动其他知识感兴趣的学生要进行表扬及鼓励，带动其他学生学习。学生学习。n结合学生特点，认真分析原因，首先给学生结合学生特点，认真分析原因，首先给学生明确明确这门课程对于以后工作的帮助这门课程对于以后工作的帮助，并且积极采用形，并且积极采用形象生动，形式多样的教学方法以及让学生广泛积象生动，形式多样的教学方法以及让学生广泛积极主动参与的学习方式，激发学生兴趣，极主动参与的学习方式，激发学生兴趣，有效地有效地培养学生解决问题的能力，增强学生自信心，培养学生解决问题的能力，增强学生自信心，建建立乐观积极地学习生活态度，促进学生个性发展。立乐观积极地学习生活态度，促进学生个性发展。由于职校生的基础知识比较差一些，在教学实践中注重以下由于职校生的基础知识比较差一些，在教学实践中注重以下三方面：三方面：1 1、坚持、坚持“以素质教育为基础，以提高能力为本位，促进学生全以素质教育为基础，以提高能力为本位，促进学生全面发展面发展”的教学指导思想。内容得当，突出操作，实用性要强。的教学指导思想。内容得当，突出操作，实用性要强。2 2、以满足社会需求和学生实际需要为教学目标，教材难易适度，、以满足社会需求和学生实际需要为教学目标，教材难易适度，与学生实际水平相衔接。与学生实际水平相衔接。3 3、调整习题结构，突出练习，以提高教学质量为重点。、调整习题结构，突出练习，以提高教学质量为重点。本节课的侧重点应放在本节课的侧重点应放在“图表的查法、弄清楚偏差与公差之图表的查法、弄清楚偏差与公差之间的区别与联系和掌握公差配合的基本概念间的区别与联系和掌握公差配合的基本概念”几个问题上来。几个问题上来。五、教学方法五、教学方法1 1、基于课程特点，着重采用、基于课程特点，着重采用“读导式讨论读导式讨论”的教学方法的教学方法 鉴于目前鉴于目前只有理论课只有理论课的实际情况，本着的实际情况，本着“以学生为以学生为主体，以教师为主导主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规的原则，根据学生的心理发展规律，结合职业教育的特点，采用学生参与程度高的读导律，结合职业教育的特点，采用学生参与程度高的读导式讨论教学法。在学生看书、讨论的基础上，在老师启式讨论教学法。在学生看书、讨论的基础上，在老师启发引导下，再运用问题解决式教法，师生交谈法，图像发引导下，再运用问题解决式教法，师生交谈法，图像演示法，产生互动教学。演示法，产生互动教学。2 2、教学方法应注意事项：、教学方法应注意事项：在采用问答法时，特别注重不同难度的在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，问题，提问不同层次的学生提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，表现机会，培养其自信心培养其自信心，激发其学习热情。同时通过课堂练习，激发其学习热情。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。提供给学生与和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学事例，在教学中积极培养学生其生活和周围世界密切相关的数学事例，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，让学生轻松学习，快乐学习。学习兴趣和动机，让学生轻松学习，快乐学习。一般的课堂教学过程一般的课堂教学过程六、教学过程六、教学过程12345复习提问复习提问导入新课导入新课课堂练习课堂练习巩固新课巩固新课布置作业布置作业2.1极限与配合的术语及定义极限与配合的术语及定义1、孔：主要指工件的圆柱形内表面。（、孔：主要指工件的圆柱形内表面。（包容面包容面）2、轴：主要指工件的圆柱形外表面。（、轴：主要指工件的圆柱形外表面。（被包容面被包容面）2.1.1 2.1.1 有关孔和轴的定义有关孔和轴的定义 1 1、尺寸：用特定单位表示长度值的数字。、尺寸：用特定单位表示长度值的数字。如如20mm20mm，40m40m；在机械制图中图样上的尺寸通常以；在机械制图中图样上的尺寸通常以 mm mm为单位，在标注时常将单位省略，仅标注数值。为单位，在标注时常将单位省略，仅标注数值。2 2、基本尺寸（孔、基本尺寸（孔L L；轴；轴l l）：设计时给定的尺寸。）