梁实秋鸟优秀ppt课件.pptx

导入新课讲授新课课堂小结当堂检测学练优七年级语文上学练优七年级语文上（RJRJ）教学课件教学课件 18 鸟学习目标学习目标知识目标知识目标理解内容，把握鸟的形象，体会作者对鸟的感情。理解内容，把握鸟的形象，体会作者对鸟的感情。能力目标能力目标了解状物散文的特点，学习运用多种修辞和衬托的写作方法。了解状物散文的特点，学习运用多种修辞和衬托的写作方法。情感态度与价值观情感态度与价值观把握作者希望建立自由、平等、幸福的社会的愿望。把握作者希望建立自由、平等、幸福的社会的愿望。导入新课导入新课讲授新课讲授新课预习课文 相关介绍猎人与鸟的故事有一次，猎人从林中捕获了一只能说多种语言的鸟。“放了我”这只鸟说，“我会给你三条忠告。”“先告诉我”猎人回答道，“我发誓我会放了你。”“第一条忠告是：做事会不要后悔。”鸟说道，“第二条忠告是：如果有人告诉你一件事，你自己认为是不可能的就别相信。第三条忠告是：当你爬不上去时，别费力去爬。”然后鸟又对猎人说：“该放我走了吧。”猎人依言将鸟放了。这只鸟飞起后落在一棵大树上，又向猎人大声喊道：“你真愚蠢。你放了我，但你并不知道在我的嘴里有一颗价值连城的大珍珠。正是这颗珍珠使我这样聪明。”这个猎人很想再捕获这只放飞的鸟。他跑到树跟前开始爬树。但是当他爬到一半的时候，他掉下来并摔断了双腿。鸟嘲笑他并向他喊道：“笨蛋！我刚才告诉你的忠告全忘记了。我告诉你一旦做了一件事情就别后悔，而你却后悔放了我。我告诉你让给有人对你讲你认为是不可能的事，就别相信，而你却相信像我这样一只小鸟的嘴里会有一颗很大的珍珠。我告诉你如果你爬不上去，就别强迫自己去爬，而你却追赶我并试图爬上这颗大树，结果掉下去摔断了双腿。这个箴言说的就是你：对聪明人来说，一次教训比愚蠢人受一百次鞭挞还深刻。”说完，鸟飞走了。下面我们就来学习梁实秋的鸟，品读一下作者与鸟之间的故事吧。检查预习讲授新课讲授新课走近作者走近作者梁实秋，原名梁治华，梁实秋，原名梁治华，1903年年1月月6日出生于北京，浙江日出生于北京，浙江杭县（今余杭）人。笔名子杭县（今余杭）人。笔名子佳、秋郎、程淑等。中国著佳、秋郎、程淑等。中国著名的散文家、学者、文学批名的散文家、学者、文学批评家、翻译家，国内第一个评家、翻译家，国内第一个研究莎士比亚的权威研究莎士比亚的权威讲授新课讲授新课初读课文 整体感知1.这篇散文的文眼是哪一句？这篇散文的文眼是哪一句？我爱鸟我爱鸟讲授新课讲授新课2.思考并讨论课文层次：思考并讨论课文层次：3.通读全文，请分条概括作者喜爱鸟的原因。通读全文，请分条概括作者喜爱鸟的原因。4.文章依照不同的鸟给予自己的不同感受，文章依照不同的鸟给予自己的不同感受，把鸟分为哪四类把鸟分为哪四类?第一部分（1自然段）点明自己对鸟的态度；第二部分（26自然段）描写了四类不同的鸟；第三部分（7自然段）暗示中心：现实社会的悲哀是人类造成的，人类囚禁了鸟儿，也囚禁了自由。3.通读全文，请分条概括作者喜爱鸟的通读全文，请分条概括作者喜爱鸟的原因。原因。（1）“我我”爱鸟的声音。声音，如交响乐，如哀乐，爱鸟的声音。声音，如交响乐，如哀乐，让让 我的心情为之沉醉；我的心情为之沉醉；（2）“我我”也爱鸟的形体。鸟的形体较之世界其他生也爱鸟的形体。鸟的形体较之世界其他生物，物，更俊俏，就是盘旋着的鸢鹰亦是一种令人喜悦的更俊俏，就是盘旋着的鸢鹰亦是一种令人喜悦的雄姿雄姿（3）鸟给）鸟给“我我”的悲苦也是让的悲苦也是让“我我”喜爱鸟的原因之喜爱鸟的原因之一。一。讲授新课讲授新课4.文章依照不同的鸟给予自己的不同感文章依照不同的鸟给予自己的不同感受，把鸟分为哪四类受，把鸟分为哪四类?令人触目惊心的笼中鸟令人触目惊心的笼中鸟,令人喜悦的鸟令人喜悦的鸟,令人憎恶的鸟令人憎恶的鸟,令人悲苦的鸟。令人悲苦的鸟。讲授新课讲授新课讲授新课讲授新课精读课文 细节探究第一段：“我爱鸟”这句话有什么作用？答：内容上“爱”字，表明了作者对鸟的态度和情感，也构成了整篇文章的基本线索；结构上开篇点题，统领全文。1.第第段中作者用了哪几种修辞手法来说明段中作者用了哪几种修辞手法来说明“鸟儿的苦闷鸟儿的苦闷”？请举例说明？请举例说明引用引用：“抟扶摇而直上抟扶摇而直上”说明鸟儿的自由翱翔与笼子里的说明鸟儿的自由翱翔与笼子里的鸟对比，鸟对比，表达了作者的同情表达了作者的同情。反问反问：“胳膊上架着的鹰，有时头上蒙着一块皮子；羽翮胳膊上架着的鹰，有时头上蒙着一块皮子；羽翮不整的蜷伏着不动，哪里有半点瞵视昂藏的神气？