：设计时给定的尺寸。由由结结构构设设计计和和强强度度、刚刚度度计计算算确确定定的的尺尺寸寸。基基本本尺尺寸寸一般按照标准尺寸序列选取。一般按照标准尺寸序列选取。2.1极限与配合的术语及定义极限与配合的术语及定义 2.1.2 2.1.2 尺寸的术语及定义尺寸的术语及定义3 3、实际尺寸（孔、实际尺寸（孔L La a；轴；轴l la a）：通过测量所得尺寸。）：通过测量所得尺寸。第一节第一节 极限与配合的术语及定义极限与配合的术语及定义 2.1.2 2.1.2 尺寸的术语及定义尺寸的术语及定义l la alaL LaL La a 由于形状误差的存在，孔、轴由于形状误差的存在，孔、轴实际尺寸实际尺寸L La a/l/la a不唯不唯一。一。实际尺寸实际尺寸La(la)含测量误差。含测量误差。2.1极限与配合的术语及定义极限与配合的术语及定义 4 4、极极限限尺尺寸寸：允允许许尺尺寸寸变变化化的的两两个个界界限限值值，统统称称为为极极限限尺寸。尺寸。孔孔：L Lmaxmax、L Lminmin 轴轴：l lmaxmax、l lminmin第一节第一节 极限与配合的术语及定义极限与配合的术语及定义 2.1.2 2.1.2 尺寸的术语及定义尺寸的术语及定义孔最大孔最大极限尺寸极限尺寸 轴最大轴最大极限尺寸极限尺寸 孔最小孔最小极限尺寸极限尺寸 轴最小轴最小极限尺寸极限尺寸注意注意：极限尺寸是以基本尺寸为基数来确定的，极限尺寸用于控制实际尺寸。极限尺寸是以基本尺寸为基数来确定的，极限尺寸用于控制实际尺寸。基本尺寸、极限尺寸为设计时给定。基本尺寸、极限尺寸为设计时给定。2.1极限与配合的术语及定义极限与配合的术语及定义 2.1.3 2.1.3 偏差的术语及定义偏差的术语及定义第一节第一节 极限与配合的术语及定义极限与配合的术语及定义实际尺寸实际尺寸实际尺寸实际尺寸 基本尺寸基本尺寸基本尺寸基本尺寸 =实际偏实际偏实际偏实际偏差差差差 尺寸偏差尺寸偏差尺寸偏差尺寸偏差/偏差偏差偏差偏差 :某一尺寸某一尺寸某一尺寸某一尺寸与基本尺寸的代数差。与基本尺寸的代数差。与基本尺寸的代数差。与基本尺寸的代数差。孔孔孔孔 L L L La a a a L =L =L =L =E E E Ea a a a 轴轴轴轴 l l l la a a a l =l =l =l =e e e ea a a a 极限尺寸极限尺寸极限尺寸极限尺寸 基本尺寸基本尺寸基本尺寸基本尺寸 =极限偏差极限偏差极限偏差极限偏差2.1极限与配合的术语及定义极限与配合的术语及定义 2.1.3 2.1.3 偏差的术语及定义偏差的术语及定义第一节第一节 极限与配合的术语及定义极限与配合的术语及定义 最大极限尺寸最大极限尺寸最大极限尺寸最大极限尺寸 基本尺寸基本尺寸基本尺寸基本尺寸 =上偏差上偏差上偏差上偏差孔孔孔孔 L L L Lminminminmin L =L =L =L =EIEIEIEI轴轴轴轴 l l l lminminminmin l =l =l =l =eieieiei孔孔孔孔 L L L Lmaxmaxmaxmax L =L =L =L =ESESESES轴轴轴轴 l l l lmaxmaxmaxmax l =l =l =l =eseseses最小极限尺寸最小极限尺寸最小极限尺寸最小极限尺寸 基本尺寸基本尺寸基本尺寸基本尺寸 =下偏差下偏差下偏差下偏差极限偏差极限偏差极限偏差极限偏差2.1极限与配合的术语及定义极限与配合的术语及定义注注意意：偏偏差差是是以以基基本本尺尺寸寸为为基基数数，从从偏偏离离基基本本尺尺寸寸的的角角度度来来 表述有关尺寸的术语。表述有关尺寸的术语。为为满满足足孔孔与与轴轴配配合合的的不不同同松松紧紧要要求求，极极限限尺尺寸寸可可能能大大于于、小小于于或或等等于于其其基基本本尺尺寸寸。因因此此，偏偏差差的的数数值值可可能能是是正正值值、负负值值或或零零值值。故故在在偏差值的前面除零值外，应标上相应的偏差值的前面除零值外，应标上相应的“+”号或号或“-”号。号。偏偏差差的的标标注注：上上偏偏差差标标在在基基本本尺尺寸寸右右上上角角；下下偏偏差差标标在在基基本本尺尺寸寸右下角，字号要比基本尺寸小一号。右下角，字号要比基本尺寸小一号。例：例：25 mm 表示基本尺寸为表示基本尺寸为25mm，上偏差为，上偏差为 -0.020mm，下偏差为下偏差为-0.033mm。