不整的蜷伏着不动，哪里有半点瞵视昂藏的神气？”作者作者对空中霸主对空中霸主“鹰鹰”遭遇的同情遭遇的同情。类比类比：“粘在胶纸上的苍蝇粘在胶纸上的苍蝇”与与“笼子里的鸟笼子里的鸟”类比，类比，形象直白。形象直白。反语反语：“优待优待”。讲授新课讲授新课2.文章文章段和第段和第段运用了什么手法段运用了什么手法？在文中有什么作用？在文中有什么作用？运用运用反衬手法反衬手法，用笼中鸟、寒鸦、鸱枭，用笼中鸟、寒鸦、鸱枭反衬生活在自由天地中那些鸟的可爱，反衬生活在自由天地中那些鸟的可爱，同时突出的表达了作者不满于囚禁似的同时突出的表达了作者不满于囚禁似的笼中养鸟的做法。笼中养鸟的做法。讲授新课讲授新课3.作者托物寓意。从作者对各种鸟的描写中，作者托物寓意。从作者对各种鸟的描写中，你感悟到作者希望有怎样的社会和人生？你感悟到作者希望有怎样的社会和人生？作者希望作者希望建立自由、平等、幸福、美好、建立自由、平等、幸福、美好、没有强权、没有欺压、没有贫困的社会没有强权、没有欺压、没有贫困的社会。希望有个能够自由地发展个性和才能的希望有个能够自由地发展个性和才能的人生。人生。讲授新课讲授新课归纳文章的中心：文章通过对鸟的描述和感受，寄托了作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满，他希望能够建立一个自由、平等、幸福、美好、没有贫困、没有强权、没有欺压的社会，从而自由地发展个性和才能。品味语言品味语言1.赏析下面语句。赏析下面语句。（1）鸟的身躯都是玲珑饱满的，）鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干细瘦而不干瘪、丰腴而不臃肿瘪、丰腴而不臃肿，真是，真是减一分则太瘦，增减一分则太瘦，增一分则太肥一分则太肥那样的秾纤合度。那样的秾纤合度。“细瘦而不干瘪、丰腴而不臃肿细瘦而不干瘪、丰腴而不臃肿”是说鸟的身躯是说鸟的身躯玲玲珑饱满，珑饱满，“减一分则太瘦，增一分则太肥减一分则太瘦，增一分则太肥”写出鸟写出鸟儿的身体儿的身体比例匀称比例匀称。作者生动地表现了鸟美妙的体。作者生动地表现了鸟美妙的体形，字里行间透露着作者对鸟儿的形，字里行间透露着作者对鸟儿的喜爱喜爱之情。之情。讲授新课讲授新课（2）多少样不知名的小鸟，在枝头跳跃，有）多少样不知名的小鸟，在枝头跳跃，有的曳着长长的尾巴，有的翘着尖尖的长喙，的曳着长长的尾巴，有的翘着尖尖的长喙，有的是胸襟上带着一块照眼的颜色，有的是有的是胸襟上带着一块照眼的颜色，有的是飞起来的时候才闪露一下斑烂的花彩。飞起来的时候才闪露一下斑烂的花彩。作者观察细致作者观察细致,运用排比修辞运用排比修辞,显显得鸟儿的种类繁多。得鸟儿的种类繁多。讲授新课讲授新课（3）我想济慈的）我想济慈的“夜莺夜莺”，雪莱的，雪莱的“云云雀雀”还不都是诗人自我的幻想。与鸟何还不都是诗人自我的幻想。与鸟何干？干？作者善于发挥联想，在写鸟的各种情态作者善于发挥联想，在写鸟的各种情态时，十分自然地联想到了济慈、雪莱、时，十分自然地联想到了济慈、雪莱、哈代有关鸟的作品，丰富了描写的内容，哈代有关鸟的作品，丰富了描写的内容，增加了文章的厚度。表达了对鸟不存幻增加了文章的厚度。表达了对鸟不存幻想的单纯的喜爱。想的单纯的喜爱。讲授新课讲授新课2.体会下面句子所表达的感情。体会下面句子所表达的感情。（1）鸟到了这种地步，我想它的苦闷，）鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于贴在胶纸上的苍蝇，它的大概是仅次于贴在胶纸上的苍蝇，它的快乐，大概是仅优于标本室里住着罢。快乐，大概是仅优于标本室里住着罢。鸟的快乐都被那些闲人闲情禁锢成了苦闷，鸟的快乐都被那些闲人闲情禁锢成了苦闷，作者在这里用看似平缓实则严峻的语气作者在这里用看似平缓实则严峻的语气斥责斥责了那些束缚鸟类了那些束缚鸟类“自由自由”的闲人闲情。的闲人闲情。讲授新课讲授新课（2）再令人触目的就是那些偶然一见的）再令人触目的就是那些偶然一见的囚在笼里的小鸟儿了，但是我不忍看。囚在笼里的小鸟儿了，但是我不忍看。现实社会的悲哀是人类造成的现实社会的悲哀是人类造成的,人类囚禁人类囚禁了鸟儿了鸟儿,囚禁了自由囚禁了自由,总有一天当天空中总有一天当天空中再没有鸟儿飞过的时候再没有鸟儿飞过的时候,人类会知道是我人类会知道是我们自己囚禁了自己。们自己囚禁了自己。讲授新课讲授新课