2.1.3 2.1.3 偏差的术语及定义偏差的术语及定义第一节第一节 极限与配合的术语及定义极限与配合的术语及定义2.1极限与配合的术语及定义极限与配合的术语及定义 2.1.4 2.1.4 公差的术语及定义公差的术语及定义第一节第一节 极限与配合的术语及定义极限与配合的术语及定义 1.1.尺寸公差：允许尺寸的变动量。尺寸公差：允许尺寸的变动量。等于最大极限尺寸与最小极限尺寸之代数差的绝对值。孔、轴等于最大极限尺寸与最小极限尺寸之代数差的绝对值。孔、轴的公差分别用的公差分别用T Th h和和T Ts s表示。表示。T Th h=L=Lmaxmax-L-Lminmin=ES-EI =ES-EI Ts=l Ts=lmaxmax-l-lminmin=es-ei=es-ei 注意：注意：公差为无符号的绝对值。它表示尺寸变动范围的大小。公差为无符号的绝对值。它表示尺寸变动范围的大小。加工误差不可避免，所以公差加工误差不可避免，所以公差T0 T0。2.1极限与配合的术语及定义极限与配合的术语及定义 2.1.4 公差的术语及定义公差的术语及定义第一节第一节 极限与配合的术语及定义极限与配合的术语及定义2.2.尺寸公差带：由代表上、下偏差的两尺寸公差带：由代表上、下偏差的两条直线所限定的一个区域。条直线所限定的一个区域。用图所表示公差带称为公差带图。公用图所表示公差带称为公差带图。公差带图由零线和公差带组成。差带图由零线和公差带组成。n零线：表示基本尺寸的一条直线，以零线：表示基本尺寸的一条直线，以其为基准确定偏差和公差，零线以上其为基准确定偏差和公差，零线以上偏差为正，以下为负。偏差为正，以下为负。n公差带：上下偏差之间的宽度表示公公差带：上下偏差之间的宽度表示公差带的大小。差带的大小。孔ESEITh轴eseiTs+0基本尺寸基本尺寸-尺寸公差带图尺寸公差带图尺寸公差带两个要素尺寸公差带两个要素大小大小大小大小-由由公差值公差值公差值公差值T T确定确定位置位置位置位置-由由基本偏差基本偏差基本偏差基本偏差确定确定靠近零线靠近零线靠近零线靠近零线的的上上上上偏差偏差偏差偏差或或下偏差下偏差下偏差下偏差2.1极限与配合的术语及定义极限与配合的术语及定义+0基本尺寸基本尺寸-尺寸公差带两个要素尺寸公差带两个要素大小大小大小大小-由由公差值公差值公差值公差值T T确定确定位置位置位置位置-由由基本偏差基本偏差基本偏差基本偏差确定确定第一节第一节 极限与配合的术语及定义极限与配合的术语及定义0+-50孔轴+0.025-0.025-0.041 2.1.4 公差的术语及定义公差的术语及定义 尺寸公差带图（举例）尺寸公差带图（举例）画画 出出 基基 本本 尺尺 寸寸 为为50mm，最最大大极极限限尺尺寸寸为为50.025mm、最小最小 极极限限尺尺寸寸为为50mm的的孔孔与与最最 大大 极极 限限 尺尺 寸寸 为为49.975mm、最最小小极极限限尺尺寸寸为为49.959mm的的轴轴的的尺尺寸公差带图。寸公差带图。尺寸公差带图尺寸公差带图2.1极限与配合的术语及定义极限与配合的术语及定义 2.1.5 配合的术语及定义配合的术语及定义第一节第一节 极限与配合的术语及定义极限与配合的术语及定义配合的类别配合的类别 通过公差带图，我们能清楚地看到孔、轴公差带之间的位通过公差带图，我们能清楚地看到孔、轴公差带之间的位置关系有三种情况。根据其公带位置不同，可分为三种类型：置关系有三种情况。根据其公带位置不同，可分为三种类型：0+-基本尺寸孔轴孔轴孔轴间隙配合间隙配合 过盈配合过盈配合 过渡配合过渡配合2.1极限与配合的术语及定义极限与配合的术语及定义 2.1.52.1.5 配合术语及定义配合术语及定义第一节第一节 极限与配合的术语及定义极限与配合的术语及定义1.间隙配合间隙配合n具有间隙（包括最小间隙为零）的配合称为间隙配合。此时，具有间隙（包括最小间隙为零）的配合称为间隙配合。此时，孔的孔的公差带在轴的公差带之上。公差带在轴的公差带之上。n其特征值是其特征值是最大间隙最大间隙Xmax和和最小间隙最小间隙X min。n孔孔的的最最大大极极限限尺尺寸寸减减去去轴轴的的最最小小极极限限尺尺寸寸所所得得的的代代数数差差称称为为最最大大间间隙，用隙，用X max表示。表示。X max=Lmax-lmin=ES-ein孔孔的的最最小小极极限限尺尺寸寸减减去去轴轴的的最最大大极极限限尺尺寸寸所所得得的的代代数数差差称称为为最最小小间间隙，用隙，用X min表示。表示。X min=Lmin-l max=EI-esn实际生产中，平均间隙更能体现其配合性质。实际生产中，平均间隙更能体现其配合性质。Xa =（Xmax+Xmin）/2孔XmaxXmin0+-轴2.1极限与配合的术语及定义极限与配合的术语及定义 2.1.5 配合的术语其定义配合的术语其定义第一节第一节 极限与配合的术语及定义极限与配合的术语及定义2.过盈配合过盈配合轴0+-YmaxYmin孔n具有过盈（包括最小过盈等于零）的配合称为过盈配合。此时，具有过盈（包括最小过盈等于零）的配合称为过盈配合。此时，孔的公差带在轴的公差带之下。孔的公差带在轴的公差带之下。n其特征值是其特征值是最大过盈最大过盈Y max和和最小过盈最小过盈Y min。n孔孔的的最最小小极极限限尺尺寸寸减减去去轴轴的的最最大大极极限限尺尺寸寸所所得得的的代代数数差差称称为为最最大大过盈，用过盈，用Y max表示。表示。Ymax=Lmin-lmax=EI-esn孔孔的的最最大大极极限限尺尺寸寸减减去去轴轴的的最最小小极极限限尺尺寸寸所所得得的的代代数数差差称称为为最最小小过盈，用过盈，用Y min表示。表示。Y min=Lmax-lmin=ES-ein实际生产中，平均过盈更能体现其配合性质。实际生产中，平均过盈更能体现其配合性质。Ya=（Y max+Y min）/22.1极限与配合的术语及定义极限与配合的术语及定义 2.1.5 配合的术语及定义配合的术语及定义第一节第一节 极限与配合的术语及定义极限与配合的术语及定义3.过渡配合过渡配合Xmaxn可能具有间隙也可能具有过盈的配合称为过渡配合。此时，可能具有间隙也可能具有过盈的配合称为过渡配合。此时，孔的孔的公差带与轴的公差带相互重叠。公差带与轴的公差带相互重叠。n其其特征值是特征值是最大间隙最大间隙X max和和最大过盈最大过盈Y max。n孔孔的的最最大大极极限限尺尺寸寸减减去去轴轴的的最最小小极极限限尺尺寸寸所所得得的的代代数数差差称称为为最最大大间隙，用间隙，用X max表示。表示。X max=Lmax-lmin=ES-ein孔孔的的最最小小极极限限尺尺寸寸减减去去轴轴的的最最大大极极限限尺尺寸寸所所得得的的代代数数差差称称为为最最大大过盈，用过盈，用Y max表示。表示。Ymax=Lmin-lmax=E I-esn实实际际生生产产中中，其其平平均均松松紧紧程程度度可可能能表表示示为为平平均均间间隙隙，也也可可能能表表示示为平均过盈。为平均过盈。即：即：Xa（或或Ya）=（Xmax+Ymax）/2孔轴0+-Ymax2.1极限与配合的术语及定义极限与配合的术语及定义孔轴0+-Ymax3.过渡配合过渡配合Xmax孔轴0+-YmaxXmax孔轴0+-Ymax孔轴0+-Ymax孔轴0+-Ymax 1.偏差与公差的术语及定义。2.偏差与公差之间的区别与联系。3.什么是间隙配合、过盈配合、过渡配合？三种配合孔、轴公差带之间的位置关系怎样？2.1极限与配合的术语及定义极限与配合的术语及定义七、教学反思七、教学反思n反思反思是发现问题、提出问题和解决问题的思考分析过程，教师是发现问题、提出问题和解决问题的思考分析过程，教师的自我反思就是一种有关教育教学的个人的思考内省，它是教的自我反思就是一种有关教育教学的个人的思考内省，它是教师自我更新发展意识的体现，也是教师自主改革的体现。我们师自我更新发展意识的体现，也是教师自主改革的体现。我们教师，在教育教学中，作为知识的先获得者，作为学生的引导教师，在教育教学中，作为知识的先获得者，作为学生的引导者，教师必须有其相应的知识广度和思考深度。为了强化我们者，教师必须有其相应的知识广度和思考深度。为了强化我们的业务能力，很有必要进行反思。的业务能力，很有必要进行反思。n我常常在下课前我常常在下课前5分钟来进行这项工作，让学生对本节课评一评、分钟来进行这项工作，让学生对本节课评一评、议一议，同时通过和学生交流、讨论来及时总结本节课的得失，议一议，同时通过和学生交流、讨论来及时总结本节课的得失，以便于在今后的教学工作中扬长避短，更好地提高自己业务能以便于在今后的教学工作中扬长避短，更好地提高自己业务能力，在教学实践中灵活运用多种教学手段来适应课堂、适应学力，在教学实践中灵活运用多种教学手段来适应课堂、适应学生、适应教学，不断优化课堂教学。生、适应教学，不断优化课堂教学。谢谢！谢谢！请各位老师请各位老师 批评指正！批评